小学语文教案汇编[10篇]
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的小学语文教案10篇,希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
教学目标
1、认识14个生字,会写“八、入、大、天”4个字。认识5个偏旁“王、足、口、亻 ”
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重、难点
认字、识字
教学准备
生字卡片,偏旁的卡片。
课时安排 2课时
第一课时
一、教学目标:
1、认识14个生字,会写“八、入、大、天”4个字。认识5个偏旁“王、足、口、亻 ”
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发坚持参加体育锻炼的兴趣。
二、教学重点:认字
三、教学难点:、识字
四、教学过程:
(一)、揭示课题,启发谈话。
1、课间,小朋友在哪儿活动?你最喜欢参加哪些体育活动?(相机出示有关词卡)
2、看图,说说课间还可以开展哪些活动?(从图中找出刚才没说到的项目,出示相关词卡)
(二)、自读词语和儿歌。
1、小组练读。要求读准字音,画出生字多读几遍。
2、检查词语读音。做“登山”游戏。(师简笔勾勒一座山,山脚下帖几面红旗代表各个小组。师随意出示词卡,小组抢答,哪个小组抢答成功就把那个小组的红旗向上挪一步,最后看哪组最先到达山顶)
3、检查儿歌读音;竞赛“评选金嗓子”,小组派代表读儿歌,看谁读得准确、流利、响亮。
(三)、学习词语中的生字。
1、复习“ ”,说说学过的带“ ”的字。
2、找一找生词中带“ ”的字,说说你怎样记住它。
3、小组讨论:为什么这些字都带有“ ”?(都是指手的动作)
4、认识“ ”:(出示足球)这是什么?(足球)你怎么记住这两个字?
5、找一找生词中带“ ”的字,说说你怎么记住这两个字。
6、小组讨论:为什么这些字都有“ ”旁?(都是指脚的动作)
(四)、巩固练习。
1、连一连、读一读。
把下面的练习印在纸上,每组一张。小组成员有的负责连线,有的负责检查,有的负责上台汇报,比一比哪组又快又好。
拔、打、拍、跳、踢
气球、皮球、排球、足球、皮筋、河
2、找朋友。
把六组词打乱,用找朋友的方法分成两类。(一类是手部运动,一类是足步运动)
(五)、学习写字。
1、指导写好“ ”、“ ”两种撇的笔画。
2、比较“八”、“入”的异同。同:都是撇低捺高。不同:“八”起笔分开,“入”起笔相连。
3、“入”与“个”字撇捺相接的比较。
4、注意撇捺张开的角度要大,底部要平,保证字体的端正。
5、教师范写,学生描红练写。教师巡视,相机指导。
五、作业布置: 书写今天所学的生字。
六、板书设计:拔、打、拍、跳、踢
气球、皮球、排球、足球、皮筋、河
七、课后反思:-操场上精品教案设计
第二课时
一、教学目标:
1、认识14个生字,会写“八、入、大、天”4个字。认识5个偏旁“王、足、口、亻 ”
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发坚持参加体育锻炼的兴趣。
二、教学重点:认字
三、教学难点:、识字
四、教学过程:
(一)、复习。
1、开火车读词卡。
2、用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”组词。
(二)、学习儿歌。
1、学习儿歌中的生字。
(1)自读儿歌,自学儿歌中的五个生字;
(2)检查生字学习情况。
响—学习偏旁“ ”。
课—、果,学习识字加偏旁的'识字法,学习偏旁“ ”。
真—注意“八”与“入”的不同。
身—与“真”的上半部比较。
体—、本,学习偏旁“ ”。
(3)用生字口头组词。
(4)做“接龙”游戏:说说带“足、口、、、”的字。(学生说,老师写,看哪条龙接得最长)
2、指导朗读儿歌。
(1)借助拼音读正确。读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。
(2)透露出欢快的心情,第二句要注意自然停顿。小组读—个别读—评议—集体读。
3、指导背诵。
(1)小组背诵;同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。
(2)交流:哪一小组背熟了?你是怎么记住这几句话的?
(三)、扩展练习。
1、课后读读画画:把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的自己可以补上。
2、把自己喜欢的活动写在卡片上,教同组的小朋友读,并向大家介绍玩法。
(四)、学习写字。
1、仔细观察“大”、“天”,比一比,说一说。
2、仔细观察“大”、“天”两字的撇笔,并与“八”、“入”比较。注意:先直下,过了横之后再撇出,一瞥之中要有头、有肚、有尾,不可粗细一样。
3、在书上的田字格中描一描。
4、教师范写。
5、学生示范写,学生评一评。
6、用“八”、“入”、“大”、“天”组词。
7、学生练写。
(五)、作业设计
1、读一读,连一连。
沙 拔 跳 跑 足 报 电
纸 球 视 河 发 步 高
2、拼一拼,写一写,加一加。
shi
“十”加上一笔是( )。
mu
“木” “木”加上一笔是( )。
da
“大”加上一笔是( )。操场上精品教案设计
五、作业布置:用“八”、“入”、“大”、“天”口头组词。
六、板书设计:沙 拔 跳 跑 足 报 电
纸 球 视 河 发 步 高
七、课后反思:
小学语文教案 篇2
一、导入
孩子们,你们喜欢什么小动物?那快告诉老师,你都喜欢那些小动物?是的,它们都很可爱,都萌萌哒。今天老师也给大家带来了两只小动物,看,这是谁?对!一只小刺猬。(贴)那这个呢?对!一只小獾。(贴)它们两个是一对好朋友,今天我们就要一起学习它们的故事,称赞!(ppt)请同学们齐读课题。那称赞什么意思?谁能给它换个词?请带着自己的理解,再次齐读课题!声音真响亮!
