《坐井观天》教材解析

小学语文教学资源网教学文摘备课资料 2018-10-01 手机版


   《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子.秋水》改写。课文通过简短而传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底,认为天只有井口那么大,小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈,只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语,用来形容眼界狭窄、所见有限;井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅,而又盲目自大的人。

课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置,为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了3轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来,来干什么。小鸟说“飞了一百多里”,使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问,小鸟的反驳,都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中,青蛙还是坚持自己的观点,认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈,只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。

文章的插图设计很巧妙,既写实,又写意。小鸟和青蛙一高一低,似乎在暗示我们它们分歧的原因:由于它们所处的位置不同,眼界不同,所以看法也不同。

教学目标

1.认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个字,会写坐井观天、井沿”等7个词语。

2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。

3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓意。

【教学重点】读好小乌和青蛙的对话;体会故事的寓意。

教学建议  

一、识字写字

1.识字。

本课9个生字,字音方面,“哪”是多音字,在课文里两种读音都出现过。教学时建议让学生对比朗读,发现规律:“哪”放在句末时读轻声。

从字形、字义看,“渴、喝”比较容易混淆。教学时可以形象地引导学生建立字形与字义之间的联系:“口渴”是一种状态,需要水,因而偏旁是“氵”;“喝水”是一个动作,张嘴喝,要用口,因而偏旁是“口”。可以让学生借助顺口溜“口渴想要水,喝水要用嘴”区别这两个字。“答、话、哪、抬”的构字部件学生都很熟悉,建议联系偏旁、熟字,采用加一加、换一换的方式,展开认读、理解。教学“际”字时,可通过查字典,选择“无边无际”中“际”的字义,还可拓展其他带有“际”字的词语,如“一望无际、漫无边际”。“错”字可结合生活实际,在语境中识记,比如,“作业写错了”“有错要改正”。

本课识字教学要紧扣文本。如“沿、际”的学习,理解“井沿、无边无际”时要结合青蛙和小鸟的生活环境。又如,生词“弄错”共出现3次,学习时可关注小鸟和青蛙争论时的语气。

2.写字。

本课要求书写的8个生字中,有6个是左右结构,且都是“左窄右宽”的字。指导书写时,建议“观”字放在课题中先写,注意右边“见”字而不是“贝”字,学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。“渴、喝”可放在课文句子电进行对比,注意右半部分的笔顺,里面先写“人”字,再写“竖折”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”字时,注意“瞄”是两笔完成的,要写得高而窄。

本课8个字书写要点:

井  4画,上下结构。   

观  6画,左右结构。

沿  8画,左右结构。

答  12画,上下结构。

上窄下宽,竹字头要写得紧凑,“合”的撇捺要舒展。

渴  12画,左右结构。    

喝  12画,左右结构。

左窄右宽,左边“口”要写得小、偏上。

话  左右结构。

左窄右宽,  “舌,,首笔撇收笔于竖中线,长横在横中线上。

际  7画,左右结构。

左窄右宽,  “阝”的横撇弯钩要写得小,  “示”第四笔是点。 

二、课文学习   

本课除了第一自然段,全部是青蛙和小鸟的对话,读好对话是本课的教学重点。

1.朗读指导。

教学本课,可以将朗读作为教学的主要任务和手段,在朗读中识字,在朗读中理解,在朗读中发展思维。

(1)读正确、读流利。课文语句简短、口语化,比较容易达到读正确的要求。可以创设互学互促的情境,鼓励学生比一比谁读得流利、读得好,同时让学生对课文内容有一个初步的了解。

(2)有感情地朗读对话。

第一组对话要读好问句。其中“哪儿”是儿化音,也是问句的核心词,可以先单独练习,然后再放回到句子中,练习读出问句上扬的语调。

第二组对话情感很强烈。青蛙的一叹一问,小鸟的一叹,不同角色的情感通过小小的标点符号可见一斑。要指导学生读好带有感叹号和问号的句子,为揭示寓意打好基础。“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”朗读感叹句时,要强调“别”字的劝谏意味;朗读第二句时要强调“井口、那么远”等词语,语调上扬,读出不相信的语气。教学时,可以通过比较的方法,让学生在对比中体会语气语调的不同。如,改成陈述句“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,不用飞那么远。”比较朗读中,明显地感受到原文的感叹句和反问句在语气表达上更为强烈,突出了井底之蛙的自以为是。

第三组对话中,人物的对话前增加了提示语“笑了”。提示语相同,却有着不同的心情。可以引导学生交流,“青蛙笑了”和“小鸟笑了”有什么相同和不同之处吗?它们当时心里是怎么想的?通过交流,让学生体会到,青蛙对自己的看法非常自信,所以在朗读青蛙的话的时候,要适当重读“天天、……一……就……、不会”等词语,表现出青蛙是在非常自信地强调自己的理由。小鸟说的话中,“你是弄错了”中的“是”要重读,表示强调,加强语气。可以让学生先根据自己的理解朗读,然后在交流的过程中教师加以指导、点拨,使学生在不断加深理解的过程中逐步读好人物的对话。

2.理解运用。

在学生初读课文、认识生字的基础上,引导学生梳理课文内容。让学生找出课文一共有几组对话,大概说了什么内容(具体分析见“教材解析”),然后在分角色朗读中逐步理解课文内容(详见“朗读指导”)。

依据寓言的体裁特点,教学时要充分感受人物对话时的语气和想法,在理解语言、了解内容的基础上揭示寓意。可以着重从以下几方面进行引导。

(1)体会想法,感受寓意。

一是关注青蛙说的话:“我天天坐在井里,一抬头就能看见天。我不会弄错的。”结合这句话中的关键词“天天、一抬头”,让学生边读边想:青蛙为什么会有这样的认识?学生通过交流可以了解到:高高的井壁挡住了青蛙的视线,所以它目光狭小,所见有限。

二是关注青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大,一点儿也听不进小鸟的话,还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩(猜猜青蛙这时候会想什么?)引导学生领悟:不听劝告、自以为正确是导致青蛙弄错的重要原因,从而明白故事的寓意。

(2)续编故事,各抒己见。

课文的结尾写小鸟让青蛙跳出井口亲自来看看,教学时可以引导学生展开想象:假如你是那只青蛙,当你跳出井口后,你会看到什么,想说些什么?要鼓励学生有个性地表达,学生可以谈自己的独特看法,不必拘泥于寓意,不必统一说法。比如:跳出井口青蛙会遇到什么情况,遇到谁,有什么启示?在学生换角色代入的过程中,就会进一步揭示寓意。

(3)联系实际,指导实践。

寓言往往采用夸张的手法,将人物的问题和缺点放大,让人读后能受到触动。教学中要引导学生尽量与生活实际联系起来,实现对寓意的领悟。如,引导学生交流讨论:现实生活中,你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人?你会怎么去面对他?

3。课后练习。

第一题:建议结合课文学习,完成第一题。

第二题:教学时建议分3步走。第一步,学生通过整体感知,找出3组对话,初步感知青蛙和小鸟争论的问题是什么;第二步,在学习理解第二组和第三组对话时,作好铺垫;第三步,在第二课时理解寓意时,回答该题。 
资料提供者:郑崇波

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