语文教案

时间：2025-01-25 10:04:01 语文教案

语文教案(必备10篇)

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

语文教案(必备10篇)

语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。

　　二、教学重点难点：

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　三、教学准备：

　　课件。

　　四、教学过程：

　　（一）复习旧知，导入新课。

　　上节课我们已经初读了课文，也和生字宝宝们见了面，过了一夜，你们再见到生字宝宝时还认识吗？

　　1、出示词语，检查认读。

　　一座广播电视塔、一个美丽的名字、一个巨人、黄浦江、脚踩大地、塔上、五光十色。

　　2、出示生字，检查认读。

　　明、浦、塔、踩、地、颗、方、了。

　　3、检查课文朗读情况

　　现在，就让我们一起把生字宝宝送回家，好吗？指名读课文，相机正音。

　　（二）精读感悟，理解课文。

　　1、学习第一段。

　　（1）自读课文第一段，说一说知道了什么？结合学生的回答，出示句式练习：

　　①（什么地方）有（什么）。

　　②（什么）在（什么地方）。

　　（2）学生根据句式，结合第一句内容进行填空。

　　2、创设情境，理解内容。

　　小朋友们，有一位老奶奶想到上海广播电视塔去看一看，可是，她找来找去却没有找到，小朋友愿意帮助她吗？（师扮演老奶奶，师生交流。）交流过程中注意礼貌用语的使用。交流问题如下：

　　（1）奶奶想到上海广播电视塔去看看，你能告诉我它在什么地方吗？（通过交流了解到东方明珠在上海的黄埔江边。）

　　（2）奶奶去过黄浦江边，可是那儿的建筑物大家都称它是东方明珠。（使学生明确东方明珠是上海广播电视塔的名字。）

　　（3）读第二句，既然它的名字是这样美丽，我们可得好好地夸一夸它。指导朗读，注意学生朗读时情感是否充分。

　　3、把第一自然段的两句话连起来读一读。教师小结：通过阅读课文第一自然段，我们了解了东方明珠在什么地方，并且知道了它的美丽的名字。

　　（二）学习第二段。

　　1、学生自读第二自然段，数数一共有几句？

　　2、学习第一句。

　　（1）指读句子。出示“巨人”一词，看看老师，说一说，老师像不像一个巨人？说明理由。（明确巨人应该是非常高大的人）。

　　（2）东方明珠像一个巨人吗？怎么体会到的？（找到词语：头顶蓝天，脚踩大地。并谈出自己的体会，感受到东方明珠的雄伟。）

　　（3）出示课件，感受东方明珠脚踩大地，头顶蓝天的雄伟风姿。简介东方明珠：它是亚洲第一高塔，高度居世界第三，高达468米，东方明珠电视塔，高468米，是亚洲第一、世界第三高塔。设计者将十一个大小不一、高低错落的球体通过三根直径九米的擎天立柱串联起来，充满了“大珠小珠落玉盘”的诗情画意。东方明珠塔集观光、餐饮、购物、娱乐、住宿、广播电视发射为一体，已成为上海城市标志性的建筑和旅游热点之一。

　　（4）指导朗读，怎样读才能让别人感受到东方明珠的确像一个巨人？示范读。

　　3、学习第二句。

　　（1）读第二句。说一说，读了这一句话，你觉得夜晚的东方明珠怎么样？（非常美丽）为什么会有这样的感受？找句子中的词语来说一说。理解“五光十色“的意思。我们的.同学都是出色的小画家，对色彩都有自己独特的感受，说一说，可能有哪些颜色？

　　（2）（出示课件，展示夜晚东方明珠的景象。）让我们一起走近夜晚的东方明珠，感受它的五光十色的美丽。）

　　（3）朗读这一句，读出你对它的夸赞。

　　4、再读课文，深化感受。

　　（1）看了文章的介绍，老师也很想到上海去看一看东方明珠，可是由于时间紧张，我只打算在那呆半天，你们说我是白天去，还是夜晚去？说说理由。

　　（2）这样吧，你们读读对白天及夜晚景象的介绍，谁读得美，我就听谁的意见。

　　（3）听了你们的朗读，我觉的东方明珠白天有白天的姿态，夜晚有夜晚的风采，你们的意见我都采纳，干脆，我在那多呆一段时间，把白天和夜晚的美景都细细欣赏。让我们共同欣赏美景吧。看课件，共同朗读第二段。

