部编本小学语文二年级下册教材分析与解读

小学语文教学资源网教学文摘备课资料 2018-05-05 手机版


 杨晓英

一、课标的解读

(一)、解读课标包括语文课程的总目标与学段目标。课程目标从知识能力、过程与方法,情感态度价值观三个方面设计,三者互相渗透、融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高,要求学生有较强的识字能力,能用普通话有感情地朗读课文,还要主动进行探究,在实践中学习运用语文。通过学习培养爱国主义情感,培养创新合作精神,认识中华文化的丰厚博大,吸引民族文化的智慧,具有口语交际的能力,更要学会倾听与表达,学会使用常用的语文工具书。

(二)、年级不同所属学段不同,学段目标也会不同,第一学段要求学生会认1600个生字,会写800个,学会用音序检字法和部首检字法查字典,学讲普通话,用普通话正确有感情地朗读课文,感受语言美,积极参加讨论,并发表自己的意见,还要在写话中运用阅读和生活中学到的词,学习使用标点符号,写出自己想说的话,综合性学习要求学生用口头或图文等方式表达自己的观察所得,积极参加校园活动,观察大自然。

二、教材的解读

教材解读包括教材单元原结构、教材编写的特点与意图、教材的知识点和能力。

本册教材围绕宽泛的的人文主题和语文素养双线组织阅读单元,全册由25篇课文组成7个阅读单元,由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3或4篇课文和1个语文园地组成。在第一单元后皮安排“快乐读书吧”。“口语交际”穿插编排在语文园地之前,共编排了4次。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目,其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排,“写话”与“口语交际”轮流出现。

教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元:

第一单元,围绕着“春光”为主题,春天来了,我们来到了野外。沐浴着灿烂的阳光,迎着暖暖的春风,踏着青青的小草,听着哗哗的河水的流淌声,我们感到了春天的勃勃生机。

第二单元,围绕着“爱心”为主题,我们生活在一个充满爱的世界里,有了爱,我们才能感受到生活是幸福而快乐的。爱不仅提现在父母、老师的呵护,同学、朋友的关心帮助上,还体现在社会上每一个人的默默奉献和付出上。我们在从本单元的课文中感受到爱的同时,也让我们把爱洒向周围。

第三单元(识字),围绕着“传统文化”为主题,汉字是我们伟大祖国传统文化的一部分,神奇的汉字能带给我们不同的感受,让我们走进本单元课文,结合汉字的特点,了解我们悠久的文化。

第四单元,围绕“童话世界”为主题,童话世界充满着真善美,阅读童话时,展开想象的翅膀,就会从中领略到一些美妙的东西:积极向上的生活态度、勇敢坚强的品质、热爱生活的行为等。

让我们在童话故事中再次感受这世界的美好。

第五单元,围绕“生活哲理”为主题,生活是丰富多彩的,但并不是一帆风顺的,当我们遇到难题时,只要开动脑筋,就能找到解决问题的方法,懂得生活中的一些道理。

第六单元,围绕“神奇的大自然”为主题,我们生活在一个充满神奇的大自然中。我们只要留心观察,就会发现自然界中有许许多多奇妙的东西:本单元课文中,我们在感受大自然神奇的同时,也要养成努力学习的好习惯,以为知识是探索大自然的基础。

第七单元,围绕“童话故事”为主题,本单元由四篇童话故事构成,带领我们再次走进童话世界。我们会从一个个有趣的故事中感受到伤心、快乐、理解甚至误解,而这些都是组成生活的一部分。让我们走进课文,从这些故事中品尝生活的百味。

第八单元,围绕“神话故事”为主题,本单元课文有神话故事,有诗歌,还有充满道理的文章。

本册的知识与能力目标

(一)认识450个字,会写250个字,有主动识字的愿望,书写工整规范。

(二)注意汉字间架结构,继续学习使用部首查字法查字典,培养独立识字能力。

(三)喜欢阅读,对阅读产生兴趣,积累成语和名言警句,通过阅读感受语言美,学会与人交流。

(四)有表达的自信心,能较完整地讲述小故事与感兴趣的见闻。

(五)对写话产生兴趣,学会运用积累的词句,学会使用基本的标点符号。

情感态度价值观

教材的编写意图与特点都是为教材内容服务的,因此,本册教材有以下特点:

