沪教版二年级语文下册教案

时间：2025-05-14 07:28:51 语文教案

沪教版二年级语文下册教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的沪教版二年级语文下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

沪教版二年级语文下册教案

沪教版二年级语文下册教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。

　　2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

　　教学重点：

　　1、朗读课文，感受父子情深;

　　2、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

　　教学难点：

　　初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

　　教学准备：

　　课件、收集关于高尔基的资料、名言等。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

　　2.齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事? (板书：栽花赏花写信教子)

　　3.师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?(板书：“给”永远比“拿”愉快??)

　　4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解?(指名交流资料)

　　5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。(齐读中心句)

　　二、品读课文，体会父子情深栽花赏花

　　1.课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么? (儿子给父亲栽种花草)

　　2.过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢?找出相关语句读一读。 (课件：出示课文第三自然段)

　　3.指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子?(懂事)

　　4.你是从哪些词语中体会到的?(只有、还没有、顾不上、一直。)

　　5.抓住懂事，引导想象：现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子?(子爱父)他为什么要给父亲栽种花草?他栽花的时候心里会想些什么?生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的

　　6.现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧!(师读，生想象：所见，所闻，所感。)

　　7、你们想亲自去看一看吗?让我们一块儿来美美地读一读吧!

　　8、这些盛开的花在你眼里像什么?在父亲的眼里呢?此时他的感受如何?(说不出的高兴)他为什么有这样的感受?(父爱子)

　　(1)指名读

　　(2)齐读写信教子过渡：这些盛开的花儿，儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信!

　　1.(课件：出示课文最后三个自然段)边读边体会：你从这封信里读出了什么?(小组交流)提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗?

　　2.扣住“美好的东西”引导交流。 (小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。)

　　3、(课件出相关图片)总结“美好的东西”指的另一层含义。

　　4.联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 (明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。)

　　总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱!让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。(齐读整封信)(板书：爱)

　　三、总结延伸

　　1、总结：(结合板书)从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里?(教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。)

　　2、说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快??的经历吗?(予人玫瑰，手留遗香。)

　　3、“‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭!

　　四、齐读全文，回归整体

　　让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。

　　五、布置作业

　　课后4题(灯片打出：书信格式)高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家：人生的.意义在于付出，而不在于索取。 “给”，永远比“拿”愉快。赠人玫瑰，手有余香。

　　《高尔基和他的儿子》教学反思

　　这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事，表达了高尔基和儿子之间深厚的感情。整篇文章围绕了一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。

　　一、栽花赏花，在劳动中体会子爱父

　　“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径。让学生在与文本的对话中，情感和课文中的主人公有机融为一体，学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的体验。初读课文后，让学生自读体会儿子的不怕辛苦。学生能找到“顾不上”、“一直”、“忙着”等词，真切地感受到儿子对父亲的“爱”。然后，让学生欣赏春天鲜花盛开的迷人景象，观察高尔基赏花的神情，想象春风中姹紫嫣红、蜜蜂飞舞的画面，感受阵阵花香中赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子对自己浓浓的爱，他心里会想些什么?——这些都是子爱父的表现。

　　“栽花赏花”是情感河流的源头，10岁的儿子就像刚播种的花草苗儿嫩嫩的、纯洁可爱，他顾不上休息，在小岛上种了各种各样的花草，不仅给小岛留下了美好的东西——鲜花，更是他深爱父亲的体现，小小年纪就懂得把美好的鲜花留给别人，这种情感很值得学生细细品味。为了体会儿子的这种爱父情结，课堂上，我让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，大胆地展开想象。于是我设计了这样的语言训练：看着满院种下去的各种各样的花草，儿子的心里会说些什么。学生把对课文的理解、对儿子爱父的理解融入到自己的语言中。美丽的鲜花在春风的吹拂下竞相开放，阵阵清香迎面扑来，不仅高尔基欣赏到了，同学们在多种形式的朗读中也似乎欣赏到了清香溢满园的鲜花。“同学们，你们现在就是高尔基，看着满院的鲜花，你想对自己的儿子说些什么?”问题一出，学生话匣子打开了，父子亲情自然流淌。我让同桌合作表演父子之间的对话，学生的兴致异常浓厚。

　　二、联系实际，感悟“给予”

　　在教学写信教子的环节，我设计了一个问题“结合实际或联系课题谈谈你对“给”永远比“拿”愉快的理解。

　　让学生联系实际来感悟文本，把自己的情感带进文本，在与文本对话与碰撞的过程中，加深对文本的感悟，是让学生的情感得到升华的一个最佳途径。如，高尔基给儿子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，将对儿子的爱升华到更宽泛、更崇高的境界。为了让学生真切地体会到什么是“给”，什么是“拿”，我启发学生先默读信的内容，在感受深的句子旁写下自己的感想。再联系实际生活中的'真实事例，和同桌说一说我们自己的哪些行动或行为算是“给”。最后在班上交流自已对“给”和“拿”的理解。交流汇报时，有的学生说：“在家里帮父母做一些力所能及的事，算是一种‘给’。”也有学生说：“我在班上做好班里的卫生也算是一种‘给’。”“在公交车上让座也可以称作‘给’。”孩子们，在我们的人生道路上要永远记住高尔基的这句——“给”永远比“拿”愉快!给予永远是快乐的，就让我们带着这份快乐，带着这份沉甸甸的爱结束今天的课堂，走向今后的生活。

　　三、写话训练，升华情感

　　在教学最后的环节，我布置了学生代替高尔基的儿子，给高尔基写一封回信。联系信的内容，注意书信的格式。学生写的非常感人。有的孩子写到“爸爸，你在来信中告诉我不论在什么地方，都要给别人留下美好的东西—鲜花。爸爸，我记住你的话，在学校里和社会中，我都严格要求自己，为别人做力所能及的事。因为我知道：给永远比拿愉快。人生的意义在于风险，而不在于索取。”还有的孩子写到“爸爸，你在意大利要安心养病，我会照顾好妈妈的”听着回信，多懂事的孩子。还有的孩子，把鲜花盛开的那一段引用了进来，为回信增色了许多。小练笔，不仅让孩子明白了做人之道，更重要的体会了高尔基和儿子之间浓浓的亲情。带着情感回信，孩子不仅训练了文笔，更是上了一堂生动的亲情课。

　　读文本，悟情感，明道理，孩子在扎实的阅读训练和写话训练中明白了语文教学的真谛，这份沉甸甸的大爱，将会影响孩子的未来，因为给永远比拿愉快!

沪教版二年级语文下册教案2

　　教学目标：

　　1、认识本课生字10个，积累词语11个，积累句子1句。

　　2、能分角色朗读课文。

　　3、讲故事，提出疑问，讨论疑问。

　　4、了解山羊凭借勇敢、机智保护了自己。激发学生临危不乱、勇敢机智。

　　教学重点：

　　能正确朗读课文。

　　教学难点：

　　能提出疑问，讨论疑问。

　　分层目标：

　　1、能正确认读生字、词语，能正确朗读课文。继续学习提问。(后)

　　2、能在正确朗读课文的基础上提出疑问并讨论疑问。激发学生临危不乱、勇敢机智。(中、优)

　　教学过程：

　　一、认知冲突

　　1、出示：狮子和山羊

　　我们印象中的狮子和山羊是怎样的?板书：勇猛胆小

　　2、今天我们就要认识一只不同寻常的山羊。

　　3、补齐课题：40狮子和山羊齐读课题。

　　二、主动探究

　　(一)初读课文，学习字词。

　　1、学生自学，要求：读准字音，读通课文。

　　2、自学反馈

　　1) 生字新词，读准字音，认清字形。

　　2) 指名读课文，及时纠错。

　　3) 读了课文，你想探究哪些问题?