　　3、学习第三段。

　　东方明珠是如此的迷人，难怪到过那儿的人都情不自禁的赞叹它。齐读最后一段。（注意对“真是”的指导）

　　（三）总结全文。

　　学习了这篇课文，你最想说什么？（允许学生从不同角度谈出自己的感受。如：对东方明珠的向往；对东方明珠的赞美；对祖国拥有这样雄伟而美丽的东方明珠的自豪。）

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写“飞、马、猴”3个字。认识个笔画“ ”和5个偏旁“ 、、、、、”。

　　2正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

　　教学重难点

　　练习朗读、认字和理解句子。

　　教学准备：

　　找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏，让学生观察自己和同学影子的变化。

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　总73电63

　　一、教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“飞、马、猴”3个字。认识个笔画“ ”和5个偏旁“ 、、、、、”。

　　二、教学重点：练习朗读、认字。

　　三、教学难点：理解句子。

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入，激发兴趣

　　1、回顾“踩影子”的游戏，说说你是怎么做的？

　　2、出示课题：影子。读课题，注意轻声的读法。

　　3、有一个小朋友叫京京，他也和你们一样做踩影子的游戏，看着这一个字，说说怎么记住“影”字。

　　4、认识偏旁：三撇儿“ ”。

　　（二）、学习课文

　　1、初读课文，读准字音。

　　（1）借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈起来。

　　（2）借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。

　　（3）同桌对读，互相正音。

　　（4）开火车读，检查读音，共同正音。

　　（5）自己读一读课文，把课文读流利。

　　2、细读课文，学习字词句，理解课文。

　　（1）读课文，想一想，课文这两小结分别写哪一幅画？

　　（2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么？

　　（3）大组交流，理解太阳光和影子的关系。

　　通过对插图的观察、学生讨论，得出结论：京京背着太阳，影子在前；面向太阳，影子在后；太阳在他的左边，影子在右；太阳在右，影子在左。

　　看图说说，理解“前、后、左、右”

　　（4）质疑、释疑。

　　再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来问同学，发动大家动脑筋解决问题。

　　在交流中学习“黑狗，常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方；颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。

　　（5）朗读课文、背诵课文。

　　自己读读课文，想办法记下来。

　　边读边做动作，加深对课文的记忆。

　　老师引读课文，指导背诵.

　　学生自己背诵后，再背给同桌听。

　　（6）动动脑筋，学习认字。

　　学习新偏旁“ 、、、 ”，说一说偏旁名称。

　　说一说怎么记住这些字。

　　读词说句认字。

　　五、作业布置：

　　1、把生字读给家长听，把课文背一背。

　　2、继续观察，在哪儿能见到影子。

　　六、板书设计：影子教学设计教案

　　9．影子

　　前

　　左右

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　总74电64

　　一、教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　2、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

　　二、教学重点：

　　练习朗读、认字。

　　三、教学难点：

　　理解句子。

　　（一）、复习导入

　　1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

　　2、开火车认字、词。

　　3、会背课文的同学站起来，背背课文。

　　（二）、观察说话

　　1、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的`左边是（），我的右边是（）。

　　2、大组交流：谁愿意讲给大家听，自己站起来说一说。

　　3、随便选一个字，（前、后、左、右）开火车说说你周围的同学。

　　（三）、指导写字影子教学设计教案

　　1、复习“飞、鸟、马”。

　　（1）看图，图上画着什么？还记得这三个字吗？

　　（2）大家一起读一读。

　　2、复习笔画，学写字。

　　（1）看到“飞”字，你觉得它像什么？

　　（2）第一笔应该写什么？

　　（3）比较“飞”与“九”，跟老师书空。

　　（4）描红，防写。

　　3、学习新笔画。

　　（1）认识新笔画：竖折折钩，一笔写成。

　　（2）观察这两个字的笔画，你发现了什么？

　　（3）按笔顺书写。

　　（4）书写练习，个别辅导。

　　（四）、练习

　　1、加一笔，变新字。

　　口—（）十—（）乌—（）

　　木—（）兔—（）二—（）

　　2、选字填空，再读一读。影子教学设计教案

　　鸟马

　　（1）（）儿在天上飞。

　　（2）（）儿在地上跑

　　五、作业布置：向爸爸妈妈说我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。

　　六、板书设计： 鸟马

　　七、课后反思：

语文教案篇3

　　教材分析：

　　《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　2、理解诗意，体会感情。

　　3、会认写本课生字。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读古诗。

　　难点：品读诗，理解意，感悟情。

　　课前准备：搜集有关动物的古诗。

　　教学过程：

　　1、小朋友们很有礼貌?今天，老师作为奖励给你们带来了一个谜语，你们猜是什么?(出示谜语，打动物名字。)

　　红冠子，白外衣，

　　每天早上喔喔啼，

　　它叫人们早早起。

　　2、你见过大公鸡吗?什么样子?你们喜欢它吗?

