语文教案

时间：2025-03-06 07:31:11 语文教案

精选语文教案合集六篇

　　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

精选语文教案合集六篇

语文教案篇1

　　我的发现

　　这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。可安排以下教学环节。

　　1.让学生读一读三句话，再读一读伙伴的提示语，想想这三句话中“回”字的意思。

　　2.学生在小组内交流自己的发现。

　　3.集体查字典，了解“回”的几中解释。

　　（1）掉转。

　　（2）从别处到原来的地方。

　　（3）量词，指事情、动作的次数。

　　（4）回族。

　　（5）曲折环绕。

　　4.读句子，选择“回”在句中的准确意思。

　　句1：“回”是掉转的`意思。

　　句2：“回”是回族的意思。

　　句3：“回”是量词，指事情的次数。

　　5.扩展练习。教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。

　　日积月累

　　这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。

　　“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。教学时可设计以下环节。

　　1.让学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如：

　　灶：烧火做饭的用具，跟火有关。

　　铝锅：金属“铝”做的炊具。

　　漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。

　　汤：跟水有关。

　　2.认读生字，指名说记字方法。

　　3.同桌互相检测识字情况。

　　4.识字展示。

　　让学生回家观察家里厨房的用具，看看是否都能说出用具的名称，再积累积累一些新词，学习新字，制作字卡、词卡，拿到班上展示。

　　“读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。教学时，可设计以下几个环节：

　　1.让学生自读这些成语，边读边想成语的意思。

　　2.在小组内读成语，互相正音，并交流自己理解的成语，提出不懂的成语。

　　3.分组比赛读成语。

　　4.按自己喜欢的方式背成语，在游戏中展示自己积累的成语。

　　（1）成语接龙比赛。

　　（2）猜成语：老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。

　　口语交际

　　这次口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。可设计下面的情境。

　　情境一：小组合作表演故事的开头。

　　1.观察图画内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事。

　　2.根据图画内容，小组合作表演故事的开头。

　　情境二：续编故事。

　　1.如果让你扮演图中的小朋友，你会怎样把故事编下去呢？

　　2.把你的想法说给小组同学听。

　　情境三：交际表演。

　　1.选择较合理的想法，小组合作把故事编完整。编时注意：

　　（1）小朋友如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，他该怎么办呢？（礼貌待人）

　　（2）小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？（自我保护）

　　2.各小组用表演的形式展示合作续编的故事。

　　3.小组互相评价，评出最佳合作奖。

　　情境四：感悟故事。

　　1.这个故事，让你明白什么？把你的体会说给大家听听。

　　2.联系生活实际说一说。

　　（1）怎样有礼貌地接待客人？

　　（2）怎样对待陌生人？怎样自我保护？

　　口语交际之后，做“画画写写”的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。

　　展示台

　　这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是“填字游戏”的展示；一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。

　　（一）填字游戏

　　1.让学生根据自己的积累，把词语补充完整。

　　2.让学生自己设计填字卡片。

　　3.分小组合作完成填字游戏。

　　4.填好后横向读一读词语，再竖着读一读填好的字（新世纪我能行），说说发现了什么。

　　（二）谜语展示

　　1.展示自己收集的谜语。

　　2.小组互猜谜语。

　　3.集体猜谜语比赛。

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1、学会d、t、n、l四个声母的发音和书写。

　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节和带调拼读音节。

　　教学重点：声母d、t、n、l的发音和d、t、n、l与韵母拼读音节。

　　教学难点： n、l的发音和n、l与韵母的拼读。

　　教学方法：情境教学和媒体资源播放

　　教学用具： d、t、n、l字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

　　教学时间： 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：上次课，我们学了4个单韵母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同学读、写的掌握情况。）这节课我们学习声母d、t、n、l。

　　二、学习声母d

　　1、字母d的发音

　　师：第一幅图画的是什么？一面鼓和鼓锤。拿鼓锤敲鼓，会发出什么样的声音？“咚咚”的声音。“咚”的声母就是d。

　　小朋友们有没有听过马蹄声？马蹄声是“得得得”的声音，字母d发“得”的音。“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来