　　4) 学生交流问题。

　　(二)细读课文，解决问题。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、为什么一直勇猛的狮子会被一只老山羊吓坏?

　　1) 默读课文第一——第六小节。

　　2) 找出说明山羊聪明、勇敢的.句子。

　　3) 指导朗读。

　　4) 分角色朗读，体会老山羊的勇敢和聪明。

　　3、一只聪明的豺狗为什么最后被狮子吃掉了呢?

　　1) 再读课文第七——第十二小节。

　　2) 为什么说豺狗很聪明?读好这些句子。

　　3) 为什么最后山羊能脱离危险?

　　4、你认为这是一只怎样的山羊? 板书：勇敢聪明机智

　　5、同桌分角色朗读。

　　6、你还有什么疑问吗?

　　三、实践运用

　　1、抽读词语

　　2、写字指导。

　　四、拓展延伸

　　我们读过不少与羊有关的故事，说说那些羊给你留下了怎样的印象，交流一下。

沪教版二年级语文下册教案3

　　教学目标：

　　1、认识本课生字10个，积累词语11个，积累句子1句。

　　2、能分角色朗读课文。

　　3、讲故事，提出疑问，讨论疑问。

　　4、了解山羊凭借勇敢、机智保护了自己。激发学生临危不乱、勇敢机智。

　　教学重点：

　　能正确朗读课文。

　　教学难点：

　　能提出疑问，讨论疑问。

　　分层目标：

　　1、能正确认读生字、词语，能正确朗读课文。继续学习提问。(后)

　　2、能在正确朗读课文的基础上提出疑问并讨论疑问。激发学生临危不乱、勇敢机智。(中、优)

　　教学过程：

　　一、认知冲突

　　1、出示：狮子和山羊

　　我们印象中的狮子和山羊是怎样的?板书：勇猛胆小

　　2、今天我们就要认识一只不同寻常的山羊。

　　3、补齐课题：40狮子和山羊齐读课题。

　　二、主动探究

　　(一)初读课文，学习字词。

　　1、学生自学，要求：读准字音，读通课文。

　　2、自学反馈

　　1) 生字新词，读准字音，认清字形。

　　2) 指名读课文，及时纠错。

　　3) 读了课文，你想探究哪些问题?

　　4) 学生交流问题。

　　(二)细读课文，解决问题。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、为什么一直勇猛的狮子会被一只老山羊吓坏?

　　1) 默读课文第一——第六小节。

　　2) 找出说明山羊聪明、勇敢的句子。

　　3) 指导朗读。

　　4) 分角色朗读，体会老山羊的勇敢和聪明。

　　3、一只聪明的豺狗为什么最后被狮子吃掉了呢?

　　1) 再读课文第七——第十二小节。

　　2) 为什么说豺狗很聪明?读好这些句子。

　　3) 为什么最后山羊能脱离危险?

　　4、你认为这是一只怎样的.山羊? 板书：勇敢聪明机智

　　5、同桌分角色朗读。

　　6、你还有什么疑问吗?

　　三、实践运用

　　1、抽读词语

　　2、写字指导。

　　四、拓展延伸

　　我们读过不少与羊有关的故事，说说那些羊给你留下了怎样的印象，交流一下。

沪教版二年级语文下册教案4

　　教学目标：

　　1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字

　　2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。

　　重点难点：

　　有感情朗读课文，认识字。能体会父亲爱鸟之情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情趣导入揭示课题

　　1、这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

　　2、齐读课题

　　3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗?(播放课件鸟叫声)

　　二、识字写字

　　1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

　　2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

　　3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的。方法，如“味”为什么是口字旁“猎”为什么是反犬旁。

　　4、指导写字，重点指导学生写好横的变化。首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律。

　　(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等。

　　(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　　建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

　　第二课时

　　一、导入这节课我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

　　二、朗读感悟

　　1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

　　2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的`语气。

　　3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

　　4、在理解词义的基础上，指#二年级# #二年级# 导语出适当的语气。如“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

　　5、选读得好的小组表演读。

　　三、实践活动

　　1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

　　2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

　　四、完成课堂作业本上作业。

沪教版二年级语文下册教案5

　　教学目标：

　　1、能整体把握画面内容，简单说清故事的大致内容。

　　2、能在老师的指导下，把丈夫想出的妙计用“想”或“说”的形式说清楚。初步形成详略得当的意识。

　　3、在看图表达的过程中，理解“一举两得”的意思。知道遇事能多为别人考虑，会得到快乐。

　　教学过程：

　　一、猜谜引入，理清故事脉络。

　　1、猜谜。

　　师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？那老师就先来给大家猜个谜语，请你们仔细听。“四角方方一幅画，花纹图案真漂亮。讲究卫生少不了，小朋友们喜欢它。打一个生活用品。”猜出来谜底是什么吗？

　　[板书] 手帕

　　2、整体观察画面内容，理清故事脉络。

　　[出示四幅图]

　　师：故事的主人公是一对小夫妻，他们在黄山脚下开了一家手帕专卖店。请小朋友仔细看看图，他们的生意开始？?后来？?最后？?你从哪儿看出的？

　　[板书] 生意：红火 → 冷清←

　　3、交代学习任务。

　　师：同一家小店，卖的都是手帕，为什么前后的生意会有这么大的变化呢？今天我们就要看图把这个围绕手帕发生的故事用一段话说清楚，说连贯。

　　二、指导说话，重点指导第三幅图，初步渗透写文章要详略得当的意识。

　　1、说清第一、二幅图的'内容。

　　（1）[出示第一、二幅图]，了解生意由红火到冷清的原因。

　　（2）借助提示，把两幅图的内容说清楚、说连贯。

　　师：现在，就请你根据提示，把这两幅图的内容连起来说清楚。注意要把小店的生意开始红火，后来变得冷清的原因讲清楚。

　　[出示] 一对小夫妻在黄山脚下开了一家手帕专卖店…… 可是……

　　（先自己说，再指名说）

　　2、说清第三、四幅图的内容，重点指导第三幅图，并让学生写下来。

　　（1）提出说话要求。

　　师：后来小店的生意为什么又红火了呢？那是因为丈夫想出了一个好办法。这可是今天这个故事中特别重要的内容，我们要重点把这部分内容说清楚。

　　① [出示三、四幅图] 仔细看这两幅图（有意识地点手帕中的图案），丈夫想出了一个什么好办法？谁能用一句话把丈夫的好办法说清楚？（把黄山风景区的旅游地图印在手帕上。）

　　②他怎么会想到这个好办法的？（看到小男孩拿着旅游图从店门口经过。）

　　③这个办法又好在哪里呢？你能不能再看看图把内容说清楚？

　　[随学生回答板书] 擦汗指路

　　④揭示题目。

　　师：游客只要买一块手帕，既能……又能……这真是？?[贴] 一举两得！这就是今天要讲的故事的题目，齐读：一举两得的手帕

　　（2）借助提示，连贯表达。

　　[出示] 一天，小夫妻俩看到，丈夫眼前一亮，心想：。

　　（必须答到三点：1、把黄山风景区的旅游地图印在手帕上；2、游客买了手帕对他们有什么用处；3、生意会好转）

　　师：那么，他会怎样对妻子说呢？

　　[出示] 于是，他。（把想法告诉了妻子。）

　　点拨：丈夫说的内容就是重复刚才的想法，可以用一句话简单地说一说。

　　（3）引导学生用对话的形式说清妙计的内容。

　　[出示] 一天，小夫妻看到，丈夫眼前一亮，想出了一个好办法，他兴奋地对妻子说：“ ”