　　3、我国明代杰出的大画家大诗人唐寅，他也喜欢大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。

　　4、说到这老师突然想起前几天我们也认识了一位了不起的大诗人骆宾王，他也写了一首描写小动物的诗是什么?齐诵《咏鹅》

　　5、我们接着来了解一下今天走入我们课堂的大诗人唐寅，课件出示。

　　6、(大屏幕出示大公鸡的图片)请小朋友认真观察图，你看到什么?(从感官上感受大公鸡的美。)

　　共学：

　　一、读诗，整体感悟。

　　1、指名读。学生互相评价。

　　2、读给同桌听。

　　3、教读

　　4、齐读诗歌。

　　5、再次听读画出诗的停顿，课件出示对照齐读。

　　过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗

　　句，感受唐寅对公鸡的喜爱。

　　二、品读诗，感悟情。

　　1、出示前两句。

　　(1)指名读前两句诗。思考：读了第一句你知道了什么?

　　(2)指名回答。板书(红冠)。看到红冠你想到了什么?观察鸡冠花图片，对比，感受公鸡的美丽。

　　(3)第二句诗人又告诉了我们什么?板书(雪白)。你能描述一下“雪白”吗?

　　( 4 )像“红冠”里的“红”和“雪白”这样的词语就是表示什么的词语(颜色的词语)用波浪线画出，你还能说说这样的.词语吗?

　　师：大公鸡头上长着红红的冠子，满身羽毛像雪一样的白，它正向我们走来，我们一起来夸夸它。这真是一只( )大公鸡。来，让我们一起美美地读一读第一句吧。(读出公鸡的美丽。)

　　过渡：公鸡不仅有红红的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它还会叫。

　　(1)谁知道公鸡怎样叫?(模仿做动作)全班模仿

　　(2)公鸡什么时候才叫?公鸡一叫就怎么样呢?平时公鸡乱叫吗?所以诗人说——

　　2、出示后两句

　　(1)朗读后两句。

　　(2)公鸡叫，人们就知道天怎么了?就把门怎么了?

　　(3)大家知道农民伯伯很勤快，但公鸡比农民伯伯起得早，你们想想这是一只怎样的公鸡?课件出示填空

　　(引导学生体会公鸡的可爱、勤快。板书：勤快)

　　(4)指导朗读后两句。(读出勤快)

　　三、探究识字写字。

　　1、出示生字自由认读扩词。

　　2、检出认读，开火车认读。

　　3、说说你用什么办法记住了哪个字?

　　4、学写字(先观察再动笔)平和开。板书演示。

　　5、学生描写。

　　四、整体感知，齐背古诗。

　　五、作业。

语文教案篇4

　　一、导入新课。

　　1、同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?

　　2、今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺。

　　二、初读感知。

　　1、教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

　　2、学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

　　三、检查生字认读情况。

　　1、出示带拼音的生字：宿寺危辰恐惊似庐笼盖苍茫。

　　请同学们自己先读一读。

　　2、这些生字谁会读?

　　指名认读，“开火车”读，重点指导“惊”字的读音。

　　3、去掉拼音，小组检查认读生字。

　　4、猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

　　谁来猜猜，老师拿的'是哪个生字娃娃?

　　四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。

　　1、学生自由读诗。

　　2、指名读词：

　　高百尺、摘星辰、高声语

　　3、指名朗读全诗。

　　五、借助插图，了解诗意。

　　1、出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

　　2、假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

　　3、指导朗读前两行诗。

　　(1)老师配乐范读。

　　(2)学生试读。

　　(3)指名读。

　　(4)全班配乐齐读。

　　4、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

　　(1)学生自由读后两行诗。

　　(2)指名配乐读。

　　(3)教师配乐范读。

　　(4)全班配乐齐读。

　　六、创设情境，有感情地朗读全诗。

　　1、教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

　　2、学生自读整首诗。

　　3、指名扮演小诗人，表演读。

　　4、师生配乐合作读。

　　七、选择作业(三者选其一)。

　　1、自选乐曲配乐背诵全诗。

　　2、给诗配画。

　　3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

语文教案篇5

　　【教材说明】

　　出自人教版新课标教材《语文》八年级(下)第三单元。本单元围绕人与自然环境的主题，共有五篇课文，依次是《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之谜》《大雁归来》《喂──出来》，其中《敬畏自然》和《喂──出来》是讲读课文。本单元阅读教学的重点是理解课文内容，培养科学理性精神，树立人文关怀意识，了解科学文艺作品的特点等。

