| 《示儿》公开课教案(部编本五年级上册) | |||
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内乡县王店镇王店小学 王宜敏 陆游 教学目标： 1．学习本课生字词，理解诗句，了解内容。 2．了解古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 3．有感情的朗读古诗、熟读成诵 。 教学重点：1．有感情的朗读古诗、熟读成诵 《示儿》。 2．了解古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 教学难点：了解古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 课前活动： 1、背古诗《 商山早行 》 2、师生问好 3、呼班呼 教学流程： 一、情境导入 揭示课题 在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅屋里， 床上躺着一位头发花白的老人，他感到自己将不久于人世。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。今天我们就来学习《示儿》，请同学们跟老师一起书写课题，齐读课题。（板书课题：示儿 ）解题 示儿 师：课前我们预习了，谁来汇报一下你的效果 课件出示 陆游画像图 二、检查预习（出示预习单） 重点检查 朗读 （指名读---师范读---生划节奏—师出示节奏—生再读---师放录音课件出示 《示儿》 配乐范读 ---生小声跟读） 师：今天我们按这种学古诗方法来学习，请看《共学单》 三、 粗读古诗， 理解诗意 课件出示 共学单 1. 指名读共学单 2.学生开始按《共学单》 要求读 老师巡视指导 课件出示 温馨提示 句子：-----------，其中“---”这个字（词）的意思是----------。这句话的意思是-----------。 我们组理解词句的方法有----------------。 3.汇报交流 三、细读古诗 领悟诗情 师： 诗意同学们理解的很好，那么 诗人到底想表达一种什么情感呢 ？同学们再读古诗，从诗句中那些字、词、句体会到什么？感悟到什么？ 可以在书中旁批，稍后交流 （1）.学生读，旁批 （2）.学生交流 ， 教师引导学生深入理解。 (3)、练习朗读 ①“死去元知万事空，但悲不见 九州同” 板书“悲”。 你能读出来诗人那悲伤的感情吗？ 引导：有点伤感，但是还不够—— （板书：悲 ） 老师来读一读—— 咱们一起读—— ②“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁” 引读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁” A、师：想我中原同胞依然泪流胡尘， 而今就要撒手归去，只盼得——（生读） B、师：想我国恨未雪，一生志业无了而今就要撒手归去 只盼得—— 读） C、师：一切都来不及了，来不及了，只盼得——（生读） (板书：盼 ) (4)最后小结：一个“悲”字让我们体会到了诗人临终不见九州同的悲伤，让我们从他的“悲之切”中体会到了他对国家的“爱之深”。 (5)让我们感受一下诗人那悲之切，盼已久，爱之深的情怀吧 师生一起读这首诗——“死去元知万事空，但悲不见 但悲不见 但悲不见 九-----州------同………………. 王师北定中原日，家祭无忘 家祭无忘 家祭无忘 告-------乃---------翁 四、以诗代诗，突出主题 师导语： 除此之外，诗人还为啥而悲 ，到底盼望多久呢?请看 陆游的这首诗—— 课件出示 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 （1）.速读这首诗，结合注释 体会最让人心痛的是那个词？ （2）.从这首诗，你看出来朝廷的军队收复中原了吗？你从哪里看出来的？ （3）.师评价 （4）.引读诗句 师读：5年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 师读：10年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 师读：50年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 （5）、师：诗人等啊，盼啊，望啊 如今，已重病在床， 60年过去了。八十五岁的陆游还没有听到北方传来好消息，至死不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲——（再读“死去元知……”） 师：祖国没有统一我死不瞑目呀，只能期待死后家人告知。 ——（一起读“王师北定……”） （6）. 诗人悲-----呀让我们再次体会诗人那一片爱国之情吧------- 齐读——《示儿》 （7）.谁能用你自己体会到的感情来诵读这首诗？背《示儿》 四、读练结合 激发情感 1．同学们，面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对临死前还念念不忘祖国统一的父亲，如果你就是陆游的儿子，此时此刻，你想说些什么？ 2．学生交流。生评价。 五、拓展总结 升华情感 同学们，国家兴亡，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。 