　　（4）引导想象，说清第四幅图的内容。

　　师：果然，当印有景区旅游地图的新手帕一挂出，小店的生意又重新红火起来。

　　如果你是游客你会怎么称赞店主？

　　[出示] 果然，手帕一挂出就吸引了许多的游客，有的说：“ 。”有的说：“ 。”

　　（指名说，点题）

　　（5）小结，悟道。

　　师：是啊，正是因为这个店主能够站在游客的立场上为他们着想，既为游客提供了方便，也使自己的小店赚了钱，真是？?一举两得。

　　2、四人小组合作把这个故事讲清楚，一人说一幅图，不仅要说清楚自己的一这幅图，还要注意与前后几幅图之间的连接，把故事说完整、说连贯。

　　三、总结

　　今天，我们通过看图说话，了解了一个关于手帕的故事。今天回家请你将这个故事说给大家听。让更多的人都知道，与人交往时，站在别人的立场上，多为他人着想，你会有意想不到的收获，你的生活也会更快乐。

　　板书设计：

　　生意

　　红火擦汗

　　一举两得的手帕（既……又……）

　　（印旅游地图）指路

　　冷清

沪教版二年级语文下册教案6

　　教学目标

　　1、能独立认识本课“央、呆、付、劫、徒、誓、缘、诡、牌、执、罪、”共11个生字，正确描写“央、付”等五个生字。通过查阅工具书、联系上下文等方式，积累“对付、立誓、缘故、诡计、冒牌”等词语。

　　3、能分清故事中的角色，正确朗读课文，并尝试读出不同动物的语气语调。

　　4、继续学习提出问题，讨论问题，解决问题，体会山羊的勇敢、机智。从而在与狮子和豺狗的较量中获得胜利。教育学生遇到危险时沉着冷静，处事时沉着、机智。

　　教学重点和难点

　　1、边读故事，边提出疑问，逐步培养学生质疑的良好学习习惯。

　　2、分角色朗读，体会了解山羊的品质，激发学生临危不乱，沉着应付。

　　教学媒体ppt

　　课前学生准备

　　充分预习课文

　　教学流程

　　第一课时

　　一、训练引入，出示课题：

　　1、媒体出示：狮子、山羊的图片。（用一个词语形容其中的一种动物）

　　2、语言训练：（）的狮子（）的山羊

　　过渡：在今天的故事中，我相信大家一定会对狮子和山羊，有一个全新的认识。

　　3、出示课题：39、狮子和山羊（齐读）

　　二、整体感知、学习字词：

　　1、一听录音，了解故事中的角色。

　　2、二分节朗读课文（及时正音），思考，说说对这些动物的初步印象。

　　3、交流，顺势板书：狮子：愚蠢、慌张……山羊：沉着、冷静、聪明……

　　豺狗：狡猾……

　　4、小组合作学习字词。

　　学习流程：朗读词语——拼读易错的生字音节——交流字形记法、部分字义——提出不理解的词语

　　5、全班交流，教师点拨。（誓、缘书空；牌组词）

　　三、朗读感悟，质疑讨论：

　　过渡：一只迷路的老山羊，来到一个山洞中藏身，意外地遇到了百兽之王——狮子，我们一看老山羊的表现。

　　1、出示课文第二节。

　　（1）轻声读，用双直线找出描写老山羊想法的句子。

　　（2）为“盘算”找近义词。

　　（3）指导朗读，体会山羊的心情变化。

　　（4）师生合作读第二节。

　　过渡：山羊最终还是如她所愿逃过了这一劫，你们看……（引读课文最后一节），让我们仔细回味老山羊与大狮子之间的精彩较量。

　　2、深入学习3——11节。

　　（1）默读课文，用心找找山羊的表现（语言、动作……），说说你的看法，也可以提出疑问。

　　（2）交流，随机出示：“我是山羊女王，”……现在我正在寻找10只狮子。”（理解“立誓”，山羊态度的坚决）

　　（3）出示：于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。狮子对她看了又看，猜不透眼前这大胆的怪兽为何物。（动作演示，体会山羊“大摇大摆”的用意）

　　（4）同桌分角色读3——6节。

　　（5）出示：山羊看见狮子回来了，知道那一定

　　是同来的豺狗的.主意……为了你这个罪过，我就该剥了你的皮！”（抓住“迎、庄严……”指导朗读）

　　（6）质疑、解疑。（如：狮子走出洞后，山羊为何不离开呢？……）

　　（7）小组分角色朗读课文。

　　3、：老山羊凭借着冷静、机智，战胜了狮子，这就叫“以弱胜强”（板书）

　　四、巩固字词，描写生字：

　　1、开火车朗读词语。

　　2、指导书写：央、诡、罪。

　　3、家作：收集一则关于羊或狮子的小故事。

　　第二课时

　　一、复习积累，回顾课文：

　　1、根据意思听写词语：盘算、中央、冒牌、诡计、大摇大摆。

　　2、完成书后写的练习1。（校对）

　　3、师生合作朗读全文。

　　4、训练：你想对山羊、狮子或者豺狗说些什么？

　　二、文本拓展，补充阅读。

　　1、补充出示：《山鹰和狐狸》，思考文中的动物给你留下什么印象？

　　2、小组交流自己故事。

　　板书设计

　　39、狮子和山羊

　　山羊：（沉着、冷静……）

　　以弱胜强

　　狮子：（愚蠢、慌张）豺狗：（狡猾、自作自受）

　　教学反思

　　对于课文的学习，我主要抓住老山羊的具体表现来感悟整课文。首先集中学习第二节，找出老山羊心里的盘算，通过不同形式的朗读，概括出老山羊的特点。然后抓住老山羊两处语言及动作、神态，体会她的聪明、机智。在本课文中运用最多的就是分角色朗读。分析以往的教学，发现学生的参与热情高涨，但朗读的效果不尽人意，归根结底是不会合作。分角色朗读课文，要读好课文，必须靠大家的齐心协力。一课文读下来，总感觉支离破碎。在教学过程中，可以先在小组内练习，也可由教师邀请学生示范一遍后，再扩散到全班进行训练。训练时还要抓住狮子和豺狗这两个配角，通过对配角的体会，同样能反衬出山羊的智勇。课尾训练学生抓看似矛盾处质疑。

　　文中看似矛盾的地方，最能激发学生的思维积极性。最大的矛盾之处便是狮子借故走后，此时，山羊为何不逃？学生仅仅掌握质疑的方法，是不行的，要想达到成功的彼岸，必须会解疑。这是走向成功的最佳途径。“解疑”这一任务，也应交给学生。教师组织学生广泛思考、发言、争辩，让他们各抒己见，畅所欲言，引发学生认真读书，反复咀嚼语言文字。

沪教版二年级语文下册教案7

　　教学目标：

　　1、识记“狮、央、呆、恭、伐、徒、诡、牌、执、罪”10个生字;书写“央、恭、徒、牌、执、罪”6个生字;积累“恭敬、信徒、冒牌”等8个词语。

　　2、能分角色朗读课文。读出老山羊和狮子不同的语气。

　　3、继续学习提出问题。

　　4、能说清楚老山羊聪明的表现，感受老山羊凭借勇敢、机智保护了自己。

　　教学重点：

　　1、识记“狮、央、呆、恭、伐、徒、诡、牌、执、罪”10个生字;书写“央、恭、徒、牌、执、罪”6个生字;积累“恭敬、信徒、冒牌”等8个词语。

　　2、继续学习提出问题。

　　教学难点：

　　1、能分角色朗读课文。读出老山羊和狮子不同的语气。

　　2、能说清楚老山羊聪明的表现，感受老山羊凭借勇敢、机智保护了自己。

　　教学准备：

　　1、田字格、小黑板。

　　2、准备教学磁带。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.学习生字。理解：盘算、庄严、劫等词语。