二、初读
1、课前同学们都进行了预习,现在请你自由地朗读课文,老师的要求是:字字准确,句句通顺。读完就用你最端正的坐姿告诉我,开始吧!
从你端正的坐姿中我知道你已经读好了,那故事中是谁称赞了谁啊?(画线)原来它们两个是相互称赞啊,同学们,一句简单的称赞让小刺猬和小獾成为了好朋友,在它们之间架起了一座友谊的桥梁(画桥),真神奇!咱们快去看看吧!
2、孩子们,看!两只小动物的名字也特别想和我们见面,这是?请你读,请你读,请你读,这是?请你读,请你读,请你帮我们把它的名字贴在它们的下面好吗?我们看他贴的对不对?他贴的对不对?同学们,他不但贴的对,而且还注意到了猥这个字的本音是四声,猥,跟着我一起读:猥,但是当它和刺连在一起的时候就要读成轻声,刺猬,我们一起读。
3、孩子们,看!小刺猬首先向我们发起了挑战,它想让我们写写它的刺字,请你接受挑战,首先先来仔细观察这个字,看看写这个字要注意什么,我们怎样才能把这个字写的既准确又美观呢?我们先从整体上看看这个字,那它是什么结构?再来看看它的左半部分,写好一个字偏旁也很重要,我们看看它的偏旁利刀旁,写的时候要注意什么?那现在请同学们拿出小手书空,跟老师一起写写这个字。现在请你端正坐姿,注意握笔姿势,自己写一写这个字,看谁写的最美观。
4、展示学生书写,评价,同桌交换互评。
三、识读生字
1.完成了小刺猬的挑战,调皮的小獾也要继续挑战我们,他给我们设置了这些拦路虎,你怕了吗?那谁来试一试读一读?(你读的字音正确,声音再响亮一点就好了,谁再来试一试?你读的不但字音正确,而且声音响亮,这才是真正的字正腔圆,请你当小老师领着大家一起读)
2.那摘掉拼音小帽子你还认识吗?一起读。
3、那老师把生字宝宝的小伙伴去掉你还认识吗?老师喜欢你们的自信!请你自己读一读。那孩子们你们觉得哪些字比较难认?(凳、糙、椅、泄)那请你仔细观察这四个字,你有什么好办法记住它呢?现在请你在小组内分工讨论,一会咱们找一个小组上来给大家汇报交流,开始吧!
4.小组展示
四、品读
我们完成了小刺猬和小獾给我们的挑战,真是了不起!快让我们走进这个故事吧!
1、(ppt)同学们,你们看,美丽而宁静的清晨,小刺猬去森林里采果子,在小路边他看见了小獾,接下来发生了什么故事呢?请你轻轻的打开课本,我找4位同学分别读读1、2、3、4自然段。其他同学请立起你的课本端正坐好,在心里跟着他们一起读。同学们都读的那么流畅,我猜你一定是读懂了,那故事里的小獾做了三个什么样的小板凳啊?那快来看看粗糙的小板凳是什么样子的?用有的。。。有的。。。还有的。。句式说。那粗糙的小板凳摸上去又是什么感觉呢?老师这里有一块粗糙的木板,谁来摸一摸感受一下?什么感觉?同学们,像这样不精致,表面不光滑,我们就可以用一个词来形容,那就是?对,粗糙。(ppt)
2、那小獾的板凳做的这么粗糙,而小刺猬却说?(ppt)请小女生一起读。这是为什么呢?带着你的理解读一读。这是个什么句子?它的后面是什么标点符号?应该怎么读?对!大声地、语气强烈的。谁来大声用感叹的语气夸夸小獾?你读的特别有感情,谁再来读一读?我听出了你发自内心的称赞。老师也想称赞称赞小獾(加上动作读)。谁能像老师一样加上动作称赞称赞?一起加上动作称赞。
3、小獾刚学做木工,(ppt)他做的小板凳很粗糙,但是看得出它做的?而且他做的三个小板凳你看一看怎么样?(ppt)对!一个比一个好!小板凳可以说一个比一个好,那如果是苹果呢?(ppt)如果是大树呢?(ppt)你们真会观察!真能干!
