《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案 (部编本四年级上册) -- 小学语文教学资源网

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案 (部编本四年级上册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
教学目标 1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”“浥”等词语的丰富内涵。 2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。 3．结合课文注释理解诗文的意思，通过想象诗歌所描绘的画面以及适当补充背景材料，体会朋友之间依依惜别的感情。 4.梳理、回忆学习古诗的一般方法，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，激起对祖国诗歌的热爱之情。教学重点、难点结合课文注释理解诗文的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的第一课时课时目标： 1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。 2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3. 结合课文，通过想象诗歌所描绘的画面以及适当补充背景材料，理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会朋友之间依依惜别的感情。 4. 回忆、梳理学习古诗的一般方法。一、揭题 1. 谈话导入：同学们是否遇到过与亲人或同学分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的呢？（学生自由说） 2.人生自古伤离别，同学们用各种方式表达对同学、朋友的一片深情。而古人送别朋友时却往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊，因为当时交通不便，人们重定居而难得远行，所以写送别诗成了当时的一种习俗。（送别诗） 3.我们今天学的课文就安排了这样两首送别诗。谁读读课题学生自由谈体会课件出示“送别诗”三个字。 4.从课题中能看出是送别诗吗？ 5.今天我们先来学习第一首，我们一起把诗的名字写下来。（师生书空诗名，教师强调鹤、孟、浩、陵几个字的写法。） 6.再读题目，划出节奏。 7.这首诗的作者是谁？看看题目告诉我们哪些内容（1）说出送别地点，了解黄鹤楼:谁说说对黄鹤楼的了解（黄鹤楼在湖北省武汉市，是江南三大名楼之一。）百闻不如一见，出示黄鹤楼的图片看一看。（2）说出要去的地方，了解广陵：谁说说对广陵的了解，即现在的扬州城，在江苏省。出示扬州的介绍及图片。（3）教师介绍并板画出黄鹤楼与扬州的位置关系。 8.你怎么知道孟浩然是去广陵？（体会“之”的意思。）强调看注释是个学古诗的好办法。板书：借注释学生发现题目中有“送“字。学生跟老师书空。学生发现送别的地点，送别谁，去哪里。学生欣赏图片学生谈了解。课件展现黄鹤楼雄姿。课件出示扬州的介绍及图片。二、正确读古诗，学习生字，初步感悟诗情 1. 据老师了解，在我们的诵读活动中，不少同学已经把这首诗背过了，读得肯定更好，谁能来读一读？（指名读，其他同学看着书。）集体读。 2.出示诗中的生字“辞、唯”读一读。读的真不错，生字你认识吗？（指名读，口头扩词） 3.再指名读古诗，说说你体会到什么？(板书:依依惜别) 学生个人、集体读古诗。学生读生字并组词学生谈体会。三、细读懂《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，感悟诗情 1.回忆原来学古诗的方法：下面我们深入学习古诗。原来我们学过不少古诗，是怎样学会的？（借助注释、想象画面，说说古诗的意思）板书：想画面 2.除此之外，了解了写作背景，对我们体会古诗的感情也很有帮助。板书：知背景你知道这首诗的写作背景吗？课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写作背景，学生自读。公元725年，李白乘船从四川沿长江东下，特地去拜访前辈诗人孟浩然。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。公元730年阳春三月，李白和孟浩然在黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白久久地站在江边，望着那孤帆渐渐远去，依依惜别之情油然而生，便写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3.了解了这些背景，你又该怎样读这首诗？指名读学生回忆原来学古诗的方法（借助注释，自读自悟，想象画面，了解诗的大意。）学生自读背景资料学生体会读课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写作背景 4.同学们用以上方法去自学，遇到不明白的地方可以问同桌，一会儿也可以提出来，把你的收获也说给同桌听听。学生自学，教师巡视。学生自学，也可以同位交流。 5.学生质疑交流：你有哪些不明白的地方？教师随笔简单记下，存疑，再开始交流。（1）假如质疑下扬州：为什么不说去扬州？（浩浩荡荡的长江水自西向东流，孟浩然顺流而下才能到扬州，因此说下扬州（教师画出长江，让学生贴出扬州的位置。）你理解西辞的意思吗？(黄鹤楼在西面) （2）假如说到“烟花三月”，就赏析“烟花三月”的含义。烟花三月即阳春三月，看看图片，想象一下，鲜花盛开的春天是怎样一幅美景？（杨柳花开，白茫茫，如烟雾，古代有句话叫柳絮如烟，因此说烟花三月。）唤起学生生活体验。（3）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓的景象，李白也一直向往美丽的扬州，面对这样的情景，诗人会是怎样的心情？（这句诗表达了诗人愉悦的心境。）（4）可是毕竟老朋友要走了，望着滚滚东去的长江水，李白他会想些什么呢？观看课文插图，想象李白伫立江边，面对渐渐消失的孤帆远影，他会想起些什么？课件出示：李白久久地站在江边，思绪万千，不禁想起了他与孟浩然交往的情景：他们曾经一起__________________；他们曾经一起___________；他们曾经一起__________……这是多么快乐的时光！教师小结：可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________…… 他心里对孟浩然说些什么？（多么真挚的友情啊！）怎么读？（5）假如说到“孤帆”，就体会想象：江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船吗？（不是）为什么说是“孤帆”呢？如答不出来：长江是当时的水上交通要道啊，又是阳春三月，每天来往的船只肯定是川流不息，可李白为什么说“孤帆”呢？久久遥望江面，李白却只看到孟浩然乘坐的那只船，这真是“过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然”啊！有感情地朗读课文。（6）你知道李白在江边站了多久吗？（读诗联系碧空尽，唯见长江天际流想一想。）尽：消失。唯：只。这两个字将孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目驻神驰的情形巧妙地展现出来。（7）拓展（播放音乐《高山流水》）黄鹤楼的这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。课件出示《江下行》李白去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。谁能来读一读？帆去远，心相随啊！多么的情深意长啊！我们再一起来读一读。（8）（停音乐）滚滚长江东逝水，不思量，自难忘。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——（李白和孟浩然）。你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)。你一定会再次深情吟诵——(齐背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)。学生质疑唤起学生生活体验，谈谈对阳春三月的印象。学生体会因为朋友走了，李白心里很孤独，此时他只关心朋友，因此眼里只有朋友的船，因此说孤帆。学生补白想象学生读后两行学生感情背诵课件出示体现江南烟花三月的情境图片。播放音乐《高山流水》课件出示《江下行》一首诗四、小结学习方法 1.是啊，诗中有画，画中有诗，诗中更有情，我们借助注释，又想象着画面，还了解了背景资料，再读整首诗，深深地体会了朋友间深厚的友情。（板书：感情读） 2.下节课我们再用这种方法学习《送元二使安西》。五、指导写字 1.先自己看看方格中前五个要写的字，再和同位交流应该注意什么， 2.学生写字，左边的同学写前三个，右边的同学写后四个，我写你指导。教师巡视 3.交流展评，再书写较难的字。学生自主观察字形，同位互相提醒易错的地方。学生写字。六、布置作业这节课就要结束了,但学习没有停止,我们课下能做什么?布置课外拓展: 1．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。（如：别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等） 2. 借助表格比较两首诗的相同点和不同点。