　　2.学习提出问题。

　　3.能说清楚老山羊聪明的表现，感受老山羊凭借勇敢、机智保护了自己。

　　教学过程：

　　一、练习引入，揭示课题

　　1、语言训练：出示狮子和山羊图片师：在你的印象中，狮子和山羊是怎么样的?你来说?( )的狮子;( )的山羊。过渡：小朋友认为狮子是强大凶猛的，山羊是弱小温顺的。今天我们来学习一个由印度作家安纳德写的童话，你们肯定会对狮子和山羊有全新的认识。(边说边板书35狮子和山羊，狮上的拼音)

　　2、出示课题：狮子和山羊(抽读，这个翘舌音你读正确了，大家一起来读。) 过渡：狮子和山羊之间到底发生什么事情?请小朋友

　　二、整体感知、学习字词。

　　1、自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。思考：一只迷路的山羊_____次遇险，它先吓退了_____。后来，_____和_____一起对付山羊，结果______________。

　　2、过渡：刚才小朋友们读得很认真，这个填空题谁来回答?最后一个空格谁有不同的说法。说得好：你说得真完整，一起来。说得不好：谁能把这个填空说完整?

　　3、交流填空题。过渡：这只山羊两次遇险都差点送命，课文的1——6节写老山羊第一次遇险。7——12小节写老山羊的第二次遇险。师：我们先来学习1——6节，看看她第一次遇险的情况。

　　三、读故事，质疑解答。

　　学习1-6节

　　1、师引读第一小节：天渐渐地黑了。一只迷路的老山羊——跑到附近的一个山洞去藏身。过渡：老山羊会在山洞中遇到谁，老山羊又是怎么想的?课文的第二小节告诉了我们。请小朋友自己轻声读一读，试着把这段话读正确，并找找老山羊心情变化的词语。

　　2、学习第二节：出示第二节：她刚进洞，就发现一只狮子坐在山洞中央。老山羊大吃一惊。呆了一会儿，定了定神，她开始盘算该怎么办：若是逃跑，狮子马上会捉住我;若是我能鼓起勇气，沉着对付，也许可以逃过这一劫。

　　(1)谁来读正确，你找到了什么词语?(说错了：仔细想想，这是老山羊心理变化的词语吗?)出示：大吃一惊、呆了一会儿、定了定神(板书：定了定神;定了定神就是让自己——安定下来，平静下来)师引读：老山羊刚进洞，就发现一只狮子坐在山洞中央，她——大吃一惊，呆了一会儿，定了定神。

　　(2)平静了下来后，老山羊开始盘算起来，老山羊在盘算什么呢?找到句子。

　　(3)盘算是什么意思?(板书：盘算)(想)

　　(4)是呀，盘算就是心里暗暗地想，那你能读好这句话吗?指导朗读(若是逃跑，狮子马上会捉住我;若是我能鼓起勇气，沉着对付，也许可以逃过这一劫。)抽生评价：心里想的应该读得轻轻的。

　　想一想，这里的劫是什么意思?(孩子们说不出提示：遇见狮子对于山羊来说是一个——灾难)(是呀，遇见狮子对山羊来说，就是一个灾难)理解：劫课文当中的这一劫指的是什么呢?说不出提示：读读前半句话(山羊要被狮子吃掉) 过渡：老师觉得这段话读好很难，既要注意老山羊心情的变化，又要注意她心里的盘算。听听录音，她是怎么读好第二段的? 学着录音机里的样子读一读。抽生读(评价：老山羊心情的变化读得真精彩。你的朗读中告诉我们你理解了老山羊的心情变化。心里暗暗地想就得像他这样读，学着他的样子读。心里暗暗地想该怎么读。) 齐读。

　　3、学习3——6节。过渡：老山羊临危不惧，想出对付狮子的办法，那么她是怎么做?怎么说的?请小朋友读读课文3——6小节，找出有关的句子。

　　(1)交流。

　　a) 于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。

　　b) “我是山羊女王”老山羊回答说“我是西伐神的信徒，我曾经向他立誓要吃100只老虎，25只象和10只狮子。我已经吃了100只老虎和25只象了，现在我正在寻找10只狮子。”

　　(2)读读老山羊表现的两句话，有没有什么不理解的地方? 预设：老山羊为什么大摇大摆?西伐神是什么?老山羊为什么说这些话?

　　(3)答疑：过渡：咱们先来看第一个问题。 ◆老山羊为什么大摇大摆?

　　A.自己读读，说说理由。(，老山羊做这个动作是为了吓唬狮子。擦去问号)(讲不出：小朋友，如果老山羊表现得很胆小，狮子会怎么样?)

　　B.现在，你能大摇大摆地走走吗?你能把这个句子读好吗?(抽一生，师评：你走的可真神气，狮子肯定被吓住了。)

　　C.再请一个小朋友说理由。

　　D.让我们一起来读。过渡：老山羊这样的表现，(引读)狮子对她——看了又看，猜不透——眼前这大胆的怪兽为何物。

　　E.正因为猜不透他是谁?所以，狮子对他的态度是——(恭敬、有礼貌) 恭——是个生字，让我们一起读这个词。看老师写：下面是(小加一点)板书：恭敬恭敬的意思是——(尊敬、有礼貌)

　　F. 你还从哪里看出狮子对老山羊恭敬，自己读读这句话找一找：老人家。

　　G.你能在提示语的帮助下读一读吗?女生一起读。

　　过渡：老山羊为了让狮子害怕，还提到了西伐神? ◆西伐神是什么? 师出示图片：这就是西伐神。西伐神是印度神中的毁灭之神，他可厉害呢，可以毁灭世界上的一切生物。现在你们知道西伐神是谁了吗?(擦去问号)小朋友听了西伐神的介绍，心里怎么样?(害怕)我相信狮子肯定也很害怕，被吓住了。过渡：老山羊除了提到西伐神，还说了一段话。 ◆老山羊为什么说这些?

　　A.自己读读山羊说的话，想想他为什么要这么说?(多抽几个人)评价：老山羊这么说是虚张声势(假装出强大的样子)。老山羊这么说是以假乱真。老山羊想办法想蒙住狮子呢。

　　B.交流：老山羊这么说是为了吓唬狮子，让狮子感到害怕。(擦去问号) 过渡：为了吓唬狮子，老山羊在说话时还用了很多数量词呢!(数量词变红)

　　C.要吓退狮子的话，要关注这些变红的词。你能读好这段话吗?自己准备一下。(读得不好：你这样的语气能吓唬狮子吗?再来一次)(读得好：真是一只威严的山羊。狮子肯定被吓住了。) 男孩子们，让我们一起来吓住狮子吧。

　　(3)那么威严的语气，难怪狮子听了，吓得(板书：吓得不得了)——(引读第六节)

　　(4)小朋友想不想演一下这惊险的场景，请女孩子读山羊的句子，男孩子读狮子的句子，一起读。

　　读7、8小节。

　　过渡：面对凶恶的狮子，老山羊想出了办法，逃过了一劫，还没等他喘过气来，又出现了新情况。狮子跑到洞外，碰见了一只豺狗，豺狗可是动物里面出了名的`聪明和狡猾。豺狗看见百兽那种惊慌的样子。就问他什么缘故。狮子慌慌张张地说(板书：慌慌张张)狮子慌慌张张地说(引读7、8节)

　　学习9——12节

　　1、狮子和豺狗一块儿回到了山洞，老山羊又是怎么表现的。读读课文第10小节，划出老山羊怎么做，怎么说的?