4.同学们,有了小刺猬的称赞,小獾傍晚竟然做成了一把椅子!一句简单的称赞竟然有这么神奇的.力量,这是为什么呢?请孩子们小声朗读5、6、7三个自然段,用横线画出小獾说的话,画完端正坐好,好,开始吧!请你说说你画的哪个句子,大声读出来给大家听。同意他画的吗?(ppt) 小男生看大屏幕一起读读小獾说的话。怎么叫泄气?(板书泄气)说说你的理解。对,小獾做了三个板凳都很粗糙,他不想做了,就叫做?但是当小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了小獾,让小獾有了?(板书自信)自是自己,信是相信,自信就是自己相信自己。小獾相信自己能做什么呀?瞧!它已经会做椅子了。(ppt)孩子们看大屏幕,这句话该怎么读?你是带着什么样的心情读的?你是用什么语气读的?让我们向他们一样,挺起胸脯,带着自信,带着成功的快乐和高兴的心情咱们一起读一读。
5.小獾把自己做好的椅子送给了小刺猬,小刺猬也回赠了一点心意,是什么呢?是的,故事中是这样写的(ppt)我来读黑色部分,你们来读红色部分好吗?同学们,小刺猬从清晨就到森林里采果子,傍晚才回家,这一天让他很?对,疲劳。(板书疲劳)但是小獾的称赞让他消除了一天的?(板书消除)这么神奇的称赞啊!那小獾到底对小刺猬说了什么呢?请同学们从课文中快速找到,谁找到了?读给大家听。同意他找的吗?(ppt)谁能替小獾称赞称赞小刺猬?听了你的读,我仿佛看到了那又大又红又香甜的苹果了!谁再来试一试?你的称赞让小刺猬消除了半天的疲劳了。你的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳了。
五、总结
孩子们,这个故事有趣吗?老师把他们两个的故事写到了儿歌里(ppt),让咱们一起拍拍手读一读好吗?同学们,小刺猬称赞了小獾,让小獾由泄气变得?小獾称赞小刺猬,让小刺猬消除了一天的?你看称赞的力量多么神奇啊!(ppt)称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。你想受到别人的称赞吗?但是孩子,(ppt)要想得到别人的称赞,我们要先学会称赞别人,你能不能称赞称赞你身边的人呢?(ppt)请你用这样的句式说说你想称赞的人和你称赞他的原因。
小学语文教案 篇3
《风筝》 第一课时 教学目标
朗读课文,整体感知课文内容。
精读课文,找出本文中难以理解的问题。 教学重难点 整体感知到课文的内容,把握作者写作的初衷。
教学准备
一、 谈话引入: 同学们,你们玩过风筝吗?风筝是报春的天使,孩子们因为渴望春姑娘的来临,才用风筝迎接她,打扮她,赞美她,可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利,让我们一起去看个究竟吧。
二、简介作者。(课件3-8)
三、朗读课文,读准字音,读出感情。
1.老师示范读。
2.学生朗读课文,要求:读准字音。
3.学生自学:辨明字形以及词义。(课件出示) 生字: 倘、寞、柄、恍、鄙、掷、惩罚、恕 多音字: 模、什、恶 释词: 伶仃:孤独,没有依靠。 嫌恶:嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。 惊惶:惊慌。 恍然大悟:一下子明白过来、觉悟过来。
4.齐读课文
四、学生默读课文,整体感知文章。(课件10) 根据课文的内容,快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是) ②风筝在全文中起什么作用?(线索) ④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝,后来我知道自己错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。)
五、默读课文,理解本文结构。
一(1)点题,引起下文。
二(2-3)“我”不准弟弟放风筝。
三(4-7)想补过,却无法补过。
板书设计
作业布置 第二课时 教学目标
1.研读课文,对文章进行综合性的评价和深层探讨。
2.感受文中浓浓的手足情。 教学重难点 理解文中蕴含的深意。
教学过程
一、复习导入 听写生字词;说说课文主要写了什么?
二、研读课文
1.默读课文,找出文中描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句,说说这些句子表达了作者怎样的思想感情?
2.我对风筝是一种什么态度?“我”为什么嫌恶放风筝?
3.找出我毁坏小兄弟苦心制作即将成功的风筝的动作、神态,体会这些句子的作用。 动作:伸手、折断、掷、踏 神态:傲然 作用:写出自己毁坏风筝时动作粗鲁,毁坏后得意洋洋,同时也流露出后悔、自责。
4.面对我的行为,弟弟是怎样反应的? 他绝望地站在小屋里。
5.“于是幼小事候的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去了。”对于这句话你是怎样理解的?p13
6.我为什么总想补过?为了补过,我想到了哪些方案?你从中可以看出作者是一个怎样的人。P13 “我”善于反省和自责,严于自我解剖的精神。
7.课文结尾时,“我”叙道风筝这一节,弟弟的态度怎样?说明了说明?待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”,为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? “我”讨弟弟的宽恕,弟弟却全然忘却,毫无怨恨,“我”的心因而不得轻松,只得沉重着。更深一层理解,弟弟受到了不公正的待遇却视为合情合理,做风筝要偷着做,一旦被兄长发现,自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为,这是尤其令人悲哀的.。
8.文中哪些地方用了,对比手法? 我(嫌恶)和弟弟(喜爱)对风筝的态度;我踏碎风筝时的傲慢与后来的沉痛。
三、学生齐读课文,教师在自由研讨的基础上,引导学生对文章作综合评价和深层探究 提问:综观全文,作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的? 学生思考,回答。 明确:本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝,不准小兄弟弄这种没出息的玩艺,甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事,显然,写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情:当年不许小兄弟放风筝,是为小兄弟有出息,那气恨,是恨铁不成钢;一旦明白自己错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也一心想补过,讨小兄弟的宽恕,同胞手足之情溢于言表。
四、总结升华。 板书设计 作业布置 教学反思 接触了这篇课文我才去试着真正去解读鲁迅的作品,但短短几天时间,如同临阵磨枪,收到效果甚微,支零破碎的了解是万万使不得的,就要像王得敏老师一样,想真正有一种学者风范。功夫必须在平时,挤时间多看书,要学生预习,教师何尝不是呢。不过我相信 “问题的暴露,恰恰是成功的经验”。
小学语文教案 篇4
教学目标
1.认识“梧、桐、掌、枫”等15个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,了解相关树木的外形和特点。
4.激发学生爱护树木、爱护自然的美好情感。
重点:识字写字,朗读并背诵课文。
难点:理解课文内容,把握树木的特点。
教学过程:
一、导入新课,明确目标
1.板题导入
树在我们的身边随处可见,是我们人类的朋友,你们认识身边的哪些大树呢?你知道哪些关于它们的知识呢?今天就让我们走进课文,去认识它们的基本结构和各自的.特征吧!
