语文四年级下册总复习教案

时间:2022-02-24 09:20:23 语文教案 我要投稿
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语文四年级下册总复习教案

  在教学工作者实际的教学活动中,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的语文四年级下册总复习教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文四年级下册总复习教案

语文四年级下册总复习教案1

  复习内容:学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。

  复习目标:学会的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。体会祖国语言文化的精妙。

  复习重点:学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。

  复习难点:学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。

  复习准备:小黑板,收集课文中的一些比喻句、拟人句。

  复习过程:

  一、导入:

  1、谈话引入。

  2、小组交流收集到的课文中的一些比喻句、拟人句

  二、复习比喻句、拟人句的特点

  1、比喻句有什么特点?

  2、说比喻句有什么特点。个别说。

  3、生总结:比喻句的特点--比喻是利用不同事物之间的.某此类似的地方,借一事物来说明另一事物。二者有相似点,能给人具体形象的感受。

  4、拟人句有什么特点?

  5、说拟人句有什么特点。个别说。

  6、生总结:拟人句的特点:按着人的想象和联想直接把物当做人或把人当做物,或把甲事物当成乙事物来描写。有人的或物的某种行为、动作或感情。

  7、比喻句、拟人句有什么区别?

  8、小组讨论。

  9、个别发言

  10、师生总结:比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比‘也就是打比方;一定得有相似点,通过相似点使本体同喻体联系起来,唤起人们的联想,使人更具体地惑知事物。拟人句利用事物与人之间的不同特性,使两体融为一体,这是区别比喻和拟人句的最重要的标志。

  三、随堂练习。

  1、说出下面句子是比喻句还是拟人句。

  2、造比喻句、拟人句。

语文四年级下册总复习教案2

  复习目标:

  1、知识目标:进一步巩固写作知识,要求学生写出内容具体、通顺的文章。

  2、能力目标:培养学生的表达能力、理解能力和写作能力。

  3、教育目标:教育学生正确运用祖国的语言文字。

  复习重点:指导学生审清题目要求,把事情的过程写具体。

  复习难点:培养学生掌握修改作文的方法。

  复习过程:

  一、揭示复习内容。

  二、指导写作方法。

  1、审题:

  即把握作文题目的具体要求。

  2、确定作文题目的重点。

  学会确定题目的重点是审题过程的重要一步,因为只有确定了题目的重点,才能更好地选取材料,突出文章的重要部分。

  3、复习记叙文的六要素。

  指名说,板书:

  时、地、人、事的起因、经过、结果

  4、习作开头的方法:

  (1)开门见山。

  (2)提问式开头。

  5、习作结尾的方法:

  ⑴总结全文,点明中心。

  ⑵照应开头。(首尾呼应)

  ⑶抒情结尾(表达自己的喜爱之情或敬佩之情)

  6、复习本学期要求写作的'几作文。

  a、写一个人(赞扬某方面的优秀品质)

  b、记一处景物(抓住特点表现出“美”)

  c、写一件物品(抓住形状、特点、用途来写)

  d、写读后感。

  e、介绍我们的学校。

  f、谈压岁钱的用法。

  三、练习:

  1、我敬佩的人。

  A、要求用一件典型事例赞扬他某方面的优秀品质。

  B、小组内练习说话。指名说话,师生共评。

  四、小结:

  写作文要靠平时积累材料,多练习,多动笔,才能提高作文能力,希望大家多观察,多练习。

  五、作文:

  以《一件自己深受感动的事》为题,写一篇作文。

语文四年级下册总复习教案3

  教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、了解课文主要内容。

  4、正确、规范书写生字。

  教学过程:

  一、出示本课时学习目标

  二、检查读书(20分钟)

  1、教师范读课文。

  2、各小组准备5分钟,看谁能像老师那样读书。

  等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好。

  3、展示:小组之间比赛读书,力争人人正确、流利(一般让5、6号读)

  4、认识字词:拿出学案,读学案上的字词。小组比赛读词语。

  番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌

  5、再读书。这次相信同学们会读得更好!