　　《敬畏自然》选自散文《大自然的智慧》中的一个章节，该文发表在1998年的《散文》杂志上，入选1998年中国散文排行榜。作者严春友的知识背景是获历史学学士、哲学博士学位，现在北京某高校工作。

　　我们知道，人类对自然的情感，有古老的原始敬畏，也有当下情境里的科学、理性的敬畏。这篇散文具有现代情怀，试图从观念上影响现代人对自然的态度。作者的这种思想是在当代人类思潮的影响下获得的。1973年《濒危物种法》出现，大自然开始进入天赋权利的范畴。人类在摆脱了民族主义、种族主义和性别歧视主义的枷锁后，开始向“物种歧视主义”和“人类沙文主义”等宣战。美国人罗德里克?纳什是一位资深的思想史学者，他写的《大自然的权利》表述了两种生态观──人类中心主义和生物中心主义，并对此进行了深入的讨论。1999年联合国教科文组织在关于未来人类的教育理想中，号召我们要尊重生命，尊重他人，尊重自己，尊重动物，尊重自然等。

　　【学情预估】

　　这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉笔宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是8年级学生学习这个文本所要面临的挑战。

　　8年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教师所要致力追求的。

　　8年级的学生，还不具备立论、论证等基础知识，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上关照，使其获得一定的现代意识。

　　学生对“与天斗”“与自然斗”“人定胜天”的历史不甚熟悉。学生还没有进行过宇宙宏观的思考，对于大自然是有智慧的这个论断，比较难以接受。

　　【知识储备】

　　这是一篇议论性很强的散文，应该说，散文的标题就是一个命题──我们应该敬畏自然。那么，从古到今人们对待自然的态度如何，人们是如何看待这个话题的，这些资料性的工作，作为课堂设计环节之一，应先行布置、着手搜集起来。

　　这些相关论述，将是理解这篇散文的重要的认识基础和思想基础。

　　课文作者提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。这可以找到很多与之一致的论述：

　　孔子说：“天何言哉?四时行焉，百物生焉。”强调“畏天命”的必要。

　　墨子重视人的“强力而为”，但又提出“天志”作为衡量一切的标准。

　　老子指出“天之道损有余而补不足;人之道则不然，损不足以奉有余”，提出人应当顺从自然。

　　子思、孟子主张天人合一之说，认为人只要扩充“诚”的德性，就“可以赞天地之化育”，“与天地参矣”。

　　庄子则主张“无以人灭天”，“牛马四足，是谓天;落(络)马首，穿牛鼻，是谓人”，以为一切人为都是对自然的损害。

　　与该命题相对，也有一个命题──人是“万物之灵”。人要“征服自然”，“人定胜天”。基督教称上帝为造物主，创造了这个世界上的一切。

　　中国古代的“天人合一”说则是折衷的，或许也是更科学的。

　　“天人合一”强调“天道”和“人道”、“自然”、“人为”的相通和统一。这个观点最早由战国时子思、孟子提出。庄子认为“天地与我并生，而万物与我为一”。西汉董仲舒强调天与人以类相符，宋以后思想家从“理”“性”“命”等方面来论证天人合一的关系。明清之际的王夫之说“惟其理本一原，故人心即天”，强调“相天”“造命”，“以人道率天道”。

　　【内容梳理】

　　本文谈人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。宇宙至少已有200亿年历史，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”，人类“只是大自然机体上普通的一部分”，自然有无穷的智慧，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。

　　作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧。人类是渺小的。高科技，航天事业，在大宇宙中还是非常狭小的探索。我们的认识还幼稚得很。矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”。

　　大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作;大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。

　　作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。一、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。二、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。

　　文章做出的结论是，人类理应敬畏自然。

　　【精点研读】

　　一般来说，人们认为小说是虚构的，散文是真实的。这篇散文谈论的是一个“真”话题，但使用的是文学性的语句。文学性的语句有一个重要的特征，就是形象化和不确定性。这对于表达人类还没有形成科学定论的宇宙宏观认识，是非常有用的。老子在他的著作里，也用了大量文学化的语句来谈人和天地之间的`关系，所以他没有陷入“真”的泥淖。

　　关于这篇散文的学习，我们还是在其文学性语句的召唤下，展开丰富的想象，获得一定的科学认识，而不要指望得到什么准确的科学知识。可以精点研读这些问题：

　　“敬畏自然”的含义是什么?“敬畏自然”是不是消极无为的口号?

　　“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?这个“智慧”，这个“生命”是从什么意义上说的?

　　为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧?

　　为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”?

　　为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”?

　　“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”，这些话是什么意思?

