《花钟》参赛说课稿及名师点评 (部编本三年级下册)

小学语文教学资源网语文教案说课稿 2019-02-11 手机版


一、教材分析

《花钟》是人教部编版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文。按照归纳现象揭示原因实际运用的思路,说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后讲植物学家修建花钟,其做法很奇妙。文章思路清晰,文质兼美,突出本单元细心观察这个专题,激发学生善于观察,勤于思考的兴趣。

二、教学目标设定

在《花钟》一文的教学中,我执教的是第二课时。具体的课时目标是:1.能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。2.理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。重点是:感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是:在理解课文的基础上,理解不同的表达方式,对一些句子尝试换一种说法。

三、教法学法设计

《新课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析。因此,这节课,我基本采用自主读书,自己感悟,合作学习的教学方法。学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。兴趣是最好的老师。在这堂课中,我借助多媒体教学手段,从小学生喜闻乐见的鲜花入手,采取看一看、说一说、想一想、找一找、读一读、品一品、议一议等方法,使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。

四、教学过程

(一)创设情境,激趣导入

我先用多媒体出示课件,让学生在优美的轻音乐中欣赏鲜花盛开的图片,在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生用四字词语概括看到的情景。接着导入课题:知道吗,这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢!板书课题──花钟。然后让学生就课题提问题,我再把学生的问题归纳为:(1)什么是花钟?(2)花钟上有哪些花?

这个环节,我激起孩子们的好奇心,引起他们学习课文的兴趣。

(二)细读课文,探究发现,自读自悟

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了,我直奔课文第一自然段:学生自由读文,边读边想:读懂了什么?学生交流自己的阅读收获,并适时播放课件(九个时段的九种花),引读描写的九种花开的九句话。

在这一自然段中,作者用不同的方式来表达鲜花的开放,并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。而理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法是教学的重点,为了突破这个重点,体会不同的句式表达的效果,增强语言感悟能力,并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我让学生把比较、朗读、理解、感悟紧密结合起来。我设计了一个比较题:先读一读老师写的一些这些花开的句子,和书上的比一比,看看我写得好不好?这时课件出示我写的句子,我把句子全换成午时花开花了,夜来香在晚上八点开花这样的方式。我问学生:比较一下,是老师写得好呢还是课本写得好?为什么?学生齐答:课本写得好。有个男同学回答:因为老师写的读起来感觉枯燥、单调。通过比较,我进行了小结:同样是写花开,作者抓着了花的形态特征,用不同的方式来表达,很巧妙。同时引导学生通过做动作理解花开的样子,随机理解欣然怒放绽开笑脸舒展等词语,欣赏各种花开的样子。这样一来,学生不仅理解了文句意思,而且形象地理解了词语的意思,为今后的运用打下基础。我又请了一位朗读水平较好的女同学,播放课件,配以轻柔的音乐让她描写花开的句子读一读,在她清脆而富有激情的朗读声中,所有的同学产生了共鸣,陶醉在她美妙的朗读声中,很快大部学生就能把课文背诵。我还让学生找出本段的中心句,并及时板书:不同的花开放的时间不同

接着,我让同学们合上课本,回忆刚才学过的内容,想想哪个词给你留下深刻的印象,把好词盘点出来进行小练笔。我问:你还知道哪些花在什么时候开放?能不能像作者一样来写一写呢?在学生畅所欲言之后,我又播放课件:茉莉花,半支莲和蒲公英,并用盘点的词语或课外积累的词语进行练笔。

(三)合作探究,自主解疑

通过上一环节的学习,学生自然会产生疑问:为什么一天之内植物开花的时间会不同呢?这时,我出示小组合作学习单:

1.读一读

用自己喜欢的方式读一读第二段。

2.议一议、填一填:造成不同的植物开花的时间不同的原因是:

(1)植物开花的时间,与( )( )( )有着密切的关系。

(2)还有的花,需要( )传播花粉才能结出种子,因此与( )有关。

3.昙花为什么会在九点含笑一现?