  自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。

  三、写字

  1、仔细观察红字

  2、教师范写2——3个。

  老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔,间架结构。

  茄:上下结构,注意在田字格中所占的位置。还有“蔬”字。

  艰:左右结构,左窄右宽。还有“碌、脆、捐”

  学生描红。注意要描的像,描完再在田字格里临写。

  3、再临写两遍

  4、教师检测

  5、学生互改:1号改2、3、6号

  2号改4、1、5号

  老师给写错的纠正。

  第二课时

  教学目标:

  1、正确流利、有感情地朗读课文。

  2、、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。

  3、写小练笔。

  教学过程:

  一、读懂课文

  同学们,这节课我们继续学习《“番茄太阳”》(齐读课题)

  番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的'奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

  二、精读感悟,合作探究。

  1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。

  2、交流:

  (1)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  (2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  (3)红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  3、自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

  (一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸 三指盲童明明真诚的爱心,美好的心灵。)

  4、过渡:第三个不明白,没关系,让我们走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?让我们先去了解一下明明吧!请同学们快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子,读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?

  5、学生自学,教师巡视。

  6、交流,可能有以下答案:

  (1)虽然失明,却是个美丽的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:…… 笑起来像个天使。

  (2)活泼开朗,爱笑,笑声感人。

  出示:每次从菜场经过都能……特别爱笑。

  小女孩一面用手摸……也在旁边笑。

  明明一面用手摸一面笑……太阳。”

  明明咯咯的笑声……追着人走。

  看着她的笑脸……“番茄太阳”。

  那个正午我坐……天使般的笑脸。

  [读好每一句话,感悟明明乐观开朗,向往光明的生活态度。]

  (3)机灵聪明的孩子,充满好奇。

  出示:有一次,……走路的吗?”

  明明好奇地问……

  她问我许多奇怪的问题

  [读好每一句话 ,感悟明明热爱生活的态度。]

  (4)善良,有爱心的孩子。

  出示:我弯下腰……给你,好不好?”

  [读好这句话,感悟明明的关爱他人。]

  7、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。

  可能会有以下答案:

  (1)生活很艰难,心情无比灰暗。(灰暗)

  (2)每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来,(温暖)

  (3)看着她,让人隐隐心疼。(喜欢)

  (4)明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。(快乐)

  (5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。(感动)

  8、小结:是啊,残疾人尚且如此热爱生活,珍爱生命,向往光明,追求美好,那我们岂不是更应该如此?

  三、小练笔

  学了这篇课文,你还想说什么?把你最想说的话写下来吧。

语文四年级下册总复习教案4

  一、 教材解读:

  《永远的白衣战士》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文,写了在“非典”时期牺牲的护士长叶欣的感人事迹。经历过那一场“没有硝烟的战争”,课文是如此真实的把叶欣带到了我们面前,每一次对教材的解读,都会让我们有不同的感动,感动于她在“非典”前的无畏,感动于她对病人“春风般的关爱与抚慰”,感动于她对同事“心甘情愿、无怨无悔”的所言所行……平凡的人在非凡的时刻,在生死一步之遥表现出来的人性的坚强无畏、真诚善良深深地感染了我。

  二、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

  3、找出课文中的`语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  三、教学重难点:

  1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  四、教学准备:多媒体课件

  五、总课时:两课时

  第一课时

  一、教学内容:

  11永远的白衣战士

  二、教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课生字新词,并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

  3、初步理解课文内容

  三、教学过程:

  (一)谈话导入

  1、2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献?一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?

  2、引出课题:永远的白衣战士

  3、围绕课题,说说你想了解什么?

  (二)自学课文

  1、先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。

  2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

  3、读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

  4、思考课文写的什么事?

  (三)检查自学情况

  1、出示生字新词,指名朗读,正音。

  2、按自然段指名朗读课文。

  (1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。

  (2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。

  3、默读课文,思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?什么事?

  (四)教学生字

  1、出示生字,指名读。

  2、说说哪个字比较难写,需要特别注意。

  3、教师范写:“咳”、“测”、“器”。

  4、学生在语文书上描红。

  (五)布置作业

  1、在习字册上写字。

  2、正确流利地朗读课文。

  第二课时

  一、 教学内容:

  11永远的白衣战士

  二、 教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、能品读、感悟重点词句,来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。

  三、教学过程:

  (一)检查复习

  1、默写生字词。

  2、指名朗读课文。

  (二)精读课文

  (一)学习2——7自然段。

  1、教师深情地诵读第2、3自然段。

  2、出示自学要求,布置学生自学4——7自然段。

  (1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。

  (2)边读边想:这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。

  (3)自己选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)

  3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。

  4、组织学生交流。

  (1)说说各自概括的重点段的内容。

  (2)谈谈选读有关段落的体会。

  注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

  5、指导学生说话。

  (1)提出要求:默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  (2)学生按要求默读课文,画出有关语句。

  (3)交流。

  6、学习1、8、9三个自然段。

  (1)指名学生朗读。

  (2)说说这几个自然段分别告诉我们什么?又是怎样描写护士长叶欣的?这样描写有什么好处?