2.出示学习目标:
(1)学习本课生字,能正确读写生字词语。
(2)正确、流利朗读,初步感知儿歌内容。
二、初读课文,学习字词
出示自学指导:
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.标出自然段,圈出生字。
(一)自学自测
(1)出示本课生字
梧 桐 掌 枫 松 柏 装 桦 耐 守 疆 银 杉 化 桂
(2)指名读词语。
(3)这些词语你们还会读吗?谁来挑战一下?
梧桐 手掌 枫树 松柏
绿装 桦树 耐寒 守边疆
银杏 水杉 化石 金桂
(二)小组纠错
(1)理解词语的意思。这些词你明白什么意思吗?
耐寒:经得起寒冷
北疆:北方的边疆
银杏:称白果树、公孙树、鸭脚。落叶乔木。
化石:存留在岩石中的古生物遗体或者遗迹。
(2)文中的生字和课文中的难读的句子我们会读了,把它们放在课文中,你还会读吗?
(3)教师提出要求:课文有几句话?
读课文的同学看清字、读准音,其他同学仔细倾听如果有什么问题及时告诉他。
(三)质疑拓展
说一说课文写了什么?
第一句话:描写了杨树、榕树和梧桐树的特点。
第二句话:描写了枫树和松柏的特点。
第三句话:描写了木棉和桦树生长的喜好。
第四句话:描写了银杏、水杉、金桂的特点。
(四)学习生字,指导书写
出示自学指导:
1.出示本课的生字“杨、壮、桐、枫、松”观察生字的间架结构,笔顺,笔画。
2.完成课后的描红。
(1)自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等,自主书写生字,师强调书写姿势
(2)小组纠错
同桌互相评议生字,指出优缺点。
(3)质疑拓展
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
2.出示学生写的字,师生共同评议,比较好差。重点评不规范的字,激励学生把字写好,师范写。
3.让学生每个字再练写一遍,订正。
三、归纳总结,达标训练
(1)初读课文后,你感受到了什么?
我们从读中感受到了作者对大自然的无比喜爱之情。
(2)达标训练
1.给带点的字选择正确的读音,在下面打“√”。
梧桐(wú wǔ) 手掌(zǎng zhǎng) 松柏(bó bǎi)
桦树(huá huà) 银杉(shān sān) 金桂(guī guì)
2.辨字组词。
杨( ) 棉( )
场( ) 绵( )
桂( ) 桐( )
挂( ) 铜( )
3.按原文内容填空。
( )喜暖在南方,( )耐寒守北疆。
( )活化石,( )满院香。
四、日清作业
1.流利地朗读课文
2.所学生字写一遍,默一遍。
小学语文教案 篇5
学情分析:
教学目标:
1、这是一篇观察作文,让学生找找秋天美丽的景色,回忆一下秋天里难忘的生活,然后写下来。
2、语句通顺连贯,条理清楚,能写出自己真实情感。
教学重点、难点:
1、秋天就在你的身边,教会学生观察秋天美丽的景色。
2、学会按一定的顺序把秋天美丽的景色写下来。
教学准备:
观察秋天的变化
教学时间:2课时
教学过程:
一、引入课题。
1、师:小朋友,你喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢的原因。
2、生交流。师小结:秋天是收获的季节,秋天的景色很美。
3、出示课题:《我眼中的'秋天》。
二、审清题意。
1、师:这是一篇写景的文章。昨天,老师请你们回家观察一下你的周围有什么变化?(家里、校园里、小区里)
2、交流。
三、教师读一篇范文。
我眼中的秋天
炎热的夏姑娘挥手告别了我们,秋姑姑踏着满径的黄叶,裹着一路的菊香,她姗姗而来,叩响了季节的大门。
秋天在果园里。果园里硕果累累,喜气洋洋。秋季的水果都来到果园里聚会。瞧!紫盈盈的葡萄,绿油油的柚子,黄澄澄的橙子......各种水果跳起千姿百态的舞蹈,真让人陶醉!各种水果悬挂在树上,真让人垂涎欲滴!
秋天在树林里。秋叶都恋恋不舍地离开亲爱的树妈妈。秋叶连续不断地往地上落,久而久之,秋叶为大地母亲铺上了一层金色的纱。秋风一吹,秋叶又象金蝴蝶在空中翩翩起舞。
秋天在田野里。田野里一片五谷丰登的收获景象。麦子今年长得特别好,麦穗沉甸甸的。秋风吹过稻田,稻谷弯下了腰,好像向我们频频点头。
秋天在我家。累了整个夏天的空调叔叔终于可以停止工作了。薄薄的夏衣换成了舒适的秋装。床放上了厚厚的毛毯......
我爱美丽的秋天!
1、问:作者介绍眼中的秋天,写了秋天在哪些地方?
