| 记金华的双龙洞(网友来稿) | |||
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第一课时 教学目标： 1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。 2、了解路上景物的特色。 教学重点：理清文章条理。 教学难点：理清文章条理。 教学方法：读书指导法，自学法 教学过程： 一、检查预习。 1、指名分段读课文，正音。 2、同桌两人轮流读文，议自然段意。 3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。 板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞 三、学习游览路上看到的景色。 1、哪几个自然段是讲路上景色的？ （2——3） 2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。 3、讨论。 （1）“新绿”“映山红”什么意思？ （2）“或浓或淡”什么意思？ （3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来？ （4）“时而”什么意思？ 四、练习朗读第二三段。 1、各人自由读，想象景色。 2、指名有感情朗读课文。 五、作业： 预习，想想外洞和内洞各有什么特点。 板书设计：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞 教学反思：课文比较长，学生在朗读的过程中，有些难度！理清课文的条理中，大部分学生能根据作者的描写理顺出来，学生能归纳出作者的写作方法，效果还不错！ 第二课时 教学目标： 1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。 2、体会祖国山河景色的秀丽。 教学重点：了解内洞及孔隙的特点，体会山河景色的秀丽。 教学难点：体会特点！ 教学方法：读书指导法，自学法 教具准备：多媒体课件！ 教学过程： 一、复习 1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？ 2、去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？ 二、布置自学 1、提出自学要求： 认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。 2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。 三、讨论外洞特点。 1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？ 2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？ 四、讨论内洞的特点。 1、课文怎样介绍内洞的？ 2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？ 3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？ 4、你知道它为什么叫双龙洞吗？ “蜿蜒”什么意思？ 五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。 1、课文哪一部分写的？ 2、这一段讲了哪几层意思？ 3、作者进洞时的感受是怎样的？ 从作者的感受中，你体会到什么？ 六、练习有感情朗读课文。 边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。 七、布置作业 练习背诵从外洞进内洞的那一段。 板书设计： 教学反思： 在课堂教学中我着重从口语交际.情感体验.合作探究这一块着手。例如：调查问卷是教育学生做什么事都得有计划，即使是游玩 ， 也要有所收获。课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就 了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师 引导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务：一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也 就是老师很逍遥。二是调动了学生的学习积极性。学生帮助老师，大家一边看.一边找.一边讨论.一 边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己 的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。孔隙这一段是 文章的重难点，我主要引导学生从船小.乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读.去评.去想象.去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。 对学生的评价要注意赏识 ，一个专注的眼神.一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的“致全体小朋友的一封信”中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家.小探险家.小绘图专家.小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐 ，在满足感和自我肯定中结束学习。 第三课时 教学目标： 1、学习本课生字新词。 2、有感情朗读课文，理解泉水流经的路线。 教学重点：学习生字词，理解泉水流经的路线。 教学难点：理解泉水流经的路线。 教学方法：读书指导法，自学法 教学过程： 一、复习旧课。 1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。 2、指名说说外洞和内洞的特点。 二、理解泉水流经的路线。 1、启发思考： 溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。 2、学生阅读思考，同桌互相讨论。 3、集体讨论。 板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山 三、小结： 课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。 四、学生轻读课文。 五、复习生字词。 六、作业： 1、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。 2、预习《养花》。 板书设计：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山 教学反思： 鼓励学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生“问题”意识，是造就高素质能力型人才的核心。 在现实的课堂教学中，面对学生思维的火花，是“熄灭”还是“点燃”，是把学生当作接受知识的容器还是解决问题的主体，是对教师应变能力的考验。这节课，当学生提出问题，而又束手无策时，教师非常淡定，把学生当作学习的主体，尊重学情并及时巧妙地转化为有效的课堂教学的生成资源，引导学生利用读、画、议的方法在小组合作探究，其间，进行恰当的点拨，让学生经历解决问题的过程，使学生既汲取知识又掌握学习的方法，还发展了思维，可谓精彩纷呈。 本节课学生在自己解决问题的过程中，掌握了文章内容，理清了泉水流经的路线，还发展了自己的思维，受到了很好的教学效果！ |
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