　　口诀：马蹄声响d d d

　　同学练习读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母d的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“d”？字母“d”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：字母d有点像反写的6，左下角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后从第一格中间起，写一竖，写到第二格。

　　同学练习写，相互纠正，教师巡视。

　　三、学习声母t

　　1、字母t的`发音

　　师：第二幅图画的是什么？一条鱼儿。尾巴弯弯的，两边的鳍连在一起就像一横。

　　师：字母t读“特别”、“特务”的“特”音。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：用舌尖抵住上牙床，猛一发音

　　注意：t和d不同，t是送气的，“踢球”的“踢”的声母也是t。

　　同学练习读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母t的书写

　　哪位小朋友能说说，你怎么写“t”？字母“t”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意： t要占中格和上格，先写直勾，再写一横。

　　同学练习写，相互纠正，教师巡视。

　　第二课时

　　一、学习声母n

　　1、字母n的发音

　　师：第三幅图画的是什么？一个门洞

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出

　　同学练习读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母n的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“n”？字母“n”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：n占中格，先写左边一竖，再写拱形和右边一竖。

　　同学练习写，相互纠正，教师巡视。

　　二、学习声母l

　　1、字母l的发音

　　师：第四幅图画的是什么？一个小朋友拿着根小棍子在赶猪

　　师：字母l读“快乐”的“乐”音。看这小朋友多快乐呀。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：“le”读的轻短时就是“l”的读音

　　同学练习读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母l的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“l”？字母“l”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：字母l长得好像一根小棍子，从第一格开始写，写到第三根线。

　　同学练习写，相互纠正，教师巡视。

　　三、小结

　　这次课我们学习了d、t、n、l四个声母的发音和书写。

语文教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、认识2个生字，学习“十、木、禾”3个字，认识3种笔画和一个偏旁。

　　2、激发学生热爱祖国文字、感受汉字的形象性，从而产生学习兴趣。

　　二、教学重点、难点：

　　1、认记生字，会写“十木禾”3个字。

　　2、建立图、古象形字、汉字之间的联系，帮助识记汉字。

　　三、教学准备：

　　录像带、生字、字母卡片及挂图、四线格的小黑板

　　四、课时安排：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、复习引入

　　1、小朋友，上节课我们在“游乐场”里，认识的字“朋友”已经不少了，大家还认识这几位“朋友”吗？（大屏幕出现13个学过的生字。开火车认读。）

　　鱼雨飞风土云马牛山水下火土

　　2、新授：现在“游乐场”的叔叔们又带来了几位有趣的新“朋友”正等待着跟小朋友认识呢！瞧，他们随着美妙的音乐来了。

　　（随着美妙的音乐声大屏幕出现12个生字及彩图）

　　二、整体感知、自主学习

　　1、请小朋友找出你自己认识了哪几位朋友，并说说你是怎样认识的？

　　①自由上台点击读、说给小朋友听。

　　②同桌互教互读。

　　③借助拼音读准字音

　　2、小结过渡：小朋友既懂得观察，又会自己识字，真了不起，将来一定能成为一名科学家。在很早很早以前，有一位科学家在一座山洞里发现了一块石头，上面刻着许多不同形状的字你们瞧：

　　（大屏幕出现一块刻有古象形的石头，大家边看边议论。）

　　三、引导观察、学习探究

　　1、让学生观察“羊”“目”两个容易辨认的'古象形字，请问：你们能不能帮助老师认一认吗？是怎样认出来的？

　　（屏幕出现相对应的图）

　　2、有时候的人就是看看东西的形状来造字的，当时把这些字称它为象形字，过了好多年以后，这些字就变成了现在的文字，多有意思啊！

　　（课件演示汉字的演变过程）

　　屏幕出示：羊、目，请学生把这两个字和象形字对应起来

　　3、认读生字“羊、目”