2、学生交流。
3、朗读。
四、激发写作兴趣。
1、师:秋天的景色很美,我们也要把美丽的景色写下来。写作文要选择适当的材料,可以写景。(按一定的顺序写。)
也可以写你秋天玩过的地方,或参加的活动。
也可以把你的想法和秋天作一次对话。
2、小组操练。
口述一遍你眼中的秋天。(要语句通顺,条理清楚。)
3、请同学上台口述。师生评议。
五、学习写作。
1、刚才,几个小朋友交流得很好。他们把秋天美丽的景色,介绍得有条有理。请你向他们学习,把你眼中的秋天写下来。
2、注意语句通顺连贯,条理清楚,能写出自己真实情感。
板书设计:
我眼中的秋天(写景)
按一定的顺序写
写你秋天玩过的地方,或参加的活动。
把自己的想法和秋天作一次对话。
小学语文教案 篇6
简案
教学目标:
1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点:
通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间:
两课时
第一课时(参赛课时)
一、展示图片,引出闰土
1.出示鲁迅照片,师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”图,了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知,初识闰土
1.自由读课文,读准字音,读通句子,闰土留给你印象最深的是什么,用笔做上记号。
2.交流印象深刻的内容,并梳理出课文结构,其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3.归纳出对闰土的总体印象,回扣“啊”字。
三、顺学而导,了解闰土
1.找出文中带有“啊”的句子,引导学生质疑。
2.以闰土语言为突破口体会人物特点:
(1)指名轮读闰土的话,让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
(2)自读闰土的话,边读边想象画面。问:你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3.用上“啊”说说对闰土的感受。
4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作,问:闰土和“我”的对话中,“我”的语言很少,只有一些感受,你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析,记住闰土
1.师小结引说,比照“我”与闰土的不同。
(1)你从这个“啊”中读出了什么,如果用语言表示“我”的感叹,你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。
(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。
2.引导生回扣第一自然段并背诵。
五、拓展延伸,再识闰土
1.启发学生想象说话:“我”和闰土分别近三十年后,再一次相见了,见面时说的第一句话是什么?
2.让生快速阅读《故乡》原文片段:
一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的.红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
阿!闰土哥,--你来了?……
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡、跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
老爷……
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1.找出闰土和“我”的语言,用上“啊”表示自己的心情。
2.布置学生读小说《故乡》,自主探究原因。
六、小结全课,升华认识
师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)
第二课时(简案)
一、简要复习全文,听写部分新词,指名背诵第一自然段。
二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分,深入探究其妙处,小练笔实践:请学生或老师做模特,生口述后写片段,师生共同评议。
三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。
四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物,如;阿Q、祥林嫂,激发学生课外阅读其作品,观看其影视作品。
五、摘录描写闰土外貌和动作的句子,可以尝试背一背。
板书设计:
少年闰土
想盼羡
(叹)
(啊!)
小学语文教案 篇7
一、提出学习任务
1。复习汉语拼音,辨析同音字、多音字,体会成语的感情色彩,练习修改前后矛盾的句子。
2。以介绍小制作为内容,进行听说训练。
3。练习阅读短文,体会作者是怎样围绕中心写的。
4。练习写景,注意做到作文有中心。
二、教具准备
1。抄写“字·词·句”部分第五题的小黑板。
2。学生的小制作一两件。
3。学生作文一两篇,用大字抄出。
三、教学时间 六课时。
第一课时
一、提出学习任务。
这节课完成“字·词·句”部分的五项练习。
二、学生自己练习前四题。(各自在课本上答题,教师巡视指导。)
三、讨论交流。
1。第一题。
指名读写出的句子。有错的讨论纠正。(句子是:把祖国建设成四个现代化的社会主义强国是我们的共同心愿。自己活着是为了使别人生活得更美好。)
2。第二题。
指名说说每组字的字形、字义的区别,再说说组成的词语。有组成不同词语的可以补充,有错的讨论纠正。
3。第三题。
(1)指名读词,说说不同读音时,词的不同意思,不同用法。(2)指名说说自己组的词。
4。第四题。
(1)指名读成语,说说每个成语的意思,还可说说是哪篇课文中学到这个成语的。(2)指名说说是怎样分类的,为什么这样分类。(一类是带肯定色彩的词语:赏心悦目、全神贯注、一丝不苟、雪中送炭。一类是带否定色彩的词语:张冠李戴、张牙舞爪、自高自大、画蛇添足)
四、讨论第五题。
1。挂出小黑板。请学生说说句子有什么毛病,应该怎样修改。鼓励学生自己发现句子的毛病,自由发言。
2。练习用修改符号进行修改。(请一人在小黑板上修改,其他学生在课本上练习。然后集体讨论订正。)
五、布置作业。
1。订正做错的题目。
2。做一个制作,准备下节课向大家介绍。
第二课时
一、提出学习任务。
这节课练习听话说话。说话内容是介绍自己的小制作。大家要积极发言,还要认真听别人的发言,互相交流,互相学习。
二、各人拿出自己的作品,展示给同座看,向同座作介绍。
三、全班交流。
1。指名介绍自己的小制作,讲后适当评议。
2。推荐同座的小制作。(可讲同座的小制作是什么,他是怎么制作的,自己从同座的介绍中学到了什么。)
3。教师表扬讲得清楚具体、听得认真仔细的同学。
四、布置作业。
1。用课余时间继续交流小制作。
2。预习“阅读”练习的内容。
第三课时
一、提出学习任务。
这节课进行阅读练习,主要体会作者是怎样围绕中心写的。
二、学生按要求自学,同座可互相讨论。
三、集体讨论交流。
1。指名读短文。
2。这篇短文的中心思想是什么?(中心思想是讲聂耳是我国著名的'音乐家。)