　　(1)交流句子。

　　(2)这里有两个生字，自己读一读，把这段话读正确。

　　(3)哪个小朋友来读。师评价。

　　(4)现在，咱们再来读读这段话，当时老山羊怎么盘算的? 出示填空：但是，她一点儿也不惊慌，又开始盘算起来：____________________________。于是，她迎上前去做出非常庄严的样子，对豺狗说：“你就是这样执行我命令的吗?我叫你去引10只狮子，你却只带1只来。为了你这个罪过，我就该剥了你的皮!” 交流：我不能惊慌。我要让狮子和豺狗打起来。我要让狮子上我的当。

　　评价：有时候想象要联系上下文。聪明的山羊在想办法让自己脱身。你看她多聪明啊!你看她多沉着啊!你看她多勇敢啊!

　　(5)指导朗读为了让狮子相信自己的话，山羊该怎么说这段话，自己读一读。抽生读。

　　A.读得好：你抓住了朗读小帮手中的词——庄严。能不能给庄严找个近义词：庄重、严肃。板书：庄严读得不好：请小朋友找朗读小帮手的帮忙，找一找——庄严。给庄严找近义词：庄重、严肃。板书：庄严

　　B.一起读。

　　2、难怪狮子听见这话，信以为真。以为是上了豺狗的当，马上——生读。

　　师：狮子非常生气。(板书：狂怒)(引读11节) 3、趁着狮子和豺狗扭打在一起，聪明的山羊却——快速溜出山洞，逃出了狮子的爪牙。

　　四、总结课文，布置作业。

　　1、课文已经学完了，一开始你们说狮子是凶猛的、强大的，山羊是胆小的、温柔的。学完了课文，你们看，(点板书说)狮子(??)山羊(??)

　　2、今天，我们认识了一只智勇双全的山羊，她用自己的智慧战胜了残暴凶猛的狮子和诡计多端的豺狗。弱小的山羊战胜了强大的敌人，这就是以弱胜强。

　　3、像这样的故事还有很多，回去找一找，下节课我们再交流。

　　板书设计：

　　狮子和山羊

　　恭敬定了定神

　　吓得不得了盘算

　　慌慌张张大摇大摆(?西伐神?这些话?)

　　狂怒庄严

沪教版二年级语文下册教案8

　　教学目标

　　1、认识本课生字4个。积累词语5个，积累句子1句。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、简单评价牧童回答三个问题的答案。尝试学习发问。

　　4、了解牧童的聪明回答。培养思维的发散性，灵活性

　　教学重点和难点

　　能正确朗读课文。

　　能尝试学习发问。

　　教学媒体ppt

　　课前学生准备充分预习课文

　　教学流程

　　1、出示课题：34聪明的牧童

　　2、师：让我们一起来听一个非常有趣的故事，名字叫《聪明的牧童》（生齐读），听听这个故事讲了些什么？

　　二、主动探究

　　（一）自学生字

　　1、请大家自己轻声读课文，要求读准字音，读通句子，然后小组合作学习生字，完成学习单。

　　学习单：A、拼读生字，在田字格中自测。

　　B、读词语，理解带点词的意思，不理解的提出来。

　　2、开火车读生字和词语，交流词语的意思。

　　3、通过学生交流引出句子“从前有个牧童，别人无论问什么，他都能给一个聪明的回答，因而远近闻名。（1）指导朗读。（2）用“无论……都……“的句式练习说话。

　　（二）重点学习课文第2节。

　　1、范读第2节，听清国王问了哪三个问题？牧童分别是怎样回答的？

　　2、自由读第2节，把国王问的三个问题和牧童的三次回答划出来，并读一读。

　　3、分角色读国王和牧童的对话，体会牧童的聪明表现在何处？

　　4、出示牧童回答三个问题的答案，多读几遍，想一想，牧童回答三个问题的答案，你满意吗？你还有什么奇妙的回答？

　　三、实践运用

　　1、抽读生字

　　2、分角色朗读课文

　　3、抄写句子

　　四、拓展延伸

　　1、看录象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎样巧妙回答巴依老爷提出的问题？

　　天有多大？阿凡提骑的毛驴的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧战胜了巴依。

　　2、你能否试着提几个类似的问题，考考小伙伴呢？

　　例如：人的头发有多少根？一棵大树有多少片叶子？大海中有多少条鱼？空气有多重？

　　“消失“的速度有多快？……

　　3、每人发一颗智慧种子，请每位学生在智慧种子上提一个问题，评选出最佳，并颁发“善问“之星。

　　教学效果的反馈

　　这节课，我认为语言文字的'训练很到位，上出了“语文”味。比如：“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。”这一句话是对牧童的一个总体概述。教学时，我在学生发言的基础上，通过反复的引说让学生感悟牧童的聪明。“别人问简单的问题，牧童能——（给出一个聪明的回答）；别人问很难很难的问题，他也能——（给出一个聪明的回答）；不管别人问哪一方面的问题，他都能——（给出一个聪明的回答），并适时指导学生朗读。又如：在精读问答，感悟智慧这一环节，我逐个出示问答，抓重点词语进行反复地多种形式地朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟牧童的聪明。课堂内书声朗朗，回答惊喜连连。

沪教版二年级语文下册教案9

　　学习目标

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入：

　　小朋友们，你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

　　二、识字写字

　　1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

　　2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

　　3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的'字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁“猎”为什么是反犬旁。

　　4、重点指导学生写好横的变化。

　　首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：

　　(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等;

　　(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

　　第二课时

　　一、导入：

　　今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

　　二、朗读感悟

　　1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

　　2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

　　3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的`话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

　　4、在理解词义的基础上，指#二年级# 导语出适当的语气。如“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

　　5、选读得好的小组表演读。

　　三、实践活动

　　1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

　　2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

沪教版二年级语文下册教案10

　　教学目标：

　　1、学习本课生字5个。

　　2、能正确朗读儿歌二首。

　　3、了解萤火虫的特点。

　　4、了解十二生肖的顺序。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、小朋友对儿歌最熟悉不过了，每个小朋友的肚子里一定都装了不少的儿歌，今天呀，我们又要学两首新的儿歌：

　　2、揭题：44儿歌二首（读）

　　二、学习第一首儿歌

　　1、自读儿歌，读准字音，记住生字的字形。

　　2、教学生字：萤姊裁

　　3、比较组词：载（）栽（）裁（）

　　4、指名读儿歌，说说萤火虫的特点。

　　5、交流

　　6、读读这首儿歌每一行的.最后一个字，你发现了什么？（韵母都是ong eng）

　　7、老师解释什么是压韵。

　　8、请小朋友再读一读儿歌，体会一下压韵的美感。

　　9、想象说：晚上，萤火虫飞行的时候象什么？

　　10、试着背一背第一首儿歌。

　　三、学习第二首儿歌

　　1、自读儿歌，读准字音，记住生字的字形。

　　2、教学生字：沟守

　　3、比较组词：钩（）沟（）购（）构（）

　　4、指名读儿歌，按顺序说说十二生肖。

　　5、交流

　　6、齐读儿歌

　　7、说一说自己属什么，有什么性格特点？也可以介绍自己的爸爸妈妈属什么，他们有什么性格特点？

　　8、请小朋友试着背背第二首儿歌。

　　四、巩固复习

　　1、游戏巩固生字、新词。

　　2、集体背诵两首儿歌。

沪教版二年级语文下册教案11

　　教学目标1、能正确认读本课生字11个，积累词语9个，句子1句。

　　2、正确有感情地朗读全文。了解课文内容，并能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

　　3、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

　　教学重点朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。

　　教学难点发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

　　教学媒体生字卡片

　　学生课前准备充分预习课文

　　教学过程一、揭示课题。

　　1、同学们，海有时是温柔的，有时也会发怒。瞧——（出示课文第一节：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。）

