《书戴嵩画牛》评课稿(部编本六年级上册)

小学语文教学资源网教学文摘教学反思 2019-06-23 手机版


各位专家,各位老师大家下午好:

今天有幸聆听了杨敏老师执教的《书戴嵩画牛》一课,收获颇多。《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。用简单的手法叙述了一件事情,并讽刺了凭空想像的外行人。我们今天教研的主题的课程整合研究,也就是以“爱读书、善思考、会表达”为目标追求,提高学生语文素养,以体验、探究、实践为主要方式,加强课程目标、内容等方面的综合,形成与学生生活密切联系、课内外、校内外结合,多学科贯通的语文课程方式,促进学生全面发展。

杨敏老师的这节课也正是一节成功的课堂整合课,她挖掘语言文字,处理教材得当,讲课诗情画意,语言规范流畅,设计与众不同。她紧紧抓住教学目标,巧妙设计,用四个课程整合形态中的,以一种文章体裁为切入点,也就是以小古文《书戴嵩画牛》为切入点,将乾隆皇帝为《斗牛图》写的两首题跋诗,画家知错就改的故事,将同一内容的三种不同体裁文章,集中整合教学,同时,这也是以一篇文章为切入点,对课内、课外知识进行整合的教学。所以,既是体裁的整合,更是内容的整合。而且在切入点上,就用到了四个课程形态整合的两个,多方式的切入,给人感觉教法灵活,处理的洽到好处,值得借鉴。

另外在教学方式上,从文字转化到图片,出示各个时代的斗牛图,将图片和文字融洽的结合在一起,老师的范读,学生的跟读,又将文字,图片声音整合起来,紧紧抓住学生的注意力,牢牢锁住学生的目光,让学生整堂课都完全投入。

接下来,更是抓住课堂整合的主要方式“体验、探究、实践”,巧妙的将学生分为:牧童组、红牛组、苏轼组进行讨论思辨,学生汇报学习成果,实现语文课程整合的“爱读书、善思考、会表达”的目标,因为小学四年级已有一定字词积累,杨老师根据年段特点、学生的认识水平和语言学习规律,结合课文阅读为学生精心设计了“耕当问奴,织当问婢,今人有云:放牛当问( ),画画当问( ),题跋当问( ),( )当问( )。”的语言运用,更是 “会表达”的进一步落实。

学生们读写结合,展开联想,让学生将课堂与生活相结合,实现语文的工具性与人文性的统一特点,这不仅延伸了课堂,让学生在表达过程中加深对课文内容的理解,而且拓展了学生的思维,促进对课文语言的积累、使理解和表达,思考和表达获得双赢。

这节课中杨老师采用《语文课程标准》倡导的学生“自主、合作、探究” 的学习方式,让我们看到了教师的主导作用,“导而不牵”,为学生的学习导向、导学、导法、导练。纵观杨老师的整堂课,教师亲切自然的课堂形象营造了一个轻松愉悦的学习氛围,学生敢于表达、乐于表达,教师的赏识教育贯穿于课堂始终,让每个学生都能一种快乐学习的情感体验,师生之间的平等对话使教者情和学生情很好地融合在一起,加上学习内容的生动有趣,课堂显得其乐融融。杨师这种民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。在推进语文课改,深化课堂改革的今天,这样的课给我们很多的借鉴。

以上就是我对杨老师上的《书戴嵩画牛》的评课,有说的不恰当的地方,请各位老师给予指正、批评,谢谢大家!
资料提供者:



·语文课件下载
·数学课件下载
·小学语文视频
·中学语文视频
·语文试题下载
·数学试题下载






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频』『音像素材


察看相关的作文素材】   【上一篇】【下一篇   【教师投稿】【瑞文语文网
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955