  (3)齐读这三个自然段。

  7、有感情地朗读全文。

  (三)深化课题

  1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?课题可不可以改为“永远的白衣天使”?

  2、小组讨论。

  3、交流。

  (四)课外延伸

  1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。

  2、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。

  板书设计:

  11、永远的白衣战士

  临危不惧

  叶欣 身先士卒 崇高精神

  舍己为人

语文四年级下册总复习教案5

  教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、了解课文主要内容。

  4、正确、规范书写生字。

  教学过程:

  一、出示本课时学习目标

  二、检查读书(20分钟)

  1、教师范读课文。

  2、各小组准备5分钟,看谁能像老师那样读书。

  等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好。

  3、展示:小组之间比赛读书,力争人人正确、流利(一般让5、6号读)

  4、认识字词:拿出学案,读学案上的字词。小组比赛读词语。

  疾病 娴熟 给予 检测 疲惫 通畅 搏斗 劳累 身先士卒 声色俱厉

  5、再读书。这次相信同学们会读得更好!

  自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。

  三、写字

  1、仔细观察红字

  2、教师范写2——3个。

  老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔,间架结构。

  疾、症:要注意病字框的书写。

  乏:要注意在田字格中所占的位置。

  学生描红。注意要描的像,描完再在田字格里临写。

  3、再临写两遍

  4、教师检测

  5、学生互改:1号改2、3、6号

  2号改4、1、5号

  老师给写错的纠正。

  第二课时

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

  3、体会感受白衣战士——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

  4、写小练笔。

  教学过程:

  一、读懂课文

  同学们,这节课我们继续学习《永远的白衣战士》(齐读课题)

  这位白衣战士是指谁?回忆一下这篇课文讲了一件什么事情?(护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中,临危不惧,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。)

  二、精读课文,体会形象。

  (一)学习2—3小节

  1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命,“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性,非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗?课文哪一句话体现了这种危险性?请同学们快速读一读课文。(这是一场没有硝烟的战争!)

  2、出示,你为什么能从这句话感受到非典的危险性?(战争是残酷的、艰苦的,充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞,没有硝烟弥漫,但是有着与战争一样的残酷和危险,用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作,表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。)

  3、这真是一场充满危险的战争啊!谁能读好?

  4、对!就要读出战争的紧张、危险。齐读。

  (二)学习4—7小节

  过渡:面对这样的危险,我们的白衣战士没有退缩,课文的主人公叶欣就是这样一位代表,她始终坚守自己的岗位上,直到生命的最后一息。读一读课文,说说课文是从哪些方面来写叶欣的,哪些地方打动了你?

  1、随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

  (抓紧时间、不受打扰、病人为重)

  她为了病人的`安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子,让我们带着敬仰之情读好这句话。

  2、叶欣急速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸…… 两小时过去了,患者终于脱离了危险。(精湛的业务,“高效率”)

  3、叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(高强度)

  4、为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来,而这又是传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”……她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同时受感染,她心甘情愿!(高危险)

  师:面对危险叶欣想到的是同事,但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾,她的丈夫等着她去支持,她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语(引读“这里危险,让我来吧!”)她是怎样说的?(斩钉截铁)什么是“斩钉截铁”:形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。

  三、深化课题

  叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的,是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上),所以她更是一名“白衣战士”。

  课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

  四、小练笔

  叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说:“叶欣是一本书,每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书,我们心中一定会有很多的话想对她说。

语文四年级下册总复习教案6

  复习内容:

  复习各种类型的句子,修改病句,造句。

  复习目标:

  1、知识目标:复习巩固本学期学过的各种类型的句子,掌握修改病句的方法,会用部分词语造句。

  2、能力目标:培养学生的理解能力、表达能力和思维能力。

  3、教育目标:教育学生正确运用祖国的语言文字。

  复习重点:

  复习句式的`改写,练习修改病句。

  复习难点:

  掌握各种类型句子的改写方法。

  教具准备:

  投影。

  复习过程:

  一、揭示复习内容。

  二、复习各种类型的句子。

  指名说说反问句、疑问句、陈述句各有什么特点?说说怎样改写把字句、被字句。

  三、练习

  1、改写句子:

  (1)小明完成了作业。

  把字句:

  被字句:

  反问句:

  (2)这没什么可怀疑的了。

  反问句:

  (3)你把这本书拿给老师。

  改为有礼貌的句子:

  2、扩写句子:

  ①()沙滩上有()的贝壳。

  ②()公园里有()花。

  ③()同学们()玩游戏。

  3、修改病句:

  (1)报名参加“卫生突击队”。

  (2)朝霞把大地染得

  (3)厚厚的白雪一大片庄稼

  (4)你是中队长,应该严肃要求自己。

  (5)奶奶常谈起过去的往事。

  (6)那达慕大会上那场景可真热闹。

  (7)参加联欢会,心里真高兴。

  4、造句:

  不约而同

  像……像……(造比喻句)

  自豪

  灿烂

  四、小结:

  通过这节课的复习,哪位同学说说自己学到了什么知识?懂得了什么?

  五、随堂练习:

  (投影出示句子练习)完成练习。

语文四年级下册总复习教案7

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。

  2.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。

  3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。

  4.培养学生健康的心态:用乐观的心态看待生活中的困难与挫折,做个开朗乐观、热爱生活的人。

  教学重点、难点:

  走近明明,知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩,感悟三个“番茄太阳”的含义。

  预习作业:

  1.将课文分成三段,归纳段意,并能说出分段的理由。

  2.课题上为什么要加上引号?

  3.课文种几次提到“番茄太阳”,它们各有怎样的意思?

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  一、联系生活,激疑导入

  1.出示课题:番茄太阳。

  这篇文章的题目很有意思,能引起读者的强烈的好奇心。见了课题,你想问什么?

  2.学生自由提问。

  3.大家读了课题,一定会惊讶,大家见过番茄,也见过太阳,但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后,大家一定会明白。

  二、初读课文,理清线索

  1.检查预习情况

  (1)交流对生字词的学习情况。重点正音:亲戚(第一声);字形:盲(理解:无目就是盲人)、蔬与疏、慌区别;献

  (2)抽读课文,要求读准字音,读顺句子,带些感情。

  (3)再读课文,分段并概括段意。(按时间顺序理清线索)

  (1.生活的艰难,让“我”的心情很灰暗,但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手,通过触摸认识各种蔬菜的情景,“我”便感到温暖起来。

  2.明明问“我”太阳是怎样的,爸爸告诉她太阳像番茄一样,明明称太阳为番茄太阳。

  3.明明要去做角膜移植,临别时她说要把她的脚给“我”,“我”被她善良的心感动了。)

  2.练习用几句话概括课文的主要内容。

  三、合作探究,初步理解“番茄太阳”

  1.番茄,太阳这是一个怎样的奇妙组合呢?自由朗读课文,找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。

  2.组织交流。

  (1)根据学生回答依次出示句子。

  ①明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  ②看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  ③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  (2)自读出示的三句话,请联系上下文,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

  引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳,第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。

  3.过渡:第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白,下节课,让我们走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的.“番茄太阳”到底是什么?

  四、作业

  熟读课文;抄写词语。

  第二课时

  一、复习导入

  1. 用简洁的语言说说故事的主要内容。

  2. 课文中三次出现过“番茄太阳”,前两次分别是什么意思呢?

  二、精读感悟。

  1.上堂课,我们对第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白,今天就让我们走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

  2.让我们先去了解一下明明吧!相信通过上堂课的学习,文中的主人公明明一定给你留下了挥之不去的印象,说说她给你留下了怎样的印象,你是通过哪些词句,感受到她的这些特点的。

  3.学生自读,做批注。

  4.学生交流

  (1)虽然失明,却是个漂亮的女孩。

  出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起来像个天使。

  (2)活泼开朗:尽管小女孩的命运坎坷,生下来就没有看到过色彩斑斓的世界,但是她从不哀怨,依然那么爱笑。

  出示:每次从菜场经过都能……特别爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。

  重点理解并体会这句比喻句的好处:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。(明明爱笑,笑声特别感人。)

  读好每一句话,感悟明明乐观开朗,向往光明的生活态度。

  (3)机灵聪明1.能通过触摸认识许多蔬菜;2.通过拐杖的声音认识了我;3.喜欢提各种问题。

  出示:有一次,……走路的吗?明明好奇地问…… 她问我许多奇怪的问题

  读好每一句话 ,感悟明明热爱生活的态度。

  (4)善良,有爱心的孩子:虽然她自己是个盲童,但是她还愿意帮助“我”,愿意把她的脚给我。

  出示:我弯下腰……给你,好不好?

