语文教案

时间：2025-01-27 10:04:16 语文教案

语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案篇1

　　【教学目的】

　　１、理解《关雎》所表示的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活

　　２、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法

　　【教学重点】

　　诗歌的反复吟唱所表示出的情感

　　【教学难点】

　　比兴手法的运用。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、介绍文学常识

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间发生的诗歌作品３０５篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比、兴”，《毛诗序》称之为“六义”。《诗经》由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成绩，在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛而深刻地描写实际、反映实际的精神，对后代文学影响很大。

　　二、学习《关雎》

　　１、老师范读课文，同学跟读，解决字词。

　　２、同学看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。

　　首章从对雎鸠的和鸣，震动了男女倾慕的心情，联想到淑女是君子的'佳偶。

　　第二章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。重叠“游哉”，用以表示思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。

　　第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展。男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。

　　３、讨论全诗用了“兴”的表示手法。

　　４、主题归纳：

　　《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。表示了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯真朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯洁之美。

　　三、学习《蒹葭》

　　１、老师范读，同学跟读，然后自读。

　　２、同学看注释，老师点拨，弄懂课文的意思。

　　⑴ 通过“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了诗人追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。再结合最后的“宛在”，由这种一往情深与执著得到的始终却只是“可望而不可即”，就更突出了这种一往情深与执著带来的无尽的难过。

　　⑵ 虚实相间，富于朦胧美。“伊人”的理解可以千千万万、相互不同，是为虚也；诗人的追求是实的，感情的难过凄切是实的。虚实相间给了本诗巨大的想象空间。

　　⑶ 通过“重章叠句”的运用、押韵、叠词，一方面增加了句式的齐整、音律的优美，使之琅琅上口，收到一咏三叹之效；另一方面，通过三次重复“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所谓伊人，在水……”，以和“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，都侧面刻画出了诗人等待时间之长、追求之坚持不懈，并通过这种复现增加了全诗难过凄迷的兴味。

　　⑷ 《蒹葭》这首诗的每章开头的前两句都是写景：蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。这些景物描写给人展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找“在水一方”的恋人。因此这每章开头的前两句是“兴”，从而引起正文。

　　⑸ 描写了河水的苍茫浩淼、飘忽不定，更写出了它把诗人与“伊人”隔绝造成的痛苦与无奈。

　　⑹ 善于营造意象。所谓意象，指客观物象经创作主体独特审美活动而发明出来的固化的一种艺术形象，是主体与客体、心与物、意与象的有机融合，是主观情思与客观物象相融合的产物，是融入了主观情意的客观物象或借助客观物象表示的主观情意。

　　中国古典文学中亦不乏意象，如岁寒三友、四君子、杜鹃、莲花、菊花、灞桥柳、月亮、香草美人、秋天、乌啼等等。

　　四、小结

　　五、安排作业

语文教案篇2

　　第 1课时

　　课题《列夫托尔斯泰》

　　课型：周次：第二周授课时间：

　　教学目标 1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容

　　2.体会肖像描写的作用

　　3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求

　　教学重点 体会肖像描写的作用

　　教学难点 体会肖像描写的作用

　　课前准备 熟读课文，扫除文字障碍。布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解

　　教学媒体 多媒体

　　教学过程

　　教学内容教师活动学生活动时间安排

　　导入新课：

　　19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。

　　学生交流资料：

　　介绍作者：

　　斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。教师导入，激发学生兴趣

　　教师引导学生交流所查资料并做简要概括

　　交流资料 1分钟

　　5分钟

　　教学内容教师活动学生活动时间安排

　　介绍列夫托尔斯泰：

　　19世俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭，自幼接受典型的.贵族家庭教育。1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854～1855年参加克里米亚战争。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作：自传体小说《童年》（1855）、《少年》（1857），这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。从中篇小说《一个地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主义贵族立场主张自上而下改革而在白己庄园试验失败的过程。