　　1）指名读。要读出情况紧急的语气。

　　2）对呀，村里的人们收到警报，立即出海营救，让我们一起来读读`这个感人的故事。

　　板书：7、海中救援

　　2、指名读、齐读课题。理解“救援”的意思。

　　二、整体感知，学习字词。

　　1、自由轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。

　　2、检查学习情况。

　　出示：营救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵达哀求依靠亲吻筒状

　　1）读词语。（指名小老师领读）（正音：营是后鼻音）

　　2）介绍自己记字形的好方法。

　　3）指导书写：抵（最后一笔点不要漏写）

　　让学生自己在田字格中描写一个。

　　4）对于生字所组成的词语有什么不理解？（其中“筒状”可以通过出示实物来理解）

　　3、课文读通顺了吗？指名分节朗读。

　　三、学习课文，了解内容。

　　1、课文中有哪些地方令你感动？为什么？边默读边划出有关句子。

　　（学生交流）

　　2、（随机教学）

　　1）课文第四节：在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表现了汉斯毫无顾虑，舍己救人的高尚情操。）

　　2）课文第四节：他的母亲抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！

　　（这母子情深的场面令人感动。）

　　范读，读出母亲苦苦哀求的语气。女生读。

　　3）课文第五节：“妈妈，我必须去。……”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。（汉斯说的这番令人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲，参加救援行动。）

　　a、读读汉斯的话，说说他的话的意思。

　　b、汉斯说话时的语气怎样？谁能来读一读？

　　指名读，要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。

　　4）汉斯正站在船头上，……我哥也在。（汉斯挺身而出，最终救出受困的人们。

　　这胜利以后的喜悦令人感动。）

　　边做动作边朗读，要读出汉斯归来后的喜悦之情。

　　3、母亲站在海边，焦急地等待着儿子的归来。一小时过去了，可对汉斯的母亲来说比永久还永久，这是为什么？

　　4、想象一下：这位老妇人当时在岸上焦急地等待儿子归来时会做些什么？自言自语地说些什么？想些什么呢？

　　（分小组讨论）

　　5、指名小组派代表交流。

　　四、总结。

　　1、学了全文后，你有怎样的感受？（学生交流）

　　2、“当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手”，这是一种很可贵的'品质。

　　五、拓展说话。

　　回想一下，在平时的生活中有哪些人在你困难、危险时，用尽自己的力量或

　　想尽办法来帮助你的？他或她是怎么做的？

　　教学效果反馈

　　本课难点是：想象一下，汉斯的母亲等待儿子归来时的表现，比如：她会做些什么，会流露出怎样的表情，或许会自言自语地说些什么，想些什么？

　　由于作了一定的铺垫，因此，作为二年级的学生，能根据课文内容说出以上种种答案，还是令人感到欣慰了，说明学生已经能了解母亲当时会想些什么？但是“母亲会怎么做”没有人说到，会流露出“怎样的表情”说的人极少，事后想想，也许我缺少了必要的点拔，比如“人着急时会有怎样的反应”“人处于绝望时会怎样”“人非常伤心时会怎样”这些都有待于今后的提高。……

　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”为此，教学中我们要努力创设情境，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。在本课的教学中我还通过多种形式的朗读，充分调动学生的积极性，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情，在读中感受到乐趣。

沪教版二年级语文下册教案12

　　教学目标：

　　1、认识本课生字5个。

　　2、能正确朗读词语7个，并积累这些词语。

　　3、能正确流利地朗读课文。

　　4、学习按照要求摘抄词语。

　　5、培养学生善于观察的习惯，说说含羞草早上和傍晚叶子的变化。

　　6、了解含羞草叶子能够垂下合拢的特征。

　　7、懂得做人要诚实、善良、谦虚、守信。

　　教学重点：

　　正确流利地朗读课文，学习按照要求摘抄词语。

　　教学难点：

　　培养学生善于观察的习惯。

　　分层目标：

　　1、能正确认识本课生字、词语，能正确地朗读课文。（后）

　　2、在正确朗读课文的`基础上继续学习按照要求摘抄词语。（中）

　　3、能正确流利地朗读课文，并能按照要求摘抄词语。初步了解含羞草叶子能够垂下合拢的特征。（优）

　　教学过程：

　　一、认知冲突

　　1、在植物界中有一种有趣的植物名叫：含羞草

　　2、出示课题：41含羞草（读）

　　3、出示实物，说说你看到了什么？教学生字：含

　　4、含羞草以前可不叫这个名字，那叫什么呢？

　　二、主动探究

　　（一）初读课文

　　1、自学课文要求：读准字音，记住字形，读通课文，标上小节号。

　　2、检查

　　（1）读词语：精致婀娜多姿庭园寒碜不畏严寒自鸣得意

　　（2）教学生字：婀碜畏

　　（3）接龙读课文（及时正音）

　　（二）深入学习课文

　　1、自由读课文，思考：含羞草原本叫什么名字？为什么叫它这个名字？

　　2、交流

　　3、出示句子：因为它觉得自己的神态婀娜多姿，是世界上最俊的。

　　（读出自鸣得意的语气）

　　4、用“因为它觉得``````”练习说话

　　5、有感情朗读课文1---------5小节

　　6、为什么这么自鸣得意的得意草会改名为含羞草的呢？它为什么不得意了呢？

　　自读课文6-13节。

　　7、交流

　　8、分组比赛朗读6-------9节

　　9、合作小组完成表格

　　10、请小朋友摘录几个描写花草的词语。

　　11、齐读6------9节，试着背一背。

　　12、读10--13节，找找含羞草样子的特别之处。

　　（人们一碰得意草，它就羞愧地收拢叶子，低下头来。）

　　13、小结

　　三、实践运用

　　1、游戏巩固生字、新词。

　　2、试背6------9节。

　　四、拓展延伸

　　你看见过含羞草吗？如果你见过，请你说一说：用手碰一下含羞草，它的叶子会发生什么变化？

　　小组交流

沪教版二年级语文下册教案13

　　教学目标1、认识本课生字3个，积累词语7个，听写句子1句。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

　　4、通过学习，能懂得不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获得。

　　教学重点读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。

　　教学难点能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

　　教学媒体多媒体课件

　　学生准备充分预习课文

　　教学过程一、启发谈话、引出课题：

　　1、出示图片，启发谈话

　　小朋友你们看，今天老师要向你们介绍两件神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜。如果你想知道这两件宝贝有多神奇，就快快打开书本，我们一起来学习第21课《宝镜》

　　揭题、读题

　　二、整体感知、读文识字：

　　1、出示自学要求：

　　（1）自由通读课文，边读，边自学生字。

　　（2）想想两件神奇宝贝的作用。

　　2、交流自学情况：

　　（1）学习生字

　　（2）说说哪些生字是表示动作的？做动作，记生字

　　（3）重点指导“摔、砸”的读音和笔顺、

　　（4）读词语：揭开、抢、抚摸、摔、砸

　　（5）再自读课文，结合下列填空题说说两件神奇宝贝的作用。

　　可以，有了它，你将。

　　三、学习课文、理解内容：

　　1、点金盒、宝镜这两件宝贝是多么神奇啊！面对这两件稀世珍宝，课文中的“我”是什么态度？

　　（1）认真读文，用“”划出相关语句，想想“我”为什么会这样说，这么做？

　　（2）小组交流讨论，并对课文内容质疑。

　　2、交流出示重点语句，师点拨归纳并指导朗读。

　　（1）我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

　　（联系上下文理解“这样的钱”是不劳而获得来的钱，交流为什么这样的钱不能要。）

　　（2）“这样的成绩是假的，我才不要呢！”