  读好这句话,感悟明明的关爱他人。

  5.就是这样一位可爱的盲童,深深地影响着“我”,使“我”的心境发生了变化。再细读课文,看看作者的心境发生了怎样的变化,为什么会发生这样的变化?

  灰暗——自己是个残疾人,生活很困难。

  温暖——尽管盲童一家生活并不富裕,而且家中还有一位残疾的孩童,但是他们并没有对生活失去信心,一家三口其乐融融的情景,让我感动温暖。

  心疼——小女孩那么漂亮,那么可爱,可是命运对她却是那么不公,双眼什么也看不见,所以作者觉得心疼。

  快乐——明明的开朗,对生活的乐观感染着我,让我也变得快乐起来。

  重点体会这句比喻句的好处:明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。(原先我的心房是灰暗无比的,是明明的笑声给我带来了快乐,使我对生活充满了信心。)

  喜欢——明明的聪明、明明的可爱,让我喜爱上了她。

  感动——明明的善良深深打动了我,虽然她并不知道把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的,拥有一颗真诚的爱心,她将好心人的关爱毫不做作地传给了我,让我感受到了人世间的温暖,让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。

  重点感悟细节描写:她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。

  6.小练笔:读到这儿,你知道作者的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!

  补写:她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来

  7.文章学到这儿,你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

  (是明明真诚的爱心,美好的心灵。)

  这颗爱心中包含着什么?(热爱生活,关爱他人)

  8.相机理解最后一句话的含义。

  最后一句话的意思是:明明虽然离开了我,但是她对生活乐观的态度,她那美好的心灵,就像灿烂的太阳一样,温暖着我的心。

  9.通读全文,说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?

  三、作业

  读一读《飞吧,断翅的小鸟》,互相谈谈感受。

  板书设计:

  明明 心境 番茄太阳

  开朗 灰暗 红红的太阳

  美丽 温暖 姑娘的笑脸

  聪明 心疼 美好的心灵

  善良 喜欢 感动

语文四年级下册总复习教案8

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解生字词的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  3、理解“番茄太阳”的含义,感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。

  教学重点:

  重点是有感情地朗读课文,品读文字。

  教学难点:

  理解“番茄太阳”的含义,体会文章的思想感情。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、 板书课题,谈话导入

  1、板书“番茄”

  师:同学们,“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)

  生:因为它酸酸甜甜很好吃。

  生:因为它圆圆的,颜色红艳艳的,非常好看。

  ……

  师:同学们真得很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。

  2、板书“太阳”,这个词给你什么样的感觉?

  生:温暖、光明……

  3、就请同学们带着这种感受,齐读课题。

  4、激趣置疑

  师:读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题?

  生:“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?

  师:带着这些问题,请同学们翻开课文。

  二、 初读课文,初步感知。

  要求:仔细读课文,读准字音,读通句子。读不顺的地方多读几遍。

  学生自读。

  三、 检查自读情况。

  (a) 出示生字词,指名读。

  番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨

  清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜

  (b) 理解生词的意思。

  盲童 清脆 捐献 眼角膜

  (c) 逐段指名朗读,帮助学生读熟课文。

  四、 解决初始问题1“番茄太阳”是什么?

  请同学们快速浏览课文,找出课文里出现“番茄太阳”的句子,画下来。

  根据学生回答出示字幕

  明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  指名读第一句话。

  师:现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?

  生:明明。(板书:明明)

  师:她为什么这样说?

  生:因为她看不见太阳的样子,爸爸告诉她太阳像番茄。

  指名读第二句话。

  师:“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?

  生:明明。

  生:比喻句。

  生:把明明的笑脸比作番茄太阳。

  指名读第三句话。

  师:“番茄太阳”出自明明的口,却记在了谁的心里?

  生:作者。

  板书:“我”

  五、解决第二个问题,理清文章段落层次。

  1、根据板书引导学生回答:明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的`故事。

  2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

  3、在我们的交往过程中,“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

  六、小结

  这节课,我们读了课文,初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往,知道“番茄太阳”的来由。可是,一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课,我们一起去研究。

  七、布置作业

  1、熟读课文,在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。

  2、书写生字词。

  板书设计:

  12 “番茄太阳”

  明明

  “我”

  (灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)

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