语文教案

时间：2023-07-15 07:24:47 语文教案

【精选】语文教案模板集合6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精选】语文教案模板集合6篇

语文教案篇1

　　一、教学目标

　　1.增加比较阅读的份量，进一步引导学生品味：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。

　　2.体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。

　　3.教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。

　　二、教学重点难点

　　重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。

　　难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。

　　三、教学时数

　　2课时。

　　四、教学步骤

　　第一课时

　　(一)引入：今天我们作个小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关的诗文?

　　--如：落日照大旗，马鸣风萧萧。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　海日生残夜，江春入旧年。

　　日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

　　(二)问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊!同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么?

　　--时间、地点、环境、心情不同，作者不同，就带来千变万化的诗情画意。

　　问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为什么?

　　--逃犯心情紧张，害怕被发现，这种心情影响到他对落日的感受。

　　(三)好，等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少作者的心情。我们今天将学习徐志摩的文章《泰山日出》。我先介绍一下。

　　解题、作者和背景

　　(四)现在大家仔细阅读《泰山日出》。

　　(五)阅读之后，梳理字词。解释下列词语

　　饱饫无餍醒豁消翳厚毳长绒溟濛飒飒蜿蜒

　　(六)分组讨论：

　　1. 本文值得品味的词语或句子。

　　2. 课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美?作者为什么有那么强烈的渴望和赞美?

　　3. 练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写，为什么?

　　4. 练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。

　　第二课时

　　(一)

　　上节课我们各组都已按照所给问题进行了讨论?现在我们就进入表述阶段，看看哪个组说得好、说得精彩!

　　(二)第一个问题：本文值得品味的词语或句子。(念每组的序号，被念到序号的同学就发言。按答的水平打分。)

　　注意：这是一个开放题，但要注意引导学生找出那些能产生特别的表达效果的词语，或采用了某种修辞来增加表达效果的句子。如：

　　但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。“劲烈”一般与“寒风”搭配，这里用来形容晓寒，使人生动地感受到凌晨的十分的寒意。“醒豁”本意是指意思表达得明显，文中与“睡眼”搭配，传神地写出了“我”尚有朦胧睡意的行状。

　　唤醒了四隅的明霞--光明的神驹，在热奋地驰骋。

　　以“神驹”形容太阳从东而来，光辉灿烂不可阻遏的样子，极有力量与速度。“热奋”，中文本无这个词，这是根据字意临时造词，但读者结合上下文可以理解，是热烈、兴奋义，促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的.样子。

　　雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。

　　本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形态之美，以“金”饰霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶--大量的染工，在层累的云底工作。“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”这些词语都是用来比喻云彩的色调光影的，极尽华丽与堂皇，充分体现出作者的浪漫和唯美主义请调。

　　(三)问：课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美?

　　明确：本文不是集中笔力描绘日出的壮丽图景，而是重在写自己的期盼、激动、幻想。

　　(四)问：作者为什么有那么强烈的渴望和赞美?有什么关键词能提示我们?

　　关键词：巨人睡意唤醒东方光明复活

　　这是用了象征的写法，象征东方巨人的觉醒。再考虑写作时期是五四新文化运动后期，“光明”“复活”等都是象征五四精神。这里的欢乐，狂欢般的，是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。

　　(五)问：比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分

　　(六作业：

　　①完成课后“词句品味和积累”各题。

　　②朗读并背诵“巨人的手……在热奋地驰骋”。

语文教案篇2

　　教材简析：

　　马背小学是当代词作家李幼容的一篇现代诗。诗歌共分为七小节，前三小节是写了哈萨克的孩子从小在马背上生活，四至六小节写了哈萨克的孩子们盼望着过上现代的生活，最后一个小节主要写牧区小学的教师用知识带给了他们实现的希望。全诗语言优美，朗读富有节奏感。

　　学情分析：

　　本班有学生52人，其中男生25人女生27人，都来自偏远的山村，学生的学习自觉性不够，阅读能力很差，学生考试成绩不稳定两极分化严重，后进生较多。

　　教学目标：

　　1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。

　　2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。

　　3、有感情地朗诵两首诗。

　　教学重点难点：

　　重点：理解诗句表达的意思。

　　难点：指导作为农村的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。

　　教具准备：

　　主要采用朗读、诵读及以前学过的理解诗的方法来理解诗句意思，并辅之以课件。

　　教学时间：一课时

　　教学过程:

　　一、出示课题并解题

　　1、谈话

　　同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。

　　2、板书课题：马背小学

　　（1）能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗？

　　（2）相机指导：学生根据自己课前收集的材料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的'词语。（课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解）