3。短文是怎样围绕中心来写的?(围绕这一中心,短文着重选择了两个方面的内容:一是聂耳爱唱歌,勤奋刻苦地练习拉手提琴,这个材料可以说明聂耳是怎样成为著名的音乐家的;二是聂耳创作了许多革命歌曲,特别是他创作的《义勇军进行曲》被定为国歌,这个材料可以说明为什么称聂耳是著名的音乐家。)
4。你从这篇短文中得到什么启发?(学生可从两个方面自由发言:一是从聂耳的勤奋刻苦中受到启发;二是从围绕中心写方面受到启发。)
四、布置作业。
1。朗读短文。
2。预习“作文”训练的要求,考虑下次作文的材料。
第四课时
一、指导审题,明确要求。
1。指名读作文题。
(1)这次作文,在内容上有什么要求?(可以写一处景物,要写出这个景物在冬天的特点;也可以写活动中的人物,要写出人物的精神面貌。)
(2)这次作文,在表达上有什么要求?(表达要有顺序,要做到有中心。)
二、互相启发,拓宽思路。
1。根据题目要求,你准备写什么内容?(多请些学生说说自己想写的内容。)
2。从学生讲的内容中挑选几项有代表性的,请学生说说文章的中心可以是什么,怎样做到围绕中心写。在学生介绍的过程当中,酌情组织讨论,并作适当指导。
三、学生作文,教师巡视,对写作有困难的学生进行辅导。
第五课时
学生继续写作,教师对写完的学生进行面批,指导学生认真修改。
第六课时
一、概述作文情况,肯定成绩和进步。
(教师从内容和表达两方面,抓住重点加以表扬。内容方面,表扬学生的作文写得具体,写景物的写出了特点;写活动中的人物的,写出了人的精神面貌。表达方面,表扬学生能按一定的顺序,注意做到有中心。还要注意表扬有进步的学生。)
二、交流作文。
(多请些学生朗读自己的作文,有的读全篇,有的读部分,教师酌情评点鼓励。)
三、重点讲评。
1。将用大字抄写一两篇学生作文张贴出来,组织学生讨论:作文的中心是什么,是怎样围绕中心写的。
2。请小作者谈谈是怎样确定中心的,为什么选择这些材料来写。
3。教师就怎样做到作文有中心进行小结。
四、指导修改语句方面的毛病。
教师读学生作文中的病句,让学生注意听,然后说说听出了什么问题,应该怎样修改。
五、学生根据讲评的收获,修改自己的作文。
六、布置作业。
修改作文,还可以写一写写作文的体会,或者是修改作文的体会,写在作文本上交给老师。
小学语文教案 篇8
[教学要求]
1.复习巩固汉语拼音,按顺序填写小写字母。
2.区别三组由形近偏旁组成的字,并正确组词。
3.给句子加标点,根据标点读出句子的语气。
4.练习写好带偏旁的字,注意字的间架结构。
5.熟记4个成语。
6.朗读、背诵十二地支和十二属相。
7.看图说几句通顺的话。
[教学时间]
四课时。
第一课时
一、教学第一题
1.审题。
(1)指名借助拼音渎题目。
(2)学生说说题目中的两点要求:背诵字母表,然后按字母表的顺序在横线上抄写小写字母。
2.指导。
(1)出示《汉语拼音字母表》指导朗读。
(2)集体背诵《字母表》。
(3)分组比赛背诵。
(4)"开火车"接背《字母表》。
3.练习。
(1)出示小写字母卡片,指名读、集体读。
(2)在横线上抄写小写字母。
4.反馈。
(1)检查填写情况。
(2)出示"b"按字母顺序说出前面和后面的字母。
(3)出示" "按字母顺序说出前面和后面的字母。
(4)集体读填写的小写字母。
二、教学第二题
1.审题。
(1)指名借助拼音读题目要求。
(2)讲清题目要求。
2.指导。
(1)出示卡片:祖一被。
①指名读。
②按左右结构的顺序说说"祖"和"被"的左部偏旁。
③指导学生观察比较"守"和"丰"这两个偏旁的差别。(只有一点之差)
④用组词的方式,让学生弄清"祖"和"被"的意思。
(2)出示卡片:房一层。
①指名读。
②按半包围结构说说"房"和"层"的上部偏旁。
③指导学生观察比较"户"和"尸"这两个偏旁的细微的差别。
④用组词的方式,让学生弄清"房"和"层"的意思。
(3)出示卡片:写一家。
①指名读。
②按上下结构说说"写"和"家"的上部偏旁。
③指导学生辨"一"和"山"这两个偏旁的细微的差别。
④练习组词,弄清"写"和"家"的.意思。
3.练习。
(1)分组出示卡片,集体认读。
(2)指导学生在方格里照样子抄写。
4.反馈。
(1)检查学生抄写情况。
(2)出示卡片,指名再读一读这一组词,巩固字形字义。
第二课时
一、教学第三题
1.审题。
教师引导学生自读题目要求,弄清学习要求。
2.指导。
(1)出示《标点符号歌》,朗读复习逗号、句号、问号和感叹号的用法。
(2)指导学习第一句:"西湖风景真美呀"。
①让学生认读,读好"呀"的语气。
②根据句子的意思和语气练习加标点。(句后加感叹号)
③教师范读。
④学生练读,读出赞美的语气。
(3)指导学习第二句:"这是不是菠萝"。
①教师范读。
②学生认读,读好"是不是"的语气。
③根据疑问语气和句子的意思练习加标点。(句后加问号)
④学生练读,读出疑问的语气。
(4)指导学习第三句:"万里长城是我国古代的伟大建筑"。
①学生认读。
②教师引读:万里长城是--
③根据句意和语气练习加标点。(句后加句号)
④学生朗读,读出陈述语气。
(5)指导学习第四句:"妈妈 这个星期天你一定要教我包饺子"。
①教师范读。
②学生弄懂句意。
③练习给祈使句加标点。(中间加逗号,句末可用句号,也可用感叹号)
④学生朗读,读出恳求的语气。
二、教学第四题
1.审题。
教师谈话,让学生弄清本题的要求。
2.指导。
(1)出示卡片,让学生认读"暖、冻"这两个字。
(2)说说这两个字的部首。
(3)引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。
(4)指导书写日字旁的宇:"暖"。
①引导学生观察,用比较的方法,启发学生把"日字旁"写得 略窄一些,右半部分宽一些。写左窄右宽的字注意左半部稍向上提,勿使下坠,力求间架合理。
②教师在黑板上示范描写"暖"。
③学生在田字格里描红生字。
④教师示范仿影、临写生字。
⑤学生在田字格里练习仿影、临写生字。
按上面的步骤和方法,指导学生学写两点水旁的"冻"。指导写"冻"时注意"?"稍向上提写得窄一些。
3.练习。
让学生按照要求认真练习
描红、仿影、临写,教师进行个别辅导,教室里要注意保持安静,让学生凝神练字。辅导时还要注意纠正学生不正确的书写姿势。
4.反馈。
教师相机展示优秀写字作业,表扬书写姿势正确及有进步的 同学。
第三课时
一、教学第五题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2.指导。
(1)学生自由读4条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解成语的意思。学生只要大体说出成语的意思即可,对一些理解有难度的成语,教师给予讲解。
3.练习。
(1)学生自由练读。
(2)同座位练习背诵。
4.反馈。
(1)集体齐背。
(2)指名背。
二、教学第六题
1.审题。
(1)指读练习要求。
(2)让学生说一说该项练习的要求是什么。(一是朗读,二是背诵)
2.指导。
(1)学生借助拼音自读。
(2)指名试读。
(3)教师范读。
(4)教师结合插图讲解:这是我国传统用做表示次序的符号十二地支和十二属相。十二地支在古代表示时辰,并以十二属相搭配。
(5)教师再次范读。
3.练习。
(1)学生自由练读。(教师注意帮助学生纠正易读错的字音:"巳、子"都是平舌音,"辰、申"都是翘舌音、前鼻音)
(2)指名朗读。
(3)"开火车"接读。
(4)看图练习背诵,指名试背。
4.反馈。
(1)检查朗读。
(2)指名背诵。
第四课时
教学第七题
课前准备:
1.教师仔细观察,收集学生一些说话姿势不正确的实例。
2.教学挂图或投影片。
一、揭题
1.教师谈话:同学们,我们在与别人交往中说话时要注意些什么呢?老师曾提过一些要求,谁还记得?谁能来说一说?