(一)激发儿童的学习兴趣,保护儿童的天性。

(二)自然渗透立德树人,注重文化传承,涵养品格。

(三)关注方法、策略,鼓励发现、探究。

(四)紧密联系生活,重视迁移与运用。

(五)统筹规划,引导大量阅读。

(六)夯实基础,循序渐进,平稳过渡。

在教学中我们需要

(一)准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

(二)识字、写字教学 

本册教材仍遵循识、写分步,多认少写的原则。这样既有利于提早阅读,又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上,要承认学生个体的差异,识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养,加强写字教学的指导。在指导写字的时候,一定要板书示范,知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳,写字最好不要集中安排在一节课上进行,而是分散到每一堂课中去,注意写字的质量。

(三)阅读教学

阅读教学,首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受,我们应给予必要的尊重,只要学生的见解、感受能自圆其说,有一定的道理,就应该给予肯定。此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的课外书,提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。

(四)口语交际教学

本册课文共设计了4个口语交际练习:有趣的动物     做手工    商量    看图讲故事

在交际的过程中,教师积极参与到学生的交流中去,善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言,注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外,还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。

(五)语文园地的教学

本册教材的语文园地安排的丰富多彩,识字加油站     字词句运用   写话    书写提示     展示台     日积月累     我的发现    查字典   我爱阅读。 

从语文园地的安排可以看出,注重了识字、写字、阅读方面的学习,引导学生利用各种机会主动识字,识用结合。查字典是重点,要让学生知道查字典的三种方法(音序查字法、部首查字法、数笔画查字法)。在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。

三、评价与建议

语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,课程评价应准确的反映学生的学习水平和学习状况,全面落实语文课程目标。首先,应充分发挥语文课程评价的多种功能。目的是为了考查学生实现课程目标的程度,应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能,有效地促进学生的发展。其次,恰当运用多种评价方式。形成性评价关注学习过程,终结性评价关注学习结果,形成性评价和终结性评价都是必要的,要加强形成性评价,要坚持定性评价和定量评价相结合。最后,要注重评价主体的多元与互助,应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,要尊重学生的个体差异。

四、课程资源开发利用

强烈的资源意识来源于教师对“语文”的正确诠释与把握,语文是“生活性”的,“生活是资源;语文是“时空性”的 ,“存在”就是资源;语文是“渗透性”的,“学科”就是资源,“课堂”就是资源;语文是“主体性”的,“学生”就是资源。有了对语文的正确理解,语文课程资源的开发意识便随之增强。

(一)开发利用教材资源

利用文本插图,在拓展延伸中,培养学生的创造性思维 

(二)利用多媒体资源

利用图片和视频激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的掌握和理解。

(三)联系生活,创建环境资源

合理利用教室校园以及学生开展的各项活动,让学生在活动中去寻找语文,感受语文

(四)组织实践,开发地域资源

让学生走出校园,走进大自然,去感受校园外的语文,拓宽学习空间。

其中,我们团队以识字这一单元中的《中国美食》为主进行教学设想、教学策略的具体阐述。这个单元是识字单元,以“传统文化”为主题,课文形式活泼、内容丰富,便于引导学生在不同的语境中识字学词,激学生的识字兴趣,感受中华优秀传统文化,识字、写字教学是本单元的重点。

《中国美食》这一课是以形声字为主体的归类识字,形声字分布在美食名中,以图片配汉字的方式呈现菜肴名,以列举的方式呈现主食名。每一种都包含着烹饪方法,但在烹饪方法种包含有需要识记的形声字,本课出现的美食均为生活中常见的,利于学生的自主朗读以及识记与美食相关的形声字,了解丰富的中国美食,感受中国特有的饮食文化。

在识字教学中,根据生字的特点,可以运用多种方法帮助学生进行识记。看图识字识词,将菜肴的图片与主食的图片直观呈现,帮助学生直观记忆“菠菜、蘑菇、茄子”这几个字词。利用形声字形旁表义,声旁表音的特点,调动学生已有的识字经验帮助识记,引导学生发现烹饪方法中“烤、爆、烧”都是火字旁,“煎、煮、蒸”都是“灬”的字,它们都和“火”有关,利用部首查字法发现“灬”与“火”在意义上联系。还可以利用熟字识记,可以用熟字“加一加”“换一换”。

在课文教学中,课前预习让学生了解文中的各种烹饪手法,利用丰富的美食图片或短片《舌尖上的中国》,带学生进入中国美食世界,直观感受中国美食品种多样、烹饪手法变化多端的特点,激发学生的学习兴趣。课后布置学生学做一道菜,要求用上课后练习题中的烹饪方法,如“煮、炒、烧、蒸、炸”等。

在实践活动中分小组以“家乡的美食”为主题,收集家乡美食的图片或家乡美食的制作方法,与大家一起分享。 
资料提供者:郑崇波

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