语文教案篇3

　　教学内容：二年级上册9、北京

　　教学目的：通过进行朗读指导使学生能正确、流利、有感情地朗读课文片段。

　　教学重难点：使学生感受北京的美丽，读出对北京的热爱和自豪之情

　　执教:联兴罗秋兰

　　一、导入：

　　1、现在就请同学们闭上眼睛，跟着老师的朗读一块儿去逛逛北京城。（师范读）

　　二、指导：

　　1、同学们，刚才我们神游了一趟北京后，使你印象最深刻的是什么？

　　2、你能把有关它的这一段话读一读，把（）也介绍给大家吗？

　　3、谁来说说，刚才她介绍的怎样？好在哪里？

　　4、你评的真不错，你愿意也来读读这一段吗？

　　（师从中指导句中应注意的朗读技巧：如读得重些、注意停顿）

　　5、好，现在就请我们全班同学都来当个小小导游，把（）介绍给老师们，一定得让老师们陶醉啊！（齐读）

　　6、啊，北京的（）可真美啊！不过其它地方也很美，比如天安门。谁来把天安门美美地介绍给大家？（请生读）

　　7、她介绍得怎样？谁还能介绍得比她更好？她介绍的好在哪里？

　　8、来，让我们像她一样把天安门美美地读读

　　9、还有哪个地方美？请同学们想想要怎样读才能使游客们觉得这里美？大家先自己读一读（学生自读）

　　10、来，让我们一起介绍一下（）吧？（学生齐读第四自然段）

　　11、听了同学们的介绍，游客们不禁发出了这样的感叹（出示段一及段五）

　　12、这是怎样的'心声？谁愿意来读一读？（指名读）

　　13、让我们一起读出游客们的心声吧（齐读）

　　三、总结：

　　1、同学们刚才在介绍北京城时，有的词语读得重些，有的句子注意了停顿，有的地方读得大声些，有的地方读得小声些。通过声音的变化，把课文读得很美，让我都陶醉了。现在让我们跟随着音乐再美美地把北京介绍给全世界。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　１、认识“影、前、后、常、跟、朋”等生字，巩固学习生字的方法。

　　２、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、认识有关“影子”的一些现象。

　　【教学重难点】

　　练习朗读，理解句子。

　　【教学时间】

　　１课时

　　【教学过程】

　　一、说影子

　　１、自由说说影子。如：有太阳的地方就会有影子；影子会变长变短；影子会跟着人走……

　　２、看图说影子。出示课件：对，你们看，太阳出来，影子也就出来了。

　　⑴看图认识生字“前、后”。（“前、后”两字分别在小明的前后出现，以便学生理解方位。）

　　拼一拼，读一读，想个办法记一记。

　　⑵用上“前、后”说说影子和太阳的关系。

　　⑶在小明的左右出现“左、右”两字，用上“左、右”说说影子和太阳的关系。

　　３、同学们说得真好，老师也想来说说影子，请你仔细听听，老师哪里说得好？（师背颂课文《影子》。）

　　二、读《影子》

　　１、拼读课文，读得正确。

　　⑴同座合作读课文，把课文读正确。

　　⑵以同座的形式检查合作学习情况，对合作成功的同座（既两人一起把课文读正确）给予鼓励。

　　２、边读边想，提出问题。四人小组合作，说说自己读懂了什么，有什么问题。一般学生会提出以下问题。

　　⑴影子为什么会一会儿在前，一会儿在后？

　　⑵影子怎么会变成小黑狗？为什么说影子是我的好朋友？

　　３、集体交流，说说自己读懂了什么，发现了什么问题。注意尊重孩子们点滴的收获，鼓励孩子们畅所欲言。对孩子们发现的问题给予最大限度的赞许。

　　三、看影子

　　同学们提出的问题真有意思，为了回答小朋友们的问题，老师今天要为大家做一个实验。请小朋友们上来，让我们仔细观察，开动脑筋。

　　１、看一看，影子为什么会一会儿在前，一会儿在后。教师把电灯放在不同的方位，观察小熊的影子有什么变化。让小朋友说说“电灯在前，影子在后；电灯在后，影子在前；电灯在小熊的.头上，影子就变短；电灯围着小熊转，影子也围着小熊转。”从而明白，是电灯动，影子才跟着动，并感受大自然的奇妙。指导朗读“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。”配上动作读一读，体会方位的变化和影子的有趣。