让学生分小组合作学习课文第二自然段,自己探究答案。我相机板书:分析原因①温度湿度光照②昆虫活动的时间

(四)课堂小结,布置作业

这一环节,先让学生说说自己在这节课里的收获,然后教师总结并布置课后作业:这节课,同学们通过认真的阅读、积极的探索,在奥妙无穷的大自然里,在广阔无边的知识海洋里,学会了观察,学会了思考,感受到了学习的乐趣。老师相信,以后同学们还会发现大自然更多的奥秘!课后,请同学们认真观察,搜集资料,自己制作一个漂亮的花钟。

教后点评:

本课的设计根据新课程标准的精神,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。利用媒体资源,创设情境、突出重点、分散难点;利用文字信息,感悟质疑;利用协作精神,升华感情;利用学科整合,拓展迁移,致力于学生语文素质的形成与发展。在新课标的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养,促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受,培养了学生的审美情趣,同时达到丰富知识、增长能力、提高语文素养,获得身心健康和谐的发展。

生命化理念下的课堂是活的,随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验,是真实的生活经历。语文课堂教学必须在充分发挥教师的主导作用的前提下,真正确立学生的主体地位,注重生成过程,让学生在自主参与中学会知识,发展智能,提高语文素质。就本个教学片段,我觉得有以下几个亮点:

(一)激趣导入

良好的开头是成功的一半。语文的课前导入能激发学生的学习兴趣,教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、范读、游戏等手段,创设平等、民主、和谐的学习氛围,唤起学生参与的欲望,引起学生参与的兴趣,产生良好的学习心态。我精心选取各种花的美丽图片配上优美的音乐,通过电脑多媒体,利用短短的2分钟时间,使学生既获得了视觉上的满足,激发了学生对学习课文产生浓厚的学习兴趣。

(二)提示导读

教师在课堂教学中,要做到在整体上让学生初步感知课文,了解课文内容,引导学生质疑问难,提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在教学时,我设计了明确的导读提示:读了课文,你知道了什么?不知道什么?还想知道什么?学生有的说:我知道了一种自然现象:不同的植物开花的时间不同。有的说:我知道哪种花在什么时候开放,比如:昙花在晚上九点左右开放。还有的说:我还想知道其他花是在什么侍候开放的这些问题有的是重点,有的是难点,有的学生可以自己解决,有的则成为老师讲授新知的切入点。这些问题,适合各个层次的学生,我鼓励讨论,人人参与交流,使学生沉浸于主动探求新知的愉悦之中。

(三)点拨导引

教师要善于抓住机会,先精心设问,让学生碰壁、遇险;接着组织课中评议,并相机点拨;再引导学生反复诵读,在读中理解,理解再读,品评课文的语言美、结构美、思想美,使学生深入理解课文,主动积累,运用语言。教学第一自然段时,我挑选了学生自提的一个问题设疑:为什么花能做成时钟,看那一种花刚刚开放,就知道大致是什么时间了呢?引导学生自读课文,用横线画出花的名字,用曲线画出表示时间的词语。这样,学生通过这一活动过程,理解上面问题可说是水到渠成了。随后,我引导学生再读课文,找出描写花儿开放的词语,交流理解花儿开放时的不同姿态,又出示凌晨四点,牵牛花开花了;五点左右,蔷薇开花了;七点,睡莲开花了;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊开花了;傍晚六点,烟草开花了;五点左右,月光花开花了;八点,夜来香开花了;九点左右,昙花开花了。让学生读后,引导学生与课文作比较,说说谁写的好,这样一来,学生自然而然就体会到课文的语言美,学习热情高涨,我趁热打铁鼓励学生有感情的朗读课文,学生真是读得津津有味,自觉地把本段内容积累下来了。在教学的过程中,学生在自读、自悟中,充分地发挥了自己的学习潜能,达到教学的目标。

(四)设境导情

在课堂上,教师要进入课文角色,运用灵活的教法,创设情境,并以自身的语感,带着学生一起体验文章所表达的感情,让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在这一环节中,我让学生体会不同花儿开放时的不同姿态后,创设了一个个想象情境,想象花儿开放时的心情,使学生在这种体验中感染作者所要表达的感情,并内化为自己的喜爱花儿、热爱大自然的情感。最后,我依教学目标和学生情况,设计了小练笔。通过多层次、多形式的练习,既拓展学生的知识,又个学生提供了表达感情、彰显个性的机会,把文情、学情推向高潮。

(五)激情导读 这篇课文语言优美,表达的意味浓郁,我注重引导

学生有感情朗读,在读中感受作者用词的优美和体会作者表达的感情。通过个人读,范读,齐读等多种形式一步步把学生的读书热情和文情和谐地融合一起。有点美中不足的是,这节课由于时间原因尚不能多给学生自由朗读提供足够的空间,低层生还不能达到预期目标。

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