语文教案

时间：2024-01-03 09:54:28 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案

语文教案篇1

　　教学设想：

　　通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，为进一步感悟课文思想内容做准备。

　　学习目标：

　　1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习

　　2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3.情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

　　课时安排：两课时

　　课前准备：

　　学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。②预习课后练习二，准备与同学们交流。

　　教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

　　第一课时

　　教学内容

　　整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　1.课文导入：（完成时间：2分钟）亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的.亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

　　2.在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。（完成时间：4分钟）

　　3.质疑探究（完成时间：20分钟）

　　大屏幕投影出示问题组：

　　（1）这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

　　（2）读完课文以后，你有哪些感受?

　　提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

　　（3）课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

　　个别学生朗读全文，听读课文后，进行朗读评价。

　　[教师小结]

　　这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

　　自主质疑，合作探究（安排时间：17分钟）

　　[问题探究]

　　①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)

　　②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)

　　③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

　　师生讨论后，教师加以评述。

　　[教师小结]

　　作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

　　布置作业（完成时间：2分钟）

　　①精读课文，再提问题，继续研讨。

　　②课后“读一读，写一写”。

语文教案篇2

　　[学习目标]

　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　[教学重点]

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　[课前准备]

　　1、布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。

　　2、生字卡片及鲜花课件、大花钟。

　　[教学课时]2课时。

　　[教学过程] 第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花的什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示鲜花的课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论）

　　2、你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美丽）

　　3、老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题齐读）

　　5、读了课题以后，你首先会想到什么？

　　那就让我们在课文里找找答案吧。

　　二、自主朗读，感悟文意

　　1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。

　　3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）

　　4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。

　　左窄右宽：艳湿娇强播修

　　左右相等：醒致

　　5、引导书写：播（注意右上部分）

　　6、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　7、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示大花钟）这就是一位植物学家修建的花钟，你们觉得他的做法妙吗？妙在哪里？

　　8、美丽的花钟上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　9、交流：①边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　②你认识它们吗？来叫叫它们的名字吧。

　　③这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来读一读。

　　三、课堂练习

　　写一写本课生词。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读本课生词

　　2、齐读第一自然段。

　　二、入境入情，自悟自得

　　1、读描写花开放的句子。

　　2、出示句子进行比较。

　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　凌晨四点，牵牛花开了。

　　（在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累）

　　3、带着独特的体验朗读本句。

　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？那就在课外搜集一下吧。

　　5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？（主要是“为什么这些植物开花的'时间会不同”）

　　三、小组合作，自主解疑

　　1、小组合作，自主探究

　　这么多问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。

　　2、出示学习步骤：

　　① 自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　② 展示相关资料。

　　③ 共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

　　3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

　　四、演示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

　　2、知识拓展“虫媒花、风媒花、水媒花”等。

　　五、激趣引申，课外拓展

　　今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然还有许多许多的奥秘等着你们去发现。有了新发现别忘了告诉同学们和老师哦！

　　六、课堂练习

　　做课后练习三。

　　[板书设计]

　　温度

　　植物开花的时间{ 湿度 }-----有关系

　　光照

　　[教学设计]

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建“主体参与”教学模式，设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。例如教学前，我提前布置学生观察你身边的花，收集一些文中涉及到的花的资料，激发学生了解花的兴趣。教学中，我又引导学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。然后在熟读课文的基础上，引导学生进行小组合作、探究，从而理解并能用自己的话说一说“植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”最后又及时引导学生课后拓展，初步养成留心观察周围事物的习惯。

语文教案篇3

　　苏教版小学语文五年级上册“习作6”是一次看图练习。教材给学生了两幅图画，一幅图画的内容是一个小女孩看见一只小燕子从燕窝中掉下来了，另一幅的内容是一只猫摆好攻击的架势，双眼紧盯着小燕子。习作要求学生在弄清图意的基础上展开想像，想想接下来会发生什么，结果会怎样。然后把这个故事写下来。

　　我先引导学生看懂图意，这并不是难点，学生一下子就准确领会了图意。在归结图意的时候，我把图画中三个“人物”——小女孩、小燕子、猫的名称写在黑板上。在写“猫”的时候，学生们产生了不同的意见，有学生说要写成“小猫”，有学生说写成“花猫”，也有学生说写成“老猫”，还有学生说写成“野猫”。从学生的不同意见中，我忽然想到，给这只猫准确“定性”，将有助于学生接下来的想像，并能帮助学生确定文章的主题。于是，我和学生有了以下对话：