　　学习这篇散文，最好是抓住这些具体的文学化的语句来朗读，来揣摩，来生发，而防止进入空对空的玄想和谈论、乃至争辩中。

　　【问题探究】

　　学生可能的问题：为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

　　作者的关键句是：“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”

　　教师：请同学把下面的语言加以形象化的理解，并领会它的含义。

　　1.人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

　　2.宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

　　3.人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

　　答案：1.陷阱，就是坟墓。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。2.这句话认可人是宇宙中最聪明的，宇宙创造了人类这种智慧生物，人类就责无旁贷地来认识宇宙本身。3.这句话认可宇宙生命的可能存在，宇宙意识的可能存在。

　　【创意点拨】

　　1.可以从当前禽流感的传播，候鸟的迁移等来介入文题，展开学习。

　　2.尝试用辩论的形式，分正反两方：让两组同学持作者的观点，让另两组同学持反对意见，双方展开辩驳，以加深对文章的理解，领会作者的论证套路。作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法，从否定“征服自然”的口号开头，最后得出了“敬畏自然”的结论。

　　3.研究“比较”手法。在熟读、理解全文的基础上，请一个同学代表人类的智慧，一个同学代表大自然的智慧，双方进行对话。注意，作者在文中比较了人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧是大自然所赋予的，人类的智慧也就是大自然的智慧，这是一层。之后，作者从论智慧到论生命，又进一层。论证上是层层推进的。

　　4.进行文本比较，以抓住本文的文体特征。我们知道，本文属于议论性散文。议论性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般议论文，它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学化的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。让学生找出可资参照的另两个文本(议论文、抒情散文)来，进行横向比较，加以区分学习。

语文教案篇6

　　第一课时

　　教学目标

　　1、让学生掌握学习形声字的方法。

　　2、积累词语，激发学生积累的欲望。

　　3、练习使用标点符号。

　　4、培养学生观察的能力，激发学生的写话兴趣，学会把话写清楚，写。

　　教学重难点

　　重点：掌握学习形声字的方法，三种标点符号的使用。

　　难点：让学生学会把话写清楚。

　　教学过程

　　一、我的发现

　　1、投影出示，让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。

　　2、根据小泡泡提示，让学生说说泡、饱等六个字的特点，并具体说说左边的偏旁跟字义的关系。

　　3、让学生认一认字条中的其他生字，说说是怎样记住这些字的`。

　　4、照样子说说几个声旁是“包”的字，试着认一认。

　　二、日积月累

　　（一）读读记记

　　1、出示词语，让学生自由读，说说有什么发现。

　　2、同桌对读，划出不理解的词语。

　　3、解疑：重点解释“六神无主、八仙过海、九牛一毛”的意思。

　　5、做游戏：师生、生生相互说数字对词语。

　　（二）我会填

　　1、出示范句：你为什么不说话呢（？）

　　我家的院子里有一棵龙眼树（。）

　　你打扮得真漂亮啊（！）

　　2、学生朗读，感知这三种句式的语气。

　　3、出示练习，学生填写，朗读。

　　（三）我会写

　　1、出示挂图，让学生仔细观察，说说你看到了什么？

　　2、评一评：谁说得好，好在哪里？

　　3、比一比：有条理地把几句话连起来说，看谁说得有条理。

　　4、写一写：把自己说地几句话写下来。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、培养学生自主阅读短文的能力，让学生学会开动脑筋，学会想问题。

　　2、锻炼学生的口语表达能力。

　　3、积累学生的识字量。

　　教学重难点

　　重点：锻炼学生的口语表达能力。

　　难点：让学生把话说清楚，说得有条理。

　　教学过程

　　一、口语交际

　　1、自读短文，遇到不认识的字，可以解决。

　　2、合作：小组交流读，做到读正确、读流利。

　　3、议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？

　　4、你还有更好的办法吗？

　　5、如果遇到这种事，你会怎么做？

　　6、编故事，演故事。续编故事，再演一演，或者按自己的想法重新编《骑驴》的故事，再演一演。

　　二、展示台

　　（一）识字交流站

　　1、小组合作：把自己认识的生字介绍给小组成员，说说自己识怎么认识的？

　　2、全班交流。

　　（二）故事会

　　举行讲故事比赛。

　　1、主题：动脑筋。

　　2、以小组为单位，派一名代表参加比赛。

　　3、比一比：谁说得最好。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

　　教学重难点

　　了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　看图导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

　　学习课文，第一小节

　　1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　精读课文，感悟真“爱”

　　1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的`爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　烘托高潮，深入体会