　　２、如果电灯不动，怎样让影子动起来？让小朋友上来自己做做实验。

　　有的让小熊走，影子也跟着走；有的让小熊跳，影子也跟着跳；有的让小熊躺下，影子也和小熊一起睡觉了……从而让小朋友理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。

　　指导朗读“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”

　　四、演影子

　　１、自由合作，演演背背。

　　自己找一个合作小伙伴，找一个合适的地方，去读，去演，去背。

　　２、汇报演出，巩固练习。

　　让合作的小伙伴上来演、读、背，在评价中穿插指导。并相机出现词语，考一考合作小伙伴。

　　四组词语成如下出示：

　　Ａ组：影子小黑狗。

　　Ｂ组：影子好朋友。

　　Ｃ组：常常。

　　Ｄ组：前、后、左、右。

　　让每组合作的小伙伴认一认出示的词语，并把几个词语连成一句话，如：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。或：小黑狗常常跟着我，就像我的影子。让孩子们在复习生字的过程中进一步理解课文，并学会运用。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的论证方法。

　　2、学习编写阅读提纲，把握文章的思想内容和篇章结构。

　　3、联系学生实际，培养科学实验精神。

　　教学重点：

　　1、议论文三要素在本课的体现。

　　2、格物致知精神的含义。

　　教学难点：

　　1、编写本文的结构提纲。

　　2、对文中难句的理解。

　　教时：二课时

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课，激发情趣。

　　请一学生讲《三国演义》中“马谡失街亭”的故事。

　　师小结：“马谡失街亭”的故事告诉我们：再好的理论也不能脱离实际。下面，我们就学习华裔科学家、诺贝尔奖获得者丁肇中的文章----《应有格物致知精神》，看他告诉我们科学发明创造应当靠什么呢？（板书课题）

　　二、走近作者：丁肇中----（点学生介绍）

　　三、检测预习：

　　1、生翻开这课的《导与练》，师找四名学生上台写出“基点梳理）1—4的答案，鼓励学生提出另外的生字难词，师生共同点评纠正。

　　2、师补充：根据所给内容在课文中找出相应词语写在括号里。(师说生答，师把词板书在黑板上。)

　　A、形容非常顺利，没有阻碍。（一帆风顺）

　　B、置身于事外，既不过问，也不协助别人。（袖手旁观）

　　C、不知怎么办才好，形容受窘或发急。（不知所措）

　　D、推究事物的道理。（格物）

　　E、走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。（彷徨）

　　四、感知文本：点生按座次朗读课文，一人一段，要求：不能添读、漏读、错读，声音要宏亮，吐词要清楚；读完后师找学生点评。

　　五、巩固铺垫：师生一起回忆议论文的有关知识，为学习新课做准备。（同学们可结合课文后边方框里的文字回答）

　　1、议论文的三要素是什么？（论点、论据、论证）

　　2、什么是论点？

　　论点是作者对所论述问题的见解和主张，在形式上，一般是完整的句子。

　　3、怎样理解论据呢？

　　论据是证明论点的根据，它又分为事实论据和道理论据两种。

　　4、那什么是论证呢？

　　论证是运用论据来证明论点的过程和方法。常见的论证方法有：事例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、类比论证、归纳论证、演绎推理论证等，在议论文中往往综合运用几种论证方法说理，很少只用一种方法。

　　六、活学活用：那么本课的论点是什么？你能为本文列出结构提纲吗？利用刚才所复习的`议论文知识，小组讨论完成。小组可推举一个代表把讨论提纲写在黑板上，其他人则写在书上或者预习本上。师生共同订正。（板书）