　　二、初读课文

　　1、学生自己尝试读诗歌。

　　2、同位或小组内互相读着听听。

　　3、检查自学情况。

　　(1)指名读全文。

　　(2)正音。

　　三、指导学习方法。

　　1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法？

　　2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句……

　　四、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，师巡视。

　　五、全班交流汇报。

　　教师相机给予指导、归纳。

　　（一）要点：

　　1、前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。

　　2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗？”

　　3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。

　　（二）读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么？

　　一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的最好方法。（学生概括的只要意思能符合即可）

　　六、指导朗读

　　朗读全诗，找出自己最喜欢的段落，说说自己为什么喜欢，并读给全班的同学听。

　　七、想一想，马背是牧区孩子童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的？

　　学生可联系自己的生活实际来谈，生活是一所大学校，社会是一所大学校，你可以通过自己的观察、思考，在生活中得到丰富的知识。

　　八、作业：

　　1、有感情地诵读全诗。

　　2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

　　2、习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　3、我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

　　4、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

　　5、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

　　教学时间：

　　第一课时：教学口语交际

　　第二、三课时：习作教学

　　第四课时：我的发现、日积月累、成语故事

　　教学过程：

　　一、教学口语交际

　　1、教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

　　2、分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的'故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

　　3、小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

　　4、评出小组的故事大王，帮助同学修改故事，讲得更生动。

　　5、全班交流，评出班级的故事大王，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

　　6、教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

　　二、教学习作

　　1、教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次变的机会，展开想象的翅膀，围绕假如我会变，变成任何人、任何物，编一个故事。

　　2、明确习作要求：

　　（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？

　　（2）教师补充：

　　想象要大胆，可以异想天开。

　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

　　例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

　　（3）习作方法指导：

　　以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。

　　叙述故事时要有一定的顺序。

　　故事中要有人物的真情实感。

　　叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

　　表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

　　3、学生自己习作，教师巡视指导。

　　4、学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。

　　5、教师选出有特色的习作讲评。

　　6、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

　　7、举办假如我是XX主题班队会。

　　三、教学我的发现

　　1、学生自由读词语。

　　2、教师指名读词语，注意正音。

　　3、结合词义，说出带点词的意思。

　　4、思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

　　5、学生举例说说自己的理解。如：归与旧；狠与狼。

　　6、小结：注意区分形近字，正确书写。

　　四、教学日积月累

　　1、学生读读读写写读读背背

　　2、交流：成语有什么特点？

　　第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

　　3、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。

　　4、读一读，记一记。

　　读读背背

　　1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？

　　教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

　　2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

　　3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？

　　教师：前部分全是历史故事或神话故事。

　　4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

　　5、课外收集歇后语。

　　五、教学成语故事

　　1、教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

　　2、学生自由朗读故事。

　　3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

　　4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

　　5、作业：抄写、背诵日积月累。

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1、认识14个生字，会写8个生字

　　2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。

　　3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。

　　教学重难点：

　　1、认识14个生字，会写8个生字

　　2、知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们一定都喜欢娃娃吧！你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？