六、延学单 推荐阅读爱国诗 《题临安邸》【宋】岳飞 《满江红》 【宋】岳飞 《出塞曲》 【唐】王昌龄 《过零丁洋》 【宋】文天祥 七、作业设置：1、搜集陆游的爱国读一读，背一背 2、背诵并默写《示儿》 板书设计： 示儿 陆游 悲 不见九州同 爱国之情 盼 北定中原日 《示儿》课堂实录 内乡县王店镇王店小学 王宜敏 《示儿》课堂实录 一、导入： 师：在一个风雨交加的夜晚，一位头发花白的老人，躺在病床上已奄奄一息，他不久将离开人世。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《示儿》这位老人就是陆游 -点课件出示 -，今天我们就来学习《示儿》，板书课题：请同学们跟老师一起书写课题，齐读课题。（板书课题：示儿 陆游 ） 师： 示儿 什么意思？ 生：答 师：课前我们预习了，谁来汇报一下你的预习情况 出示预习单 课件出示 陆游画像图 师：谁能说说你对陆游的了解？ 生： 生：通过预习我认识了 “ 祭” 左上角有两点 右上角是横钩，捺 意思是 祭祀 生：通过预习我记住了 乃 是奶奶的奶去掉女 它的第一笔画是横折折折钩 师： 谁会读诗？ 指名读------评价 师范读--—生读 -----录音范读----生跟读---生再读 生： 我汇报：学习古诗的方法是------------- 二、讲授新课 师：今天我们就按这种方法学习 ------------《示儿》 请看《共学单》—课件出示 指名读《共学单》-----------课件出示 ------温馨提示---- 师：请同学们小组汇报按温馨提示格式交流 ，比一比那组最出色 生：读 师：师巡视 生：汇报 -----生评价（响亮）（口齿清楚）（声音清脆）（非常流利） 师：谁能说一说全首诗的意思？ ------指两名说 师：诗意同学们理解的很好，那么 诗人到底想表达一种什么情感呢 ？ 请看提示（二） 同学们再读古诗，从诗句中那些字、词、句体会到什么？感悟到什么？ 可以在书中旁批，稍后交流 生：交流 生：我从“但悲不见九州同”中的（悲）字，知道诗人当时的心情是悲伤的。 生： 我 从“但悲不见九州同”中 （不见九州同）知道诗人悲伤的原因是（板书：不见九州同） 生：我 发现诗人最大的牵挂是（收复失地） 生：我从“王师北定中原日”，了解到诗人最大的愿望是（板书：北定中原 ） 生：我从诗人到死还不忘国家统一，可见，他是一个（热爱祖国 爱国 至死不渝）的诗人 生：我从前两句体会到诗人悲伤的心情-------------师板书----------悲 生：我从后两句体会到诗人热爱祖国 爱国 至死不渝 师板书----------悲 师： 你能读出来诗人那悲伤的感情吗？ 生： 师：有点伤感，但是还不够—— 师：读 师 生一起读 生：我从后两句中体会到诗人盼已久 热爱祖国 爱国 至死不渝 师：你能读出来诗人 盼望祖国统一的心情 ？ A、师：想我中原骨肉同胞依然泣泪胡尘， 而今就要撒手归去，只盼得——（生读王师.. ，家祭.. ） B、师：想我国恨未雪，一生志业无了而今就要撒手归去 只盼得——生读王师.. ，家祭.） C、师：一切都来不及了，来不及了，只盼得——（生读 ） 师：让我们感受一下诗人那悲之切，盼已久的情怀吧 师引读 一起读这首诗——“死去元知万事空，但悲不见 但悲不见 但悲不见 九-----州------同………………. 生读： 王师北定中原日，家祭无忘 家祭无忘 家祭无忘 告-------乃---------翁 三、以诗代诗，突出主题 师：除此之外，诗人还为啥而悲 ，到底 盼望多久呢?请看 陆游的这首诗—— 课件出示--------《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游 师 ：请同学们快熟读是，结合注释，思考？ 读这首诗体会最让人心痛的是那个词？ 从这首诗，你看出来朝廷的军队收复中原了吗？你从哪里看出来的？ 师评价 （理解的很好） 引读诗句 师读：5年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 师读：10年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 师读：50年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 师：诗人等啊，盼啊，望啊 如今， 已重病在床， 60年过去了。八十五岁的陆游还没有听到北方传来好消息，至死不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲——（再读“死去元知…… 王师北定……”） 师：诗人悲-----呀让我们再次体会诗人那一片爱国之情吧------- 齐读——《示儿》 师：谁能用你自己体会到的感情来诵读这首诗？ 生：诵读《示儿》 四、读练结合 激发情感 师：同学们，面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对临死前还念念不忘祖国统一的父亲，如果你就是陆游的儿子，此时此刻，你想说些什么？ 课件出示 -------读练结合 激发情感 生：交流。生评价。 五、拓展总结 升华情感 师：同学们，国家兴亡，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。课件出示 ---拓展总结 升华情感 请看延学单---------------课件出示----------延学单 六、布置作业： 今天的作业是：课件出示 1、搜集陆游的爱国读一读，背一背 2、背诵并默写《示儿》 |
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