2.将学生的回答引导到说话"要注意姿势"时出示话题:说话要注意姿势。
3.引导学生自读本次口语交际的要求。
二、指导看图,引导讨论
1.第一幅图上画的是谁和谁在什么地方做什么?(一位女老师和一位女同学在办公室里说话)
2.你觉得女同学说话时的姿势正确吗?(不正确)
3.她说话时的姿势怎么不正确?为什么?
4.指导学生看二、三幅图,要求同座边看边讨论。讨论主要围绕三个问题:
(1)图上画的是谁和谁在什么地方做什么?
(2)你觉得他们的姿势正确吗?
(3)为什么说他们的姿势不正确?
5.按二、三幅图的顺序,让学生自由发表自己的意见。
6.教师根据讨论情况作一个简要的小结。
三、利用课本插图,帮助学生弄清说话时的正确姿势
1.引导学生再次看图,想一想:图上的小朋友应该怎样做才对?
2.根据图的内容,创设情境,鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。教师在学生表演时,要根据表演情况及时给予指导。
四、扩展训练,让学生进一步进行口语交际的实践
1.启发思考:在我们平时的学习、生活中,我们还见到过哪些不正确的说话姿势?(问题提出后让学生分组充分讨论)
2.交流发言:引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话姿势。
3.选择一些实例,指导学生进行尝试性表演。每一例表演后,让学生说说:表演得怎么样?有什么问题?你觉得应该怎样演?
五、教师小结
要点:我们在与别人交往中说话,除了要把话说好之外,还要注意有大方、得体的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果,还会给人留下良好的印象。希望同学们平时说话时要多注意自己的说话姿势。
小学语文教案 篇9
【教学目标】
1、认识12个生字,学写“方、半”两个字;正确流利地朗读课文;
2、了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用
【教学重点、难点】
认字和练习朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学设想】
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。
【教学过程】
一、激趣导入
让学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见
二、揭示课题
(小黑板出示)
指导学生把课题读正确。提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨,小雨,大雨,雷阵雨,狂风暴雨
三、初读课文
借助汉语拼音自读课文,读准每个生字的'字音,把每句话读通顺,画出不懂的词句,找出有几个自然段,标上序号,粗略知道课文讲的是一件什么事。
四、识字读文
1、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。
⑴ 逐一出示生字“数”“清”,看拼音读准字音。
⑵ 出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
⑶ 说一说,生活中还有什么东西数不清。
⑷ 认读“云彩”“飘落”。
⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、认读理解“问”“回答”:
⑴ 出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。
⑵ 交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”
⑶ 读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
⑷ 辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。(知道这是小雨点回答完了,在问大雨点。)理解“回答”。
⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3、认读“方”:
要求学生,仔细读课文中带有“方”的句子,让学生明确在“地方”这个词中,“方” 字读轻声。
4、师生合作,朗读对话。
5、师生合作朗读课文前4段。
五、读文感悟
1、“小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方,那么雨后那些地方有都会怎么样呢?咱们一起去看看吧!”(欣赏图片)
“雨后这些【教学目标】
1、认识12个生字,学写“方、半”两个字;正确流利地朗读课文;
2、了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用
【教学重点、难点】
认字和练习朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学设想】
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。
【教学过程】
一、激趣导入
让学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见
二、揭示课题
(小黑板出示)
指导学生把课题读正确。提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨,小雨,大雨,雷阵雨,狂风暴雨
三、初读课文
借助汉语拼音自读课文,读准每个生字的字音,把每句话读通顺,画出不懂的词句,找出有几个自然段,标上序号,粗略知道课文讲的是一件什么事。
四、识字读文
1、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。
⑴ 逐一出示生字“数”“清”,看拼音读准字音。
⑵ 出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
⑶ 说一说,生活中还有什么东西数不清。
⑷ 认读“云彩”“飘落”。
⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、认读理解“问”“回答”:
⑴ 出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。
⑵ 交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”
⑶ 读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
⑷ 辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。(知道这是小雨点回答完了,在问大雨点。)理解“回答”。
⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3、认读“方”:
要求学生,仔细读课文中带有“方”的句子,让学生明确在“地方”这个词中,“方” 字读轻声。
4、师生合作,朗读对话。
5、师生合作朗读课文前4段。
五、读文感悟
1、“小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方,那么雨后那些地方有都会怎么样呢?咱们一起去看看吧!”(欣赏图片)
“雨后这些地方都怎么样了?”