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　课后习题

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

　　板书

　　灰雀

　　（惹人喜爱）

　　列宁男孩

　　教育知错就改

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　教学重点

　　1、了解课文介绍鲸的知识

　　2、鲸的形体特点教学难点体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处

　　教学准备

　　1、学生搜集一些有关鲸的资料

　　2、教学挂图

　　3、小黑板

　　第一课时

　　一、阅读单元导读引入新课

　　１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题鲸）

　　３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学习

　　１、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

　　２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

　　３、全班交流自学所得：

　　① 生字的读音及书写。

　　（肺的右半部不要写成市

　　② 联系上下文理解部分词语。

　　（垂直捕获宽敞倾斜适应比较胎生哺乳动物鳍吞进）

　　③ 朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）

　　④ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）

　　⑤ 各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　１、听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍

　　２、指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　１、自学，理解课文的主要内容：

　　自学提示：

　　① 课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

　　② 作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

　　鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤

　　进化过程：陆地──浅海──海洋

　　种类: 须鲸、齿鲸

　　生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖

　　２、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

　　３、全班探讨，突破重难点。

　　探讨一：鲸的形体很大

　　１、从哪里可以看出鲸的大？

　　２、作者用怎样的.方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

　　用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　３、把你的感受读给大家听。

　　探讨二：鲸为什么不是鱼

　　１、鲸是哺乳动物。

　　２、为什么形体像鱼？

　　进化过程：陆地──浅海──海洋

　　３、鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　４、从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

　　鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

　　５、课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

　　６、联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

　　用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

　　探讨三：鲸的种类与食物

　　说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　齿鲸：大鱼和海兽

　　须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

　　须鲸、齿鲸的区别（课件出示）

　　探讨四：鲸的生活习性

　　１、文章中介绍了鲸的那些生活习性？

　　食物、呼吸、睡觉、繁殖

　　２、请你用不同的形式向大家介绍。

　　呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

　　看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　鲸睡觉的方式也可以用图画表示

　　３、作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

　　数字法、举例法、对比法。

　　４、再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

　　四、回顾总结全文

　　五、布置作业

　　１、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

　　２、自己整理笔记。

　　３、根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

语文教案篇9

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、学会些本课的4个生字，正确读写词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。

　　3、理解文中含义深刻的句子，感受少年战胜困难，战胜自我的信念。

　　过程与方法

　　引导学生自渎、抓住重点句子品读，在读中感悟，畅谈体会。

　　情感态度与价值观

　　感受少年战胜困难和自我时所表现出的坚定信念。

　　重点难点：

　　1、读懂课文，明确课文的主旨。

　　2、品读重点语句，感受少年的坚定信念，受到启迪和教育。

　　教学准备：搜集摘抄励志的格言警句或故事。

　　课时安排：2课时

　　主教案个性教案

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、你有爬山的经历吗？说说你的经历和感受。

　　2、我们要学的将会给我们启迪。

　　3、揭示课题：只要翻过那座山。

　　二、范读课文

　　1、教师范读，学生听读。

　　2、简要说说课文内容。

　　三、自主学习

　　1、学生自读课文，读准字音，读通顺句子，理解词语。思考，的主要内容是什么？你能理清的脉络吗？

　　2、小组讨论交流。

　　3、班内汇报交流。

　　（1）指名认读生字，读准字音，辨清字形。

　　（2）理解词义，用词语说一说。

　　（3）关于的内容。

　　生动记叙了少年在翻山的过程中战胜困难和自我的艰难历程。

　　分四个部分：

　　第一部分（第1~4自然段）：写少年牢记祖母的话，已经爬过两三座山头，但仍然不见大海的踪影。

　　第二部分（第5~13自然段）：写少年再次聚集力量，继续攀登，还是不见大海，他很气馁，甚至决定放弃。

　　第三部分（第14~18自然段）：写海鸥送给少年的羽毛，给了少年希望和动力。

　　第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿着山道缓缓爬去，而畔回荡起大海的涛声。

　　4、指名度课文。

　　四、质疑问难

　　1、学生自读，发现问题，提出疑问。

　　2、小组交流提问。

　　3、班内整理提问提纲。

　　五、课堂小结

　　通过自主学习，大家一定有很大的收获，请总结吧。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、检查生字、词的掌握情况。

