| 《三年级语文写人物对话》作文教学实录（特级教师于永正） | |||
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于永正 师：请看这段文字。 师范读 师：这是鲁迅的侄女周晔写的“碰壁”的故事。她的文章写得可好了。这个故事中写得最有特色的是什么？ 生：是对话。 师：正确。对话能很好地表现人物的特点。（板书课题——人物对话） 师：（小声地、神秘地）现在老师告诉大家一个能使文章字数够数的秘诀——字不够，对话凑。这当然是个笑话。好，我们来观察这段对话在描写时有什么特点？一个人说的话就—— 生：（接）占一个自然段。 师：我们还有一个可以使文章变长的方法，这就是——分段。（板书：分段） 同学们，通过刚才的学习，我们已经知道了在对话时分段可以使文章变长这个好处，那谁知道分段还有什么好处？这就是——使文章条理更清晰。人物对话时，离不开提示语，什么叫提示语？ 生：提示语能交代人物说话时的表情、神态、动作 师：（板书：2.提示语）同学们，提示语还有提示是谁在说话的作用。提示语在对话中有变化性。记住：没有变化就没有艺术。老师要考大家了，害怕吗？ 生：不害怕。 师：现在我们来进行听写，准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：听写的内容是——王老师关切地问：“你们休息好了吗？”“休息好了！”同学们齐声回答。 现在请同位同学之间互相批改。（行间巡视）看，这位同学把“地”写对了，我在小学的时候，三个“de”我分不清，他竟然给用对了，真聪明！同学们都互相改好了吗？ 生：改好了。 师：老师再来考考大家，师读。大家听过这样的一段对话了吗 生：好像在电视公益广告上听过。 师：看来你经常在家看电视哦！(生笑）这位同学说的对。这段对话就是中央电视台播出的一个公益广告。请看——（多媒体展示） 女：哎，你挤什么挤？没长眼哪？ 男：年轻轻的，怎么不说人话？ 女：哎，你挤着我啦，你！ 男：来劲啦，是吧？ 老人：算啦，算啦！年轻人把心放宽，就不挤啦! 生：（自由读这段对话内容） 师：这段对话多好啊，请同学们发挥想像，把对话写得更具体，注意用好提示语，力争一气呵成，不会写的字可划一个圈，或者注上音。我小时候写作文的时候遇上不会写的字就划圈，这样写作思路就不会打断，速度也快多了。 生：（认真写作） 师：可以加上人物说话时的动作、表情等，来突出他们当时的内心活动，语言就不要加了。周晔写的那一部分对话多生动、形象啊，使人觉得真像见到了鲁迅先生一样。 生：（继续写作） 师：大家写好了吗？还需要怎样啊？ 生：修改！ 师：是啊，老舍和鲁迅先生都说过文章写好之后，一定要“多念、多念、多念！”请同学们自由念出自己写的文章，只有多念才能把文章修改好 生：（认真修改） 师：（个别指导）“下雨了，下雨了，上车的人更多了。”想像力多好啊。 你的提示语怎么全在前面啊，找一个长的句子，把提示语放在中间。多聪明，我一说大家都知道了。再加上醒目的题目，让人一看就起兴趣。再放声念，好像左边的声音太小，听不见！右边的不错！继续念，好好改，好文章可是改出来的哟。 生：（继续修改） 师：改好了吗？ 生：改好了。 师：读读你写的习作吧。 生：（从内容读起） 师：题目呢？ 师：可以改为“一件小事”。 师：你在这篇文章里提示语变化性不大，其它地方还不错。请下去继续修改啊。 我们初步掌握了写对话的基本要领，并写出了精彩的对话，但只闻其声，不见其人。这节课我们将只见其人，而不闻其声。请同学们认真看，认真想像。我和一个同学来表演一出哑剧，大家可以给剧中的这位老师和同学来起名字。请这位同学到讲台前。（这位同学就是课前交流数十分钟的那个男生） 生：（上台站在讲台前的右侧） 师：（一老师推门入室，弯腰示意问好，提示这名学生走到讲台前） 生：（手中拿着一本作业簿交给老师检查） 师：（先微笑，后满意地直点头，再竖起了大拇指，继而同这位同学拥抱。同时学生面露得意之色，做出“V”的手势，与师一起微笑、点头、拥抱。可师转而手指这个同学，双眉竖起，把本子用力向学生身上摔去，生用袖擦拭眼泪，最后失意而回） 生：（在下面认真观看，有的边看边写，有的受到感染，放声而笑） 师：哑剧表演结束了，你们可以来写这篇作文了。不过我有三点提示，请大家记住。1.对话内容越多越好，越生动有趣越好；2.分段写对话部分；3.写好提示语。另外可以先拟好题目，也可以先写内容再拟定题目。争取一气呵成。想像一下，剧中的老师和学生分别姓什么，叫什么，检查作业时他们之间有着怎样的对话？联系自己的亲身经历体会体会，这样就好写多了。下面请大家开始写作吧。 大家表现很好，现在我们共同来交流一下，先分别说出自己拟的作文题目。 生：《改作业》 生：《好与差》 生：《平平对话，声声道理》 生：《那次的作业》 |
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