2、咱们闭上眼睛想想:一场大雨“哗啦啦啦,哗啦啦啦”过后,小草怎么样了? 其他的植物怎么样了你能说说吗?
3、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么
4、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
六、指导书写“半”,进行书写练习 (机动)
地方都怎么样了?”
2、咱们闭上眼睛想想:一场大雨“哗啦啦啦,哗啦啦啦”过后,小草怎么样了? 其他的植物怎么样了你能说说吗?
3、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么
4、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
六、指导书写“半”,进行书写练习 (机动)
小学语文教案 篇10
教材简析
《秋天的图画》是人教版课标本二年级上册的一篇课文。全文语言优美,行文流畅。
作者运用比拟的手法,在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调,简单几笔,便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。
教学理念
《语文课程标准》把“喜欢阅读”作为低年级阅读教学的目标,教学中我采用多种手段鼓励学生自主读书,让学生在读中积累,读中感悟,感受秋天的美好和带给人们的喜悦。
教学目标
1.会认8个生字;会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文;感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3.喜欢秋天,用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点
1.认识8个生字,会正确书写8个字。
2.能有感情地朗读课文,体会秋天之美,感受勤劳的人们对秋天的.喜爱、赞美之情。
教学准备
1.生字词卡片。
2.课件:秋天的风光。
3.苹果等教具。
教学流程
一、谈话引入,激发兴趣
同学们,你们喜欢秋天吗?说说为什么喜欢。这么美丽的秋天,已经有人把它画下来了,现在让我们一起去欣赏秋天的图画。板书课题:秋天的图画(学生齐读课题)
[设计意图:学生通过描绘自己眼中的秋天,初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点,让学生去欣赏一幅秋天的图画,极大地激发了他们的学习兴趣和欲望。]
二、观察图画,了解图意
(出示课件、创设情境)
现在让我们投入大自然的怀抱,来亲身感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么?
(果树上结满了成熟的果实;在果园旁边是金色的稻田,稻子成熟了;红红的是高粱;天上有一群大雁往南飞。)
[设计意图:学生通过观察图画,用自己的语言把看到的景物表达出来,既培养了学生看图说话的能力,又使学生感受到秋天发生的变化。]
三、读课文,认读生字
1.同学们轻声地读课文,要求读准字音,读通句子。
谁愿意把课文读给大家听。
(指名读课文)
2.出示卡片认读生字。
图梨笼浪粱燃勤劳
①带拼音读;②去拼音读;③男女生开火车赛读。
[设计意图:在认读生字过程中,学生通过开火车赛读,团结合作意识和竞争意识都得到了很好的锻炼。]
四、细读课文,感悟课文内容
1.教师范读课文,学生边听边体会秋天的美丽景象。
2.从文中找出你最喜欢的句子练习读一读,一会儿读给大家听。
谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听?说说你为什么喜欢这句话。
(课件出示)梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。
①教师范读;②指名读;③齐读。
谁使秋天变得这么美丽?(勤劳的人们)让我们用赞美的语气读最后一句话。
(指名读,多人读。)
看,蓝天上的大雁作出了回答,它们排成一个大大的“人”字,好像在说——是勤劳的人们画出了秋天的图画。
3.正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节,丰收的喜庆。让我们把课文再美美地读读吧。
[设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感。教学时,我采用各种形式的读,让学生感受语言、感悟课文内容,在整个阅读过程中,使学生始终保持主动参与的意识,从而产生真切的情感体验,喜爱秋天、赞美秋天,让学生发自内心地去读这篇课文,做到声情并茂。]
五、扩展活动
1.通过学习,你认为秋天是一个什么样的季节?
2.请同学们用自己喜欢的方式来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。
3.学生活动。(如,制作秋天的礼物:用落叶做书签,用自己的画做贺卡,用句子、短诗赞美秋天。)
4.展示学生作品,为学生创设展示自我的机会。
[设计意图:这种形式新颖的扩展活动,学生积极投入,以自己喜欢的方式,表达自己对秋天的情感,抒发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时,学生的创造力也得到极好的拓展。]
六、全课总结
这节课你都学到了什么?(学生谈收获)
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