　　2、口述课文主要内容

　　3、回顾上节课的提问提纲。

　　二、合作探究

　　1、学生安提问提纲自读课文，在书中圈点批注。

　　2、小组内交流，推荐代表。

　　3、班内由小组推荐代表汇报交流。

　　（1）少年经历的困难。

　　①山道上笼罩着蒸人的.湿气。

　　②前方仍是像波浪一样上下起伏，不见终点的长长山道。

　　③这条山道的前方，仍旧与先前一样，是望不到边的起伏的山峦。

　　以上是环境方面的困难。

　　④还是算了吧！

　　⑤少年猛地一屁股坐在路旁……这一切又有谁能告诉我呢？

　　⑥慢慢地，一阵疲劳袭上全身。

　　以上是自我的困难：少年的情绪有了波动，有怀疑，有气馁；有身体上的疲劳。

　　（2）少年战胜困难。

　　①“只要翻过那座山，就能看见大海。”在中出现了三次；

　　a、第一次作为祖母的话出现，是少年翻山的原因。

　　B、第二次是少年的动力。

　　c、第三次让少年获得了希望，坚定了信心。

　　②“只要翻过那座山，就能看见大海”是的线索，贯穿全文，也是的主旨所在。

　　（3）少年一定能翻过那座山，看到大海。

　　结尾，表明少年已坚定了信念，不断战胜困难，超越自我，最终达到理想的彼岸。

　　4、请同学们读自己感悟最深的部分。

　　三、升华感情，深化主题

　　1、你还有此类励志故事吗？说说你的感受吧。

　　2、学生交流，联系自身来畅谈。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，相信同学们又有新的收获吧，请总结一下作为经验积累哟。

语文教案篇10

　　教学内容：《带木字旁的字》

　　教学目标：

　　知识与能力：1、学习带木字旁的字，重点认识其中9个，正确书写5个。2、通过学习，让学生初步了解汉字字形与字义间的关系，练习成批识字，提高识字能力。

　　过程与方法：创设情境，引导学生利用图片进行观察，通过小组合作和在游戏中识字等方式进行识记，掌握一些基本的识字方法。

　　情感态度与价值观：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

　　教学重点：

　　1、识字和写字。

　　2、初步了解汉字字形与字义的关系。

　　教学难点：

　　引导学生发现字形与字义的关系，感悟出汉字的表意特点。

　　教学时间：　一课时

　　教学方法：情境教学法、愉快教学法

　　学法指导：自主学习法、合作探究法

　　教学准备：生字卡、课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　今天，老师给大家带来了两个新朋友，他们是丁丁和冬冬。快来和他们打声招呼吧。

　　丁丁冬冬今天来是和我们大家一起来识字的，(出示课题，并齐读课题)

　　二、激趣导学，愉快识字

　　1、他们给大家带来了一位朋友(出示大树图片)，我们一起来认识吧

　　出示课件，认识“树枝”和“树根”，齐读，观察“枝”“根”发现了什么?(都有木字旁)对，树枝和树根都是树木的一部分，所以都是木字旁。

　　2、出示树木图片，师：大家知道古时候的人用什么字来表示大树吗?演示“木”的演变。接着认识二木成“林”，三木成“森”。森表示什么?(树木很多)

　　3、(出示森林图片)森林里的树木真多啊，数也数不清。丁丁冬冬一起来到了大森林里。我们快去和他们一起认认森林里都有哪些树?

　　课件出示各种树的图片，认识“杏树、枫树、柏树、松树、桃树、李树、杨树、李树、梧桐树”

　　(1)师指导识记“杏、杨柳、松、枫” ，总结识字方法并板书

　　(2)学生小组合作识记“梧桐、柏、桃、李”，汇报时学生当小老师教其他同学识记

　　(3)大家看，这个“李”字好有意思啊，十八子。指导书写“李”

　　4、丁丁冬冬和大家一起认识了这么多树，正高兴了。这时他们来到了一个桃园，哇，好多的桃子啊!孩子们，你们想吃桃子吗?(想)那我们赶快去摘吧!观察一下这些字，你有什么发现?(都有木)对，这些树都是树木的名称，所以都含有木。

　　(游戏：摘桃子。读准桃子上的字就可以摘下桃子)

　　5、好吃的`桃子摘完了，如果把刚才的生字放到诗句中，你们还认识吗?出示诗句，学生自由读、指名读、男女生读、齐读。注意指导读出节奏和感情

　　6、丁丁说：“森林里的树对我们人类的贡献真大啊!它们有的结果子给我们吃，还有的去哪儿了?(出示木材图，一起认读)冬冬说：“是啊，木材可以做成木棍、木板、木条”

　　(1)依次出示这些图片并认读

　　(2)丁丁冬冬说的这几个字你们认识了吗?用上刚才的方法，仔细观察一下，你怎么记住它们。然后指名说。(学生说一个，教师就在黑板上贴上这几个字的字卡，一边对学生的发言给予奖励)

　　(3)举“材”字卡片，大家看，材里面也有个木字，观察一下有什么变化?

