部编二下《语文园地六》教材解析及教学建议

小学语文教学资源网教学文摘备课资料 2018-05-04 手机版


 语文园地六

…………………教材解析  …………………

语文园地六共安排了6个板块的内容。

“识字加油站”编排了8个场所名称,分两组呈现,引导学生认识其中的“博、馆”等8个生字,学习利用场所名称识字。

“字词句运用”共有两个题目,第一题提供两组易错字,让学生通过发现易错规律,正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满”等结构易错的字。第二题引导学生联系语境,利用反义词猜猜词语的意思,继续培养学生联系上下文推测词语意思的能力。

“写话”引导学生针对奇妙的自然现象,提出不懂的问题,并把这些问题写下来。教材提供了示例,问题的角度和方式多样,启发学生从不同角度提出问题。

“展示台”内容上与第五单元口语交际《图书借阅公约》承接,展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的好习惯。

“日积月累”编排的是唐代诗人李绅的古诗《悯农(其一)》,要求学生熟读背诵。

“我爱阅读”编排的《最大的“书”》,通过地质勘探队员和』|…的对话,将自然科学知识蕴于生动形象的讲述中,让学生通过自主阅读,感受川川的勤学好问,了解化石的形态和成因等相关知识,激发学生探究大自然的兴趣。

…………………教学目标和教学建议  …………………

识字加油站

【1.认识“博、馆”等8个生字。

2.认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字。】

这个板块的两组词,第一行都带“馆”字,第二行都带“所”字,“馆、所”前面的词是对这一场所功能的说明。除“研究所、哨所”学生比较陌生外,其他都贴近学生生活。教学中应引导学生联系生活经验,结合语境识记8个生字。

1.可以让学生先自己认读词语,读准字音。容易读错的字音,教师可以稍加提示。如,“览”不能读成“nǎn”,“诊、哨”都是翘舌音。

2.可以让学生结合生活经验,说说自己了解的场所。学生较陌生的场所,如“哨所、研究所”,可以借助“哨、研究”先猜一猜,教师再做简单的讲解。

3.根据需要,可以联系生活实际,拓展其他的场所名称。如图书馆、纪念馆、水族馆,供电所、税务所、托儿所、律师事务所。引导学生利用场所名称识字。

字词句运用

【1.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满”等结构易错的字。

2.能运用学过的方法猜出词语的意思,并能说出理解词语的方法。】

第一题提供了两组易错字。第一组是容易多写或少写笔画的字:“含”上部的“今”容易写成“令”;“迎”字的“印”容易写成“卯”;“留”上半部分容易漏一点。第二组结构易错的字,呈现的字主要是上下结构与左右结构易混。要引导学生自主发现易错规律,并梳理自己平时易错的字,避免出现同类错误,养成规范书写的习惯。建议采取以下步骤:

1.学生读题,谈发现。

2.全班交流。引导学生自主发现两组字易错的地方,教师相机出示相应的错别字进行对比强化。学生书写两组字。

3.师生交流同类易错字,提醒学生今后写字时要注意这两类问题。

4.学生在空白田字格中分别写同类易错字,并把其他易错字分类记录在生字改错本上。教师鼓励学生坚持记录易错字,养成规范书写汉字的习惯。

【易多写或少写笔画的字:底、值、真、候、具、烧、步、然、冒

结构易错的字:药、愿、莲】

第二题引导学生结合语境推测词语的意思,每个句子中都有与要猜测的词意思相对的熟词作为分析推理的依据。

1.学生读句子,猜猜加点词语的意思。

2.全班交流,说说是用什么方法猜出词语意思的。教师相机出示意思相反的词语,渗透理解方法。(暗示一明说、泄露一保密、喧闹一安静)