　　全文可分为三部分：

　　第一部分（1—2）提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。（论点）

　　第二部分（3---12）分析问题

　　A、（3—5）分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例证明王的阳明的格物是格己，这种观点不能适用于现在的世界。

　　B、（6---10）分析实验精神在科学上的重要性。

　　C、（11---12）分析在这种文化背景下中国学生的现状，以“我”举例。

　　第三部分（13）解决问题：强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

　　七、师生互动：研读课文。

　　1、“格物致知“出自何处？是什么含义？

　　A、“四书”中的《大学》开篇之“大学之道”

　　B、含义是从探索物体而得到知识。而作者认为“格物致知”的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。

　　2、什么是真正的格物致知精神？为什么应有这种精神？

　　A、真正的格物致知精神就是通过接触事物和实地实验不断获得新知识。

　　B、如果缺少格物致知精神，我们所学知识只能从书上获得，一旦面临真正的实验，就会不知所措，就不能适应现在的世界。

　　3、传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？

　　A、传统中国教育的目的是为了适应一个固定的社会制度，“使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想----平天下。”

　　B、a中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往功课成绩好，但在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。

　　b我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。这个缺点使得我们的学生不能适应时代的需要，影响到民族的振兴和国家的前途。

　　八、说古论今：为什么在中国的土壤上至今还没有诞生诺贝尔奖？谈谈你的反思。你觉得一个中国学生应该怎样主动塑造自己为国争光？可畅所欲言。

　　九、走进文本：生自由读课文，进一步走进文本。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课：美籍华裔科学家丁肇中先生告诉我们无论是学习自然科学还是人文科学都应有格物致知的精神，那么今天这节课我们就探究一下他是采用什么论据和论证方法来说明道理的。

　　二、默读课文：学生默读课文在书上找答案。（事例论据，道理论据；事例论证和道理论证相结合）

　　三、师生互动：继续研读课文。

　　1、用文中语句回答什么是“实验的精神”？

　　实验的精神就是积极的探测，细致具体的计划。

　　2、第8、9两段都是论述“实验”的内容，删去一段可以吗？为什么？

　　不可以。因为8、9两段分别运用了事例论证和道理论证的方法，这样既摆事实，又讲道理，使论证严密，更有说服力。

　　3、将第10段中的“不常有”改为“没有”行不行，为什么？

　　不行。“不常有”说明“基本知识上的突破”不会经常出现，但不是不可能出现，如果改为“没有”就太绝对化了。

　　4、第12段中的“这样”指什么内容？

　　“这样”指“以为只要很‘用功’，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了。”

　　5、作者说：“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”这段话怎样理解？你能举出具体的实例说明吗?

　　A、不论是研究自然科学，研究人文科学，还是个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。

　　B、示例：为了驳倒亚里士多德的下跌速度和物体的重量成正比的观点，伽利略在意大利比萨斜塔同时抛下两个物料相同、重量不同的物体，证明不同重量的物体在空气中自由降落时，重量与下降速度无关，不同重量的物体以同样速度落地。

　　6、哥白尼为了推翻教会的“地心说”，翻阅大量文史资料，经过长期的实践观察，最终提出了“日心说”，除了以上这些实例，你还知道哪些能证明实验精神在科学上重要性的实例？说出来大家听听。

　　例：A、以前流传人是由猴子变来的，而达尔文经过长期考察通过化石发现人是由类人猿演化而来；B、以前人们认为天圆地方，而麦哲伦通过环球航行成功，发现地球是圆的。

　　四、探究语言：本文限制性修饰词语的运用及关联词语的运用大大增强了议论文语言的严密性、连贯性，试找出文中这些词语句子和你的同学一起探讨。

　　1、“寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索。”“惟一”一词为什么不能去掉？

　　“惟一”一词指出要想寻求真理，只有对事物进行客观的探索，别无它路，强调了实践，探索的重要意义。

　　2、“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”“眼光、勇气和毅力”这三个词语位置能互换吗？为什么？