　　①认读生字卡片

　　②了解“目”就是眼睛

　　③拓展：你还知道与“目”有关的字吗？

　　四、师生互动，游戏识字

　　1、小朋友真聪明，现在咱们一起高兴地进游乐场玩玩好吗？但是进游乐场需领一张门票，怎样才能领到门票呢？

　　2、讲游戏规则：

　　①老师给每个小朋友发一张带图门票

　　②每个小朋友用自己的带图的门票到老师这里来领汉字门票

　　③领到门票后，左右手同时出示门票，确认后大声读出汉字

　　3、学生认读汉字（同桌读、指名读、开火车读）

　　五、尝试识字，小组合作

　　1、出示生字，同桌相互认读，借助拼音，读准字音。（教师巡视）

　　2、说说你是怎样记住这些字的？

　　3、学生交流，教师随机引导。

　　①介绍象形字的特点。举例“兔”，并认识新偏旁“ #11912;”，你还认识哪些带“角字头”的字。

　　②引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画：“小鸟不能没眼睛，头上一点要看清”；“兔子长着长尾巴，竖弯钩上有一点”……

　　③引导学生看图说一个简短的话，并用上量词

　　一张一轮一个一团一棵一只等

　　六、巩固生字：

　　1、去掉拼音出示生字卡片比赛认读。

　　2、找朋友游戏，组词语认读

　　七、书写指导：

　　1、书写“十”

　　①屏幕出现生字“十”认读。

　　②学生观察生字：哪一笔我们已经写过？红色的一笔叫什么？

　　③认识新笔画“竖”，书空注意笔顺及“竖”的写法。

　　④教师在田字格中示范写“十”

　　⑤学生练字，教师巡视指导

　　八、实践性操作：

　　1、完成课后练习“我会连”。

　　2、找一找我们生活本中还有哪些象形字，然后在爸妈的帮助下模仿本课

　　的自制卡片（字和实物）

　　如：山水田雨风

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、游戏引路，复习巩固。

　　1、给字娃娃戴红花

　　① 出示12个“字娃娃”和12朵红花（即制成娃娃状的字卡和15朵花状的音节卡片，其中3个音节非本课生字的音节）字卡与音节卡各自打乱顺序。

　　② 指名给“字娃娃”戴红花。

　　③ 开火车认读上述带拼音的生字。

　　2、齐读生字

　　3、猜字谜，编字谜

　　①教师编，学生猜

　　如：a.有时挂在天边，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）

　　b.东边升，西边落。看时圆，写时方（日）

　　②各自编，大家猜。

　　如：“口”加一笔变成什么字？（中日）加两笔呢？（目田白右）

　　“木”加一笔变成什么字？（禾、本）加两笔呢？（米、机）

　　4、小组合作，读、组、说游戏。

　　各组准备：第一人正确读出生字，第二人组词，第三、第四人分别从所组的词语中选一个说一句话。

　　二、书写指导

　　1、复习“十”的书写，巩固笔画“竖”及不同的写法。（先横后竖）

　　2、书写“禾木”

　　①认识新笔画“撇”“捺”，观察“木禾”有两个相同的笔画，朝左是“撇”朝右是“捺”，书空。（先撇后捺）

　　②教师范写“撇”讲述书写规则：从右上向左下，起笔重后渐轻，收笔快形成尖子状。

　　③学生用食指在桌上练写，感受用力的轻重变化。

　　④同时认识“捺”。

　　⑤书写“木”“禾”重点指导“撇”

　　“捺”的写法：先撇后捺，注意田字格中的位置。

　　⑥指导学生书空，注意笔顺。

　　⑦学生练习写，教师巡回指导。

　　三、评议

　　四、扩展练习

　　1、把你学会的字写在卡片上，放在识字袋里。

　　2、阅读课外片断。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、通过展现一种简朴的生活方式，表达了作者对大自然的喜爱之情，以及关于人与自然关系的思考。