　　放到田字格中看看，写时还要注意什么?指导书写“材”

　　7、你们知道木材还可以做成什么吗?

　　(1)学生边说，教师就将预设的含木的字卡贴在黑板上

　　(2)举“床”字卡片。“床”是什么结构?观察在田字格中，写时注意什么?一起来写写

　　(3)大家观察一下所贴的字，发现了什么?(它们都是用木头做的东西，所以都有木)

　　8、认识了这些字，丁丁冬冬想和大家玩个游戏：摸字游戏。教师一边说：“小孩小孩真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿，摸摸‘材’字宝宝跑回来”(学生上台摸贴在黑板上的字卡，大声读出来，其余学生跟读三遍，然后下来，教师继续)

　　9、好玩的游戏结束了，丁丁冬冬准备把今天学的几个字写下来，还要和大家比一比，看谁写得好。同学们，你们愿意接受这个挑战吗?(愿意)我们就来写这几个字，出示“材、床、李”先学生练写，教师提醒学生写字姿势。

　　再展示评价，学生写字时，用相机拍下学生的坐姿和作业，然后进行评比，

　　三、课堂小结

　　大家真棒，丁丁冬冬非常佩服大家，不得不承认大家是今天的识字明星。表扬我们自己!丁丁冬冬说“玩了一天了，一起去休息吧”演示人木休，现在我们下课休息，下课!

　　【教学总结】

　　一、思得【成功之处】

　　1. 这节课，我利用形式多样、丰富有趣的识字环节，调动了学生参与课堂的积极性，激发了他们学习汉字的兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握本课知识。

　　2. 新课程标准指出低年级识字教学，要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导孩子利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。本节课的拓展环节，引导学生在生活中寻找带木字旁的字词，既对本课教学内容做了复习、巩固，也培养了学生独立识字的能力。一堂课下来，他们认识了很多字，积累了不少词。

　　3. 课堂中，现代化的教学手段—交互式电子白板的使用，与教学内容结合得恰到好处，为其顺利实施提供了保障，也为整堂课增添了趣味性，避免了识字教学易出现的枯燥、乏味。

　　4. 课标指出，要让学生成为学习的主人，课堂上要尊重和充分发挥学生的自主性。本节课，不管是识字部分还是写字环节，我都给了学生自主学习的机会。抛出问题，引导学生观察、思考、得出答案。摒弃了老师一味教，学生盲目学的`教学模式。

　　二、思效【效果达成】

　　“丁丁冬冬学识字”，是一个开放性单元。它重点在学习和掌握某些具有典型意义偏旁的汉字，从而感知汉字表意的特点。这节课，通过丰富多样地识字、有趣自主地拓展，以及扎实有效地写字，使得教学计划顺利实施，达到了预期的教学目标。特别是在帮助学生理解木字旁所表示的意思时，我设计一步一步分层去处理，突破了教学难点，不仅使学生了解了汉字的演变过程，感知了汉字表意的特点，还激发了他们学习汉字的热情。

　　三、思失【不足之处】

　　1. 设计识字环节时，忽略了形近字的教学。应当利用形近字，帮助学生了解汉字偏旁具有表意的特点。

　　2. 写字教学，对生字重点笔画的示范和强调，以及对学生书写情况的评价做得不够扎实。

　　四、思改【再教措施】

　　如果让我重新教学本节课，我觉得应该有以下几点改进与突破：

　　1. 识字环节中穿插形近字“村—材”、“财—材”的对比学习。

　　2.写字教学部分，会注意对每个生字的重点笔画进行示范和讲解。在学生看完老师范写之后，让他们先在语文书中描一描，最后再在生字本上书写。如果发现哪位学生某个笔画或者字书写不够规范、漂亮，应在指导后让学生继续练习，然后进行展示，不断帮助学生进步。

　　3. 在拓展环节—从古诗中找带木字旁的字这个环节时，我会加入让学生组词和说说结构这个步骤。这样能够更好地对本课内容进行巩固和复习。

　　4. 日后会重视和加大对学生写字习惯的纠正和培养。

　　以上就是我对本课的教学反思。这一次的师徒共建自主高效课堂活动使我受益匪浅，留下了很深的感触。首先衷心感谢学校为我们青年教师提供这样的学习平台。其次感谢宁老师在备课、试课、磨课的过程中对我的悉心指导，无私传授，热心帮带，使我学到了很多低年级语文教学中有用的教学方法。通过本次活动，也让我看到了自身存在的一些问题，真诚希望得到各位评委老师的指导和帮助。路漫漫其修远兮，在今后的教学中，我会虚心向其他老师学习，不断努力在自己的教学实践中不断总结经验教训，完善自己的教学。

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