　　（联系上下理解“这样的成绩”是不真实的成绩，交流为什么这样的成绩不能要。）

　　（3）我一听，立刻说：“我要，我要！”

　　（联系上下文理解“我”的态度突然转变的原因。）

　　（4）我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得“粉碎”。

　　（联系上下文理解：宝镜毕竟是稀世珍宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地抚摸一阵”；但宝镜的.存在只会祸害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。”）

　　3、针对学生质疑，组织答疑

　　四．拓展迁移、感悟道理

　　1．朗读全文

　　2．听写句子：

　　这样的成绩是假的，我才不要呢！

　　3．师总结：

　　尽管这两件神奇宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富、虚假的成绩是不能要的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获得。

　　你还知道哪些神奇宝贝的故事？你认为这宝贝是真的宝贝吗？与伙伴交流

　　教学效果反馈

　　我在教学过程中巧妙地设计了语言训练，上课伊始，让学生在整体朗读课文后，用“老婆婆怎么样”、“我怎么样”来简单说说课文中的故事，学生在我的引导下一步一步地理清了文章的脉络，而后又让学生把板书的内容连起来说一说，学生在选用正确地连接词后就能把文章的大致内容说清楚，因为学生心中有了“扶手”，有了一定的语言基础，所以回答有了方向，学生举手人数大大增加。

　　文中出现了“点金盒”和“宝镜”两样宝物，它们的神奇之处，学生一读就懂，但是把读得懂的内容重新放进一句句式中，这就培养了学生重新堆砌词藻的能力。（什么）能（干什么），有了它，你会（怎么样），在练说中，有些学生开始说出的句子可能不太通顺，或只能说出只言片语，于是我随机引导学生联系上下文再去读、去思、去表达，学生们越说越明白，越说越精彩，既理解了文本的难点，又提高了说的水平。

沪教版二年级语文下册教案14

　　一、教学目标：

　　1、能在语言环境中独立认识11个生字；积累“星罗棋布、高低参差、紧密相挨、千姿百态、亭亭玉立、含苞欲放”等词语。能在教师的指导下正确书写6个汉字。

　　2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。重点朗读6-9小节，尝试着背诵第6小节。

　　3、知道莲的全身都是宝。

　　二、教学重点、难点：

　　1、积累“星罗棋布、高低参差、紧密相挨、千姿百态、亭亭玉立、含苞欲放”等词语。

　　2、能正确朗读课文，重点朗读6-9小节，用课文中学过的词语填空，试着背诵第6小节。

　　三、教学准备：

　　教师准备：莲的相关录象、图片和相关知识

　　学生准备：预习课文，搜集关于植物的谜语和莲的相关知识

　　四、教学过程：

　　（一）猜谜引入

　　1、师：小朋友们，我们的猜谜时间又到了。今天你准备了什么谜语来给大家猜呢？

　　指名学生上台将谜语放在实物投影仪下，指名学生读，猜。（都与植物有关）

　　（说明：为给本课课文教学做铺垫，我在班级中进行了连续几天的猜谜活动。一来是激发他们对猜谜的兴趣，二来也是让学生在读谜、猜谜过程中体会到语言文字的无穷变化，从中得到乐趣而喜欢语言。另外，学生可以将自己课前准备的谜语贴在各种植物图案上，增加童趣。）

　　2、师：看大家这么喜欢猜谜语，老师也想来给大家猜几个谜语，好不好？

　　出示四则谜面：

　　头戴大圆凉帽，身藏水底泥中，有丝不能织绸，有洞不生蛀虫。

　　池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。

　　一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，怀抱碧玉盅。

　　水上一个铃，摇摇没铃声，仔细看一看，满脸大眼睛。

　　指名读四则谜面。

　　师：四则谜语猜的是同一种水里的植物，你猜得出吗？指名猜，根据学生答案，出示相应图片和名称，组成一幅荷花图。（板书）

　　3、师：这四则谜语其实是根据植物不同部位的特点作谜面的，谜底分别是藕、荷叶、荷花、莲蓬。这种植物，它的名字叫——（莲）学名，也叫——（荷）俗名。出示课题，齐读。

　　（说明：在出示课题的同时老师介绍“莲”这个称呼是学名。“荷”则是俗名，让学生能弄清莲与荷这两个名字之间的关系，拓展学生的知识。）

　　4、师：刚才的谜面中有三个生字宝宝，我们来学一学。

　　学生字：戴、帽、绸，戴：这个字大家应该早就认识了吧，是啊，我的姓就是戴，我要提醒大家，“戴”的部首是戈字旁，下面是“田”与“共”。“戴”不仅是个姓，还是一个动词。

　　戴带

　　在老师的（）领下，我们参观了凇沪抗战纪念馆。

　　弟弟把熊猫头饰（）在头上，真像一只憨态可掬的大熊猫。

　　帽：指导“冒”，文中凉帽是指——荷叶

　　绸：翘舌音

　　分小组再读四则谜语，回过头看图边读边理解谜面含义。

　　（说明：本课中有些生字其实在以前的课文中出现多次，现在学生的识字能力也非常强，所以，生字进行侧重教学既有效且又能提高上课效率。）

　　（二）整体感知

　　1、师：莲又称为“花中仙子”，清纯高洁，象征着美好、高贵、圣洁。自古至今，莲因为拥有清雅脱俗的外表和高贵典雅的品质而为许多文人雅士所题咏。我们学过的《王冕学画》和《荷花》正是美文两篇。今天，让我们来继续品味莲的魅力所在。

　　（说明：有时间的话把这两篇中的几段摘录下来，让学生回味品读一下。）

　　（三）学习课文

　　1、师：现在，请小朋友听录音6-9小节，说说课文是从哪几个方面介绍莲的？

　　学生认真听，交流回答。

　　2、学习第6小节

　　（1）师：是啊，课文对莲花、莲叶的描写可真美！让我们一起进入莲的世界，来细细欣赏、品味。

　　看媒体动画演示莲塘莲景，师配乐读第6小节。

　　（2）师：你也想来为这么美的一池莲花配上优美的旁白吗？那么，请你打开书，自己读读第6小节，要求读准字音，读通句子，读到喜欢的句子就多读几遍。然后完成填空。

　　（3）交流反馈：

　　①指名读小节，随机出示学习学生喜欢的句子，喜欢同一句的学生一起起立读。

　　第1句：莲在我国大部分地区都有种植，特别是在南方一带，莲塘星罗棋布。

　　学生字：罗棋

　　棋：叫班级中名叫“段棋华”的小朋友学。

　　理解词语“星罗棋布”：像星星似的罗列着，像棋子一般分布着，课文中形容莲塘多而密集。

　　（请学生交流含义，老师再媒体演示）

　　造句：媒体提示（如：肯德基在中国有很多分店，特别是在上海，更是星罗棋布。）

　　师；相传2500多年前，吴王夫差为让宠妃西施欣赏荷花，特地修筑了“玩花池”，这就是人工砌池栽荷形成的最早的莲塘。

　　齐读第1句。

　　（说明：二年级的学生要求能理解一些词语的含义并能积累、灵活运用。我平时都要求学生预习课文时碰到不理解的词语借助字典等各种方法在书上做下注释，所以学生都能马上掌握。为了让学生能积累、灵活运用新学到的知识，我还找了一些图片，让学生用“星罗棋布”来造句，帮助学生内化。）