　　2、学习文中拟人手法的运用。

　　教学方法：研读与讨论

　　教学过程

　　1、介绍作者背景，提供阅读情景（可由学生提供）

　　亨利·戴维·梭罗 (Henry David Thoreau，1817年7月12日—1862年5月6日)，美国著名作家、哲学家，著名散文集《瓦尔登湖》和论文《论公民的不服从权利》（又译为《消极抵抗》、《论公民的不服从》）的作者。

　　梭罗出生于马萨诸赛州的康科德城，1837年毕业于哈佛大学。

　　梭罗除了被一些人尊称为第一个环境保护主义者外，还是一位关注人类生存状况的有影响的哲学家，他的著名论文《论公民的不服从权利》影响了托尔斯泰和圣雄甘地。

　　1845年7月4日梭罗开始了一项为期两年的试验，他移居到离家乡康科德城（Concord）不远，优美的瓦尔登湖畔的次生林里，尝试过一种简单的隐居生活。他于1847年9月6日离开瓦尔登湖，重新和住在康科德城的他的朋友兼导师拉尔夫·沃尔多·爱默生一家生活在一起。出版于1854年的散文集《瓦尔登湖》详细记载了他在瓦尔登湖畔两年又两个月的生涯。

　　在不同时期，梭罗靠教书与务工过活。他曾经在他家办的铅笔厂工作过，还发明了一种可以简化生产、降低费用的机器。

　　梭罗是拉尔夫·沃尔多·爱默生的学生和朋友，受爱默生的影响，梭罗也是一位先验主义者。

　　梭罗曾经旅行到过科德角（Cape Cod）、阿基奥科楚科（Agiokochuk）和缅因州的卡塔丁山（Mt、Katahdin）。其中的缅因州之行到过卡塔丁（Ktaadn）、车桑库克（Chesuncook）和培诺伯斯科特河（Penobscot River）的东支。梭罗因患肺病死于他的家乡康科德城，并被葬于马萨诸赛州康科德城的斯利培山谷公墓（Sleepy Hollow Cemetery）

　　2、阅读全文，讨论问题：

　　A、文章以“寂寞”为题，那么“寂寞”表现在哪里？（从文中找出）

　　B、作者真的寂寞吗？为什么？（从文中找出）

　　C、对于这种“独处”的生活，作者是怎样认为的，情感有变化吗？

　　D、过独处的生活而不觉寂寞，是因为大自然的缘故，如果老师说文中表现了对大自然的赞美之情，你们同意吗？从哪些地方可以看出？

　　E、文中对于大自然的描写有很多，作者用了何种修辞？（从文中找出）

　　3、梭罗的这两年的独处生活，是想寻求一种生活方式。他不满当时的复杂生活，提出"人口膨胀"将导致"生活绝望"；他断言当时所谓之进步是不必要的，他声言我们往往由于手段而搞不清目标，为了达成目的而误用了方法；甚至断言原始人的生活在某种情况下比现实快乐而完满。

　　其实，这其中隐含着关于人与自然的关系的思考。你觉得梭罗是怎样认为的'？

　　4、小结：

　　本文通过写“我”在山林独居的生活与感受，表达了对大自然的热爱，同时也体现了作者关于人与自然关系的思考，即人是自然的一部分。

　　作业：

　　大家都知道，梭罗毕业于哈佛大学，他没有像他的同学那样，去经商发财或走向政界成为明星，而是选择了瓦尔登湖。他在那儿搭起小木屋，开荒种地，写作看书，过着原始而简朴的生活。他在世44年，没有女人爱他，没有出版商赏识他，生前在许多事情上很少取得成功。他写作，静思，直到得肺病在康科德死去。

　　美国梭罗博物馆在互联网上搞了这么一个测试，题目是：你认为亨利·梭罗的一生很糟糕吗？共有467432人参加了测试，其结果是这样的：92.3%的人点击了“否”；5.6%的人点击了“是”；2.1%的人点击了“不清楚”。

　　你是怎么看待的？

　　板书：

　　远离城市自然为伴

　　寂寞不寂寞

　　（他人）（自己）

　　交往人少偶客拜访

　　热爱自然融入自然

语文教案篇5

　　人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。课题中的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当陌生，让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子处境的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。在这篇课文的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。下面举两个课堂教学片段来讨论。