　　不能！因为一个成功的实验首先要有眼光地选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。因此这三个词位置不能调换。

　　3、试比较下面两句话的异同。

　　A、实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。

　　B、实验的过程是积极的探测。

　　两句话内容相同，但表达效果不同，A句关联词“不是……而是…….”列出两种实验态度作比，让人们更清楚地了解到怎样才能取得实验的成功，强调了“积极的探测”对于实验的重要意义。B句没有这种表达效果。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.知识目标：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

　　2.能力目标：通过读、背积累知识，了解生活经验。

　　3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

　　教学重点：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

　　教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

　　教学课时：2课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

　　2．激发学生主动识字、词兴趣。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、趣味识字。

　　1、学生自由读生字。（教师正音）

　　2、教师范读词语。你们发现什么了？（这些词语都是生活用品）

　　3、集体齐读词语。

　　二、我的发现。

　　1、学生读字词，教师正音。

　　2、同学们有什么发现？

　　（反犬旁的字都和动物有关，鸟字旁的字和鸟类有关，虫字旁的字都和虫子有关）。

　　3、学生分小组读字词。

　　三、课堂总结。

　　同学们，这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确书写且了解半包围结构的.笔顺规则。通过读、背积累知识。

　　2、培养学生阅读兴趣。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、字词句运用。

　　1、学生读代表心情或情绪的词语。

　　2、学生表演不同词语。

　　3、集体读词语。

　　4、读词语，用词语说句子。（学生自由回答，教师指导）

　　二、日积月累。

　　1、学生自由读古诗。

　　2、教师简介作者唐寅。

　　3、学生试说古诗含义。（教师提示、补充）

　　4、集体齐读，学生背诵。

　　三、布置作业。

　　回家和爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》。

　　四、课堂总结。

　　学了这一课，你懂得了什么？

　　附《三只白鹤》教案参考：

　　（一）揭示课题。

　　今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》

　　板书课题；三只白鹤

　　（二）初读课文。

　　1、借助拼音读准生字字音，读通句子。

　　2、画出本课生字新词。

　　3、思考：课文讲了三只白鹤的什么事？

　　（三）检查初读情况。

　　1、认读生字新词。（出示幻灯片）

　　2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事？

　　（四）理解课文内容。

　　1、仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼？怎么找鱼的？

　　2、结合图理解埋鱼的位置。

　　（1）指导看图。

　　注意白鹤的头朝向什么地方。

　　两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。

　　（2）指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。

　　“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词？（方位词。）

　　再指名读课文，边听边看，书中说的“第一只，第二只，第三只”白鹤，你能从图上找出来是哪只吗？

　　（3）三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样？（不一样。）

　　哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？

　　3、图文结合，理解找鱼的过程。

　　（l）指导看图2

　　图上画了什么？它们在干什么？

　　它们怎么找的？

　　第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。

　　第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。

　　（2）读第三段。

　　三只白鹤怎样找鱼的？

　　第一只为什么朝太阳飞去？（记住大鱼埋在太阳底下。）

　　第二只为什么朝白云飞去？（记住大鱼埋在白云下面。）

　　第三只为什么飞到河边柳树下？（记住大鱼埋在柳树旁。）

　　三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？

　　（3）读第四段。

　　哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢？（第三只。）

　　另外两只呢？（找不到。）为什么找不到呢？（因为地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不停移动的，从东方升，在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。

