| 《宝葫芦的秘密》教学设计(部编本四年级下册) | |||
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教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，自学“介、绍、妖”等12个生字，做到会读会认。 2.复述故事，感受童话的神奇。 3.展开想象，创编故事，讲给同学听。 教学重点：把握课文主要内容，感受童话的神奇。 教学难点：展开想象，创编故事，讲给同学听。 教学过程： 一、封面导入，激发阅读兴趣 1.出示《宝葫芦的秘密》封面，生汇报发现 作者：张天翼 书名：《宝葫芦的秘密》 体裁：童话 出版社：新蕾出版社 内容：小男孩 宝葫芦 2.检查生字词，大致了解课文内容。 我先得介绍我自己：我姓王，叫王葆。 我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。 奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。 “我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 可是胳膊给奶奶拽住了。 3.出示书中第二页，奶奶在干什么？ 小结：今天我们学习的《宝葫芦的故事》就是选自这本书的第一章。 二、复述故事，感受童话的神奇 1.走进奶奶的《宝葫芦的秘密》 出示句子，生讲述故事。 ●张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 ●李四出去远足旅行，一游游到龙宫，得到了一个宝葫芦。 ●王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一 个宝葫芦。 ●至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 神奇！ 一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。 ●张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 ●李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴， 舔他的手。 神奇，真神奇！ 2.重组奶奶的《宝葫芦的故事》，厘清讲故事的层次 （先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。（再讲 宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张 三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 3.按照“来历——作用”的框架，生试着讲奶奶的《宝葫芦的秘密》 李四 。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望 。 王五 。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希望 。 赵六 。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望 。 三、看图片，展开想象，创编故事 过渡：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天，...... 1.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图，（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，说说宝葫芦的来历和神奇的作用。 2.四人小组合作创编故事《宝葫芦的秘密》 一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。 有一天， 。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王葆想： , 果然， 。 3.小组上台讲故事pk赛。 四、课外延伸，拓展阅读 出示电影的截图，由一句“反倒伤害了你，也伤害了别人”引发阅读期 待，鼓励学生从课内走向课外，走进神奇的童话世界，完成整本书《宝葫芦的秘密》的阅读。 板书设计： 宝葫芦的秘密 童话：想象 |
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