　　今天我们要认识一个新娃娃（板书：课题风娃娃）学生齐读

　　二、初读课文

　　1、听课文录音，学生边读边画出生字。

　　2、自读课文，遇到生字把它读正确。

　　3、出示生字卡片，学生认读。

　　4、出示带生字的句子测读。

　　（1）风筝线处断了，几支风筝在空中飘扬，不一会就无影无踪。

　　（2）孩子们急得直跺脚，都埋怨天上的风。

　　……

　　5、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。

　　三、学习生字

　　1、出示要书写的8个生字娃娃，学生读准字音。

　　2、学生练习组词

　　3、你是怎样认识这些生字的？

　　4、教师重点指导一下生字的书写。

　　跺

　　怨

　　跃

　　勇

　　敢

　　5、学生练习书写生字，教师巡视指导。

　　6、教师讲评学生的.书写。

　　四、作业

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1、生字

　　2、出示带生字的词语测试

　　二、学习课文

　　1、通读课文，理清线索

　　读课文，想想风娃娃做了那些事？学生汇报。

　　教师板书：吹风争、吹风车

　　以上几次，那些是做的好事？那些是坏事？

　　2、提出质疑，小组讨论

　　（1）

　　风娃娃为什么好事办坏事？

　　（2）

　　它为什么想到帮人们做好事？

　　3、分块学习、反馈交流

　　（1）研读“做坏事”板块

　　风娃娃看到了什么？它是怎么做，结果怎样？

　　风娃娃听到了人们的责怪，它是怎么想？读一读这句话？

　　（2）研究“做好事”板块

　　4、学习第三段

　　（1）自由朗读第三段

　　（2）他是怎样做的？结果怎样？

　　5、学习第四段

　　（1）自由朗读第四段

　　（2）风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？

　　（3）他是怎么做的？急忙说明了什么？你能说一说他的近义词吗？

　　（4）纤夫的心情怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？

　　（5）指导朗读

　　6、

　　学习第五自然段（方法同上）

　　三、延伸思维

　　你帮助过别人吗？说一说好吗？

　　四、作业

　　做一件好事

　　课堂设计：

语文教案篇5

　　教学目的：

　　1、把握全文总起分论的结构特点；

　　2、学习作者将整体评价与细部揣摩相结合的鉴赏方法；

　　3、体会朱自清后期散文“于朴素中造新意，于平淡中见神奇”的艺术风格。

　　学习重点/难点

　　重点：目的之2难点：目的之3

　　教学时数

　　二课时

　　教学步骤安排

　　一、导入：

　　这是一篇很有特色的散文评论。它评论的对象不是某一篇散文，而是朱自清不同时期的有代表性的多篇散文。这种评论方式，为我们提供了鉴赏名家著作的独特范例。

　　也正是这种特点，决定了文章中有大量的引述。但我们阅读时，却不会有一点冗赘烦琐的感觉，因为作者把巧妙的引述和精辟、独到的艺术分析有机地结合起来。文中多处引述，使我们有机会领略朱自清散文精湛的文笔；作者中肯的评价，又使我们能学到叙议结合、评析结合、加强评论的情感色彩的评论手法。

　　文章采用的'是总起分论的结构：先提出评论的中心，然后对朱自清散文的不同特点分别进行评论。那么，文章评论的中心是什么？朱自清的散文有哪些不同特点呢？

　　二、阅读明确：

　　评论中心：他的文章严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然。并能于朴素之中立新意，造新语，于平淡之中见神奇。

　　不同特点：（一）风格朴素自然；新鲜的意境，新鲜的用语，富有诗意，也富有风趣。

　　（二）语言准确自然

　　三、学习体会

　　作者评论朱自清散文的鉴赏方法是将整体评价与细部揣摩相结合，那么

　　1、作者是怎样整体评价朱自清散文的？（细读第一段）

　　明确：从作家的地位，写作态度，散文风格以及写作技巧等方面先总的评价了朱自清后期散文的风格特点，肯定了他的散文在写作技巧上的借鉴价值。

　　2、文章是怎样过渡到对其“朴素自然”风格的进一步分析评价的？

　　明确：以一句“朴素自然的文章不象大红大绿那么显眼，它的好处要细心玩味才能觉察到，粗心的读者往往是发现不了的”过渡引出的。

　　3、文章是怎样评价分析其散文朴素自然的？又是如何揣摩的？

　　明确：评如过渡句所说，课文又引述了《威尼斯》和《经典常谈》的两段文字为例，细加分析揣摩评议。如何揣摩的，学生阅读相关段落体会。

　　4、课文对“新鲜的意境，新鲜的用语，富有诗意，也富有风趣”又是怎样分析，如何赞美的？

　　明确：以“朴素自然可不等于平板”过渡，并以《松堂游记》的两段和《欧游杂记》里的两段文字为例，赞其匠心，精彩，诗意风趣，还善于把静态的东西写成动态的东西。如何分析赞美？朗读相关段落。

　　5、作者怎样评价他的语言的？

　　明确：作者谈论没有就风格谈风格，而是明确指出“朱自清的散文是很讲究语言的，他的整个风格跟语言有密切的关系”。并以《欧游杂记》里的文字为例，没做繁复的分析，特别注意调动读者已有的认知经验，只是点到即止。

　　四、明确总结

　　结构特点：总起分论。

　　鉴赏方法：整体评价与细部揣摩结合，先整体评价，后细部揣摩。整体评价多方着眼，肯定价值，细部揣摩自然过渡，注意联系。

　　朱氏散文：于朴素中造新意，于平淡中见神奇。

　　板书设计：

　　评论中心：于朴素之中立新意，造新语，于平淡之中见神奇。

　　不同特点：

　　（一）风格

　　1、朴素自然：《威尼斯》《经典常谈》

　　2、新鲜的意境，新鲜的用语，富有诗意，也富有风趣：

　　《松堂游记》《欧游杂记》善将静态东西写成动态

　　（二）语言

　　准确自然《欧游杂记》

　　五、写作练习

　　在领会课文观点的基础上，重读朱自清《荷塘月色》第六段，就其中的一个艺术特点细心玩味，写一段二三百字的评论文章。

　　荷塘四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住，只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨锝出。树梢上隐隐约约是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。