　　第二只白鹤向白云飞去找得到吗？为什么？

　　（因为白云不停地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。）

　　小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。

　　第三只白鹤为什么能找到鱼？

　　（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）

　　4、深化总结。

　　（l）三只白鹤谁最聪明，为什么？

　　（2）学习了本课，你懂了什么道理？

　　（做事要动脑筋，才能把事情做好。）

　　（3）说说你知道的寓言故事。

　　（五）朗读全文。

语文教案篇7

　　一、教学目标

　　（一）巩固字词。

　　（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）巩固字词。

　　1、让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。

　　2、听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。

　　有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。

　　（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：

　　1、古时候有个孩子叫司马光。

　　2、司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。

　　3、有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。

　　4、别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。

　　5、司马光举起石头砸破大水缸。

　　6、掉在缸里的小朋友得救了。

　　在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。

　　（三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。

　　1、先让学生自己读课文，练习讲故事。

　　2、同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的'理解，照课文内容讲故事。

　　3、出示投影插图，指名让同学讲故事。

　　（四）有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么？

　　（五）你学习了这一课有什么收获？

　　引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。

　　1、字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。

　　2、本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。

　　3、受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。

　　教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。

　　【板书设计】

　　基础训练

　　教学目标

　　1、复习两拼音节及声调，掌握轻声的读法。

　　2、比较形近字的音形义，重点区别字形。

　　3、进行补充句子和看图写完整句子的训练，同时培养学生观察图画的能力。

语文教案篇8

　　知识目标：读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　能力目标： 学会从文中的语句分析人物形象

　　情感态度与价值观：学会正确看待友谊与礼物的关系

　　教学重点：学会从文中的语句分析人物形象

　　教学难点： 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　教学和学习方法：探究、讨论

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的.故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、作者简介。(幻灯展示)

　　张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

　　三、木雕鉴赏(幻灯展示)让同学们欣赏我国木雕艺术家在木雕艺术上的卓越成就。进而了解羚羊木雕这种艺术品。

　　四、检查预习

　　找出课文中的生字生词，，给它们注音、解释，学会运用。

　　(1)犄角(jī)：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。

　　(2)仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。

　　(3)形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。

　　(4)挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。

　　(5)寒颤(zhàn)：本课指因受冷而身体颤动。[注意]也作“寒战”。

　　(6)反悔：对以前允诺的事后悔而不承认。

　　(7)光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。

　　(8)逮(dǎi)：捉，捕。

　　(9)攥(zuàn);用手握住。

　　五、整体感知(合作探究)

　　1. 围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

　　本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

　　2.整体感知

　　本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节依矛盾的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点。

　　发生查问木雕倒叙 1 —16

　　起因赠送木雕插叙 17—23

　　高潮逼取木雕顺叙 24---35

　　结局伤心难过顺叙 36---38

　　3.课文中出现了几个人物?6个人

　　4.他们的性格特点相同吗?

　　5.分角色朗读课文，体会人物的性格特点，研究文章的主题

　　6.讨论本文的主题。

　　六、作业

　　1.再读课文，进一步理解人物的性格特点。

　　2.找出重点语句，进一步理解分析，挖掘文章的中心。

　　3.找出文章的写作特点。

语文教案篇9

　　教学目标

　　1、用学过的方法，自主学习生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。

　　4、继续运用批注的方法学习课文。

　　教学重点、难点

　　1、认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。

　　2、结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。

　　课时划分二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、联系生活实际导入

　　1、教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？

　　2、这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题）

　　二、初读课文，理解大意

　　1、自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。

　　2、四人小组合作学习。

　　要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？用自己喜欢的符号勾画出来。

　　（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。

　　（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。

　　3、小组交流，教师巡视指导。

　　4、集体汇报。

　　（1）梳理难点，如：谎花——瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励学生通过查工具书解决）；句子：“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。”（在进一步的'学习中联系上下文理解。）

　　（2）理清脉络。

　　文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、再读课文，读中悟情

　　1、你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢它。

　　例句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。（抓住颜色、声音和形态来朗读。）

　　例句2：太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命，可联系下文的“一切都活了！”来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。）

　　例句3：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”来谈自己的体会。）

　　2、观看影像，教师配图朗读。

　　3、自由练读，再次感受园子的自由和美好。

　　4、师生配合朗读。教师引读：“一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”学生接读：“倭瓜愿意……”

　　5、再读喜欢的句子。

　　四、积累摘抄

　　选择自己喜欢的词句抄一抄。

　　板书设计

　　３我家的园子

　　美丽色彩艳丽

　　生机勃勃一切都活了

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