　　【片段一】感受“专列”的人文情怀

　　师：我们来做个猜词游戏，好吗？（出示：专。）猜的词要用上“专”字。

　　师：对某个人进行单独采访叫──（生：专门、专访。）

　　师：应该是──（生齐说专访。）商店里单独卖一种商品的柜台叫──（生：专业、专柜。）

　　师：是专柜。把你的作文、日记收集起来的集子可以叫──（生：专集。）

　　师：某人对某一学问知道得很多，特别有研究，我们可以称他为──（生：专家。）

　　师：为某人某事特地安排的飞机就是──（生：专机、专列。教师随机板书：专列。）

　　师：什么是专列？

　　生：专门的列车。

　　生：专门为人乘坐的或专门运某一种货物的火车。

　　师：你们看，现在开来了一个专列。看看这是专门为谁开的列车。

　　（师出示课文第一段的前半部分。学生自由读。）

　　师：这个专列就是──（生齐：燕子专列。）

　　师：为燕子开一趟专列！你们有什么问题想问吗？

　　【思考】苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的.东西”。“专”是个非常活跃的词素，在生活中会不经意地从孩子们的口中流露出来。如“专家、专卖店、专集”。“专”也是个有情感色彩的词素，“专”的背后往往隐藏着“爱”的深意，如“专家”表达了对技术人才的敬爱，“专座”透出了对老弱病幼的关爱……这节课刚开始，教师就以孩子的已知为基点，猜猜带“专”的词语，扩展对“专”的理解，逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特殊情味，激起学生的阅读期待，为读懂瑞士人民的爱鸟行动埋下伏笔。

　　【片段二】感悟燕子面临的“麻烦”

　　师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？我们来读读课文第二段。

　　（生自由读第二段。）

　　师：燕子为什么要用专列送呢？这段话中有一个词告诉了我们。

　　生：濒临死亡。

　　师：什么原因？再读课文，画出相关的句子，读一读，想一想。

　　生：燕子因为长途跋涉，很累。

　　师：怎样叫做“长途跋涉”？

　　生：飞过很多地方，很远很远。

　　师：是呀，是长途飞行，“跋涉”呢？仔细看这两个字，一个是足字旁，一个是三点水，想想燕子可能飞过哪些地方？

　　生：飞过茫茫大海。

　　生：飞过高山，飞过草地，飞过沙漠。

　　……

　　师：飞过高山，飞过大海，这样的长途跋涉，使燕子非常疲劳。

　　生：气温骤降，风雪不止，饥寒交迫，也使燕子濒临死亡。

　　师：“骤降”是怎么样的下降？

　　生：慢慢下降。

　　师：慢慢地降下来吗？比如说从15度降到12度是“骤降”吗？

　　生：不是的，是突然下降，从15度一下子降到0度

　　生：因为气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子没有了食物，所以又冷又饿，快要死了。

　　师：哪个词是“又冷又饿”的意思？

　　生：饥寒交迫。

　　生：燕子已经长途跋涉，很累很累，再加上饥寒交迫，所以快要死了。

　　师：是呀，这就是“濒临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上，我们来读读课文中的句子吧。

　　【思考】为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”，教师紧扣这一段的重点词语，通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等词语，同时明白它们和“濒临死亡”之间的因果关系，在情境中释词，在释词中悟文，不仅丰富了学生的语感，也增进了对燕子特定处境下遭遇的危难的认识。

　　其实，这一课的好多语段都可以借助词语来悟文，如第三自然段，可以抓住“纷纷”一词，引导学生想象瑞士人民纷纷走出家门的情景，以及他们的所思所想，进而感受人情关怀；第4自然段的“一点也不在乎”，可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在乎_____，只在乎_____”。这样教学词语，让它根植于生活的沃土上，融合在文本的阅读中，可以让学生从词语中读出厚度，读出情味，感受语言魅力，培育人文情怀。