　　师：刚才有学生认为可以将图画中的“猫”看成“小猫”，请说说理由。

　　生：因为小猫比较可爱。

　　师：哦，你是这样想的.。那认为可以看成“花猫”的同学来说说自己的看法。

　　生：花猫可以代替一切猫，既可以指“小猫”，也可以指“老猫”，还可以指“花猫”呢。

　　师：那认为可以看成“老猫”的来说说理由看。

　　生：图画上的那只猫像只老猫。

　　师：那认为是“野猫”的同学怎么想的呢？

　　生：野猫才会吃燕子。

　　生：我不同意，一般的猫都要吃燕子的。

　　从以上对话我听出来了，学生在给这只猫“定性”的时候，没有把猫和接下来的故事联系起来，至于文章的主题，还没有进入学生们思考的范围。于是，我继续引导：

　　师：根据课文所给的两幅图画，请大家想一想，这看图想像的主人公应该是谁呢？

　　生：我觉得应该是燕子。

　　生：我觉得应该是小女孩。

　　师：有没有同学认为是猫呢？

　　（没有学生举手）

　　师：觉得主人公是燕子的同学说说看，为什么把燕子作为主人公呢？

　　生：小燕子虽然小，但它很聪明，它和它的爸爸妈妈一起，把猫儿战败了。所以，主人公是小燕子。

　　师：这想法不错。以前课文中有一《麻雀》的文章，就是讲麻雀将一只猎狗吓退了。如果主人公是小燕子，那你觉得这只猫是只什么猫呢？

　　生（纷纷举手）：是小猫，不然，小燕子会斗不过它的。

　　师：这理由说得好，符合生活实际。那觉得主人公是小女孩的同学说说看，你的理由是什么呢？

　　生：小女孩看到这一幕，一定会帮助小燕子把猫儿赶跑的，小女孩是一个保护益鸟、爱护小动物的好孩子。所以主人公是小女孩。

　　师：这想法还真有意义呢。如果这样，大家觉得那只猫应该是只什么猫呢？

　　生：应该是老猫，因为老猫是很狡猾的，小女孩很难赶走它，这样，就突出了小女孩对小燕子的爱护和关心。

　　生：野猫更可怕，它是很凶狠的，小女孩要赶走它，或许还会遇到一定的危险呢，这样，小女孩的品质就更突出了。

　　师：同学们真会思考。看来，“花猫”是没人选了，是吗？

　　生（齐声）：是！

　　以上教学过程，教师紧紧抓住学生对猫不同看法这一契机，通过跟学生关于给猫“定性”的讨论，使学生在不知不觉中明确了文章应该表现的主题，而且为接下来学生展开想像，也为继续想像故事的内容打下了基础。而且给猫不同的“定性”，还使故事有了多元的主题，学生的发散性思维得到了有效培养。

语文教案篇4

　　教学目的：

　　1、观察生活，唤起对美好生活的向往

　　2、按一定的顺序具体描写事物的变化

　　3、根据习作的内容自拟题目

　　重点难点：按一定的顺序描写现代科学技术给我们的生活带来的变化

　　教学过程

　　一、阅读导入

　　1、学生阅读有关现代科学技术的'文学作品如：《我家跨上了信息高速路》。

　　2、交流阅读感悟

　　二、教师指导

　　1、指导拟题

　　A、用概括文章主要内容的语句做题目。

　　B、用标明主题的语句做题目。

　　C、用文章中记叙的主要人物或事物的名字做题目。

　　2、指导审题

　　A、学生认真阅读习作提示，想想本次的习作提示，有什么具体要求。

　　B、本次的习作主题：人类的现代生活，从衣食住行交往方式等方面选择一个内容。

　　3、指导选材

　　A、让学生互相启发，广开思路。

　　B、从衣食住行交往方式等方面归纳。

　　C、学生自由选择，独自构思。

　　4、习作指导

　　A、按一定的顺序来写。

　　可按照事情发展的先后顺序连句成段。

　　可以按时间推移的自然顺序为主线连句成段，安排段落层次。

　　可以按照方位、处所转换的顺序来记叙，连句成段。

　　B、可以运用对比，把同一事物的新旧两个方面对比。

　　C、注意写具体。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学生习作

　　2.修改完善习作

　　一、学习构思，完成习作初稿

　　1、拟写题目

　　2、选择材料

　　3、确定说明顺序，运用说明方法

　　二、学生交流习作初稿

　　1、学生朗读习作

　　2、学生欣赏习作：好在哪？不好在哪？

　　3、提出修改建议

　　三、学生修改习作

　　1、对照欣赏自己的习作，找出精彩的地方，不足之处

　　2、进行修改

　　3、小组内评议

　　四、誊文

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。

　　2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。

　　3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。

　　4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点：

　　1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

　　2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

　　2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

　　3、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?

　　他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的`前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

　　文体：本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

　　二、检查预习(生字词的积累)

　　训诫(jiè)：告诫、教导。耸立(sǒng)迂回(yū)

　　嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝视(níng)头晕目眩(xuàn)

　　啜泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　小心翼翼(yì)：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。

　　三、整体感知

　　1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

　　(1)起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖

　　(2)经过(4——15)中途被弃，进退两难

　　(3)结果(6——2)父亲指点，摆脱困境

　　(4)启示(24)走一步，再走一步

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