　　第2句：夏天的早晨，池塘里翠绿的荷叶高低参差，紧密相挨，露珠随着风儿的吹拂，在荷叶上滚动。

　　师：俗话说“五分花十分叶”，“红花需要绿叶配”，有了荷叶的衬托，荷花才显得更加美丽而脱俗。

　　理解词语“高低参差”、“紧密相挨”：选高低参差的学生上台紧密相挨来演示。

　　学生字：挨拂（都是提手旁，动词）

　　师：文中还有一句描写荷叶的句子，你们找到了吗？

　　学习第8节第1句：荷叶像个圆盘，碧绿青翠，表面光滑，有层白粉。

　　第3句：荷花千姿百态，亭亭玉立，有的含苞　　欲放，有的绽开粉红的笑脸，有的花瓣凋落，露出莲蓬。

　　比赛读，邀请好朋友读等形式。看媒体出示相应图片师生合说第3句。

　　②完成填空：南方一带，莲塘（）。荷叶（），（）。荷花（），（），有的（），有的（），有的（）。

　　先准备，指名交流，再说给同桌听

　　（说明：教学要面向全体学生，所以当个别学生回答后，让学生同桌互说，是让每一个学生都参与到学习活动中来。）

　　③看媒体录象配乐背第6节（即给录象做旁白）：男（荷叶）、女生（荷花）、老师（荷塘）配合

　　（说明：如果有时间，可以请个别学生上讲台看着录象讲。）

　　3、小游戏复习生字：罗棋挨欲拂戴帽绸

　　4、学习7-9小节：

　　（1）小组交流：

　　A分小节读，说说藕是怎么长成的？

　　B阅读材料，说说你还知道莲的哪些知识？

　　（说明：老师事先准备一些这方面的知识，发给小组组长，学生也可拿出自己课前搜集的一些材料，一起阅读，获取更多莲的知识。）

　　（2）交流：

　　①看着媒体动画演示说说藕是怎么长成的。

　　②随机学生字：茎（动画中出现）膨（嘴形做膨大、缩小的动作理解）

　　老师当场拿出生藕与糖藕给大家看，边介绍藕是最好的蔬菜和蜜饯食品。

　　③师总结：小朋友通过朗读课文和阅读材料知道了莲的许多知识，蜡质粉末和毛刺都是它的自我保护装置，莲子不仅生命力很强，而且它还是珍贵的食品。还有莲叶、莲花、莲蕊等也都是我们喜爱的药膳食品。莲可以做美味佳肴，有药理作用，还能美容健美，莲的全身都是宝。这里老师还有一些资料，感兴趣的话课后可以来借阅。（出示）

　　（四）复习拓展

　　1、师：瞧，莲被我们称赞得朵朵绽出了欢快的笑脸。

　　游戏复习字词（莲花朵朵开）：

　　凉帽蛀虫挖掘吹拂亭亭玉立含苞欲放织绸星罗棋布膨大根茎紧密相挨高低参差千姿百态碧绿青翠

　　2、师总结自己本堂课摘录的语句（指板书），再教学生摘录词句的方法

　　3、师总结：莲婀娜多姿，清香远溢。尤其是它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的'高贵品质深受人民喜爱。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”莲也是友谊的象征和使者，我们班的班花就是莲，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”齐说。

　　（说明：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是我们班班花的寓意，最后以此结束，意义延伸。）

　　教学反思

　　可以说，整堂课是以朗读贯穿整个教学的，从初读到指导、细读，再到感情读，都以挖掘学生情感体验来贯穿始终的。在读中逐步实现教学目标，在读中识字，在读中感悟，在读中积累、训练语言。

　　因为本课的四字词语较多，为了帮助学生更好地掌握这些词语，我在教学过程中运用了各种教学方法，始终以学生为本，让学生在自学、自读、自悟中或在亲身体验下理解领悟。如：让学生如何理解荷叶在池中高低参差、紧密相挨的样子呢？本着让学生自己体验感悟而得到发自内心的深切感受来理解好，我特地选了高低不一的学生上台紧密靠拢在一起，当场体验一下,让学生通过自己的生活经验来对学习对象进行感知。大大提高学生的学习积极性和学习有效性，学生主动地参与，切切实实地感悟到了。

　　重点还是在描写莲塘美景的优美的句子上，我安排的读层次鲜明，运用各种形式的读让学生在读中品，读中悟，优美的莲塘美景录象再现了课文，让学生在音乐声中给录象配音，更让学生在愉快的朗读中感受、体验。正所谓，与其从表的灌输不如从里的奔发。感受课文的美，感受阅读兴趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。

　　另外，我注重学生语言的积累和表达。众所周知，内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。课堂上的朗读训练，说话训练，乃至识字知词，都是为发展学生构建运用语言的训练。我结合多媒体播放了各种姿态的荷花，让学生在生动的情景中用书上的语言完成填空，是知识的再巩固积累，更是使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地运用语言，发展语言。

沪教版二年级语文下册教案15

　　教学目标

　　1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。

　　2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。

　　3、能用自己的话，讲一讲这个故事。

　　教学重点

　　能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。

　　教学难点

　　能用自己的话，讲一讲这个故事。

　　教学媒体

　　生字卡片小黑板

　　学生课前准备充分预习课文

　　教学过程

　　一、揭示课题：

　　1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？

　　2、揭示课题：*6马鸣加的新书包

　　3、指名读、齐读课题。

　　二、整体感知，自学生字。

　　1、马鸣加和他的`新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。

　　2、检查自学情况。

　　a)读词语。（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）

　　b)介绍自己记字形的好方法。（指导书写：愧，注意最后两笔）

　　c)分节朗读全文。

　　3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。

　　马鸣加是（）。他有（）只书包，准备（）。星期一用（）的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。可星期四放学时他竟然（）。后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。

　　4、学生交流。

　　三、学习课文。

　　1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。

　　2、学生交流。

　　3、出示：

　　1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”

　　2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”

　　4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？

　　指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。

　　1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”

　　（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。）

　　2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”

　　（这句话要读出懊悔、失望的语气。）

　　描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。

　　5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求：找到描

　　写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。

　　6、学生交流。

　　1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。

　　（“准是早饭吃得饱，有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。）

　　2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。

　　（假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）

　　学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。

　　四、说话练习。

　　课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？

　　教学效果反馈

　　教学后我反思了一下教学过程，觉得有一些做法可以进行调整：

　　1、学生自己阅读时间不够

　　这是一篇阅读课文，在课前我让学生自学了生字并读通了课文，但在让学生寻找有关的句子时给学生的时间不够。如我让学生找有关马鸣加心理想法和话语的句子，这需要学生通篇读文章，边读边思考边划线。因为担心教学进度，所以我在只有少部分学生举手的情况下就让学生回答，这是部分反应稍慢的学生跟不上。

　　2、教师引导学生想象不够

　　本单元要求之一是“想象”，要求学生想象出课文之外的内容。在教学马鸣加因换新书包而忘带书与作业本时，我设计了一个想象：如果你是马鸣加的同学，见到这样的情景，你会对马鸣加说什么？我的本意是让学生体会马鸣加听了同学的话感到羞愧从而理解“羞愧万分”的意思。但学生的回答停留在老师会如何惩罚马鸣加，同学们对马鸣加的嘲笑以及马鸣加应采取补救的各种方法上，而我也没有采取引导，而是生硬地想想马鸣加的想法，没有体现教师的主导作用。如果我当时补一句：“当时马鸣加的脸上会是什么表情？他当时是怎么想的？”就比较顺畅地引导学生体会人物心情。

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