3.小结方法:句子中有关联的熟词可以帮助我们理解新词的意思。

4.拓展训练。运用同样的方法,猜猜下面句子中加点词的意思。

要是你在野外迷路了,可千万别慌张,一定要镇定。

这条路平平整整,那条路却坑坑洼洼。

写话

【1.朗读例文,能感受提问的不同角度。

2.能仿照例文,把自己对大自然的疑问写下来。】

可适时借助图片、资料,或创设情境,拓宽学生的思路。鼓励学生用不同的方式提问。可以启发学生用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词提问,不要局限于只用“为什么”提问。可以采取以下步骤展开教学:

1.自读例文,启发学生感受提问的不同方式。可以圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词,也可以比较疑问词在句子的位置。

2.提供图片或资料拓展思路。如浩瀚的宇宙、璀璨的星空、茂密的森林、各种各样的鸟儿和昆虫、奇形怪状的植物等。让学生针对图片或资料中的内容,把自己的问题说清楚。教师适时点拨,引导学生用上不同的疑问词。

3.练习说话。在小组内交流自己对日常生活或自然现象产生的疑问,相互启发、相互补充。

4.练习写话,鼓励学生多写几句。写完以后,组织学生互评,看谁提出的问题有趣。互评后修改自己写的句子。

5.把问题做成卡片,互相问一问,也可以张贴在教室里交流。

例文:

鸟类的嘴为什么多种多样?

蚊子冬天到哪里去了呢?

为什么冬季没有雷声和闪电?

月亮为什么有时圆圆的,有时弯弯的?

金鱼是睁着眼睛睡觉的吗?

鸟儿为什么要唱歌呢?

蝉是怎么唱歌的呢?

天土的大雁排着长队要飞到哪里去?

是谁给彩虹穿上漂亮的外衣?

展示台

【能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。】

本次活动展示的内容承接第五单元口语交际中的《图书借阅公约》。展示前要做好相关准备工作,应与口语交际同步进行,在执行《图书借阅公约》过程中,引导学生留心观察班级图书管理和借阅情况,管理员或小组长可作简单的图书管理记录。

本次活动可以从两个层面来展示:一是展示自己如何参与建立和管理图书角;二是展示图书角建立后养成的良好阅读习惯和阅读收获。教学可以采取以下步骤:

1.小组交流,明确展示的内容:(1)可以展示自己如何参与建立和管理图书角。如,自己在班级图书角的建设和管理过程中做了些什么;(2)也可以展示图书角建立后自己的阅读

收获和良好的阅读习惯。如,自己是如何借阅图书的,阅读了哪些书,自己有什么收获。 

2.全班成果展示交流。可以推选代表解说,也可以小组全员参与,可以在图书角实地展示……

日积月累

【能背诵古诗《悯农(其一)》。】

1.借助拼音,把这首诗读正确、读通顺,不认识的字多读几遍。

2.指名朗读,相机正音。“悯”是前鼻音,“绅”是翘舌音,“粟”是平舌音,还要提醒“一”的变调。

3.借助插图了解大意。引导学生观察插图,理解田野里都种满了庄稼,这是农民辛勤劳动的结果。最后一句诗,可引导观察插图中的人物及其衣饰等理解。还可结合学过的《悯农》(其二),体会劳动人民的辛苦。

4.背诵古诗。可通过多种形式的朗读,让学生在熟读中背诵。

我爱阅读

【自主阅读《最大的“书”》,感受川川的勤学好问,有探索大自然的兴趣。】

这篇课文以对话贯穿全文。通过地质勘探队员叔叔的介绍,展示了岩石这本“书”中的“字”和“画”,以及这本书的作用和成因。插图直观地展现了有关海陆变迁以及化石的科学知识,能辅助学生读懂文章。

文中涉及的自然科学知识,不作过细讲解,通过阅读,学生能了解一些化石的知识,有探索自然科学知识的兴趣即可。

1.自主阅读,借助拼音,把课文读正确、流利。

2.交流读后感受,教师相机引导点拨。可根据学生阅读情况,交流:文中写了岩石“书”的哪些内容?岩石这本“书”是怎么形成的?有什么作用? 
资料提供者:郑崇波

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