初中语文教案

时间：2023-02-10 14:03:52 语文教案

初中语文教案15篇

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的初中语文教案，欢迎大家分享。

初中语文教案15篇

初中语文教案1

　　1、了解通讯与消息的异同。

　　2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。

　　3、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。

　　4、学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。

　　重点难点

　　1、重点：本文选材和组材的特点。

　　2、难点：多种表达方式的综合运用。

　　教学方法：朗读法、质疑法。

　　教学时数：一课时

　　教学过程

　　一、看战士的可爱

　　同学们，上课之前，我们先看一段录相。

　　（放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题）

　　二、学战士的可爱

　　同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？指名学生回答，明确并板书：

　　松骨峰战斗

　　火中救小孩

　　防空洞谈话

　　同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。

　　学生读课文后，指名学生复述故事。

　　以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？

　　指名学生朗读，学生回答：

　　环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。

　　心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。

　　动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。

　　请一个同学模拟表演这些动作。

　　学生小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。

　　为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，女同学问，男同学答，只读引号里的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。

　　先请同学们熟悉谈话内容。分角色朗读。

　　提问：战士的`三个回答表现了他哪些思想品格？（要求找原话，抓住战士的三笑一兴奋）学生回答，明确并概括：

　　高尚的苦乐观

　　高度的责任感

　　崇高的荣誉感

　　学生回答：第3段排比句。教师范读，学生自读，教师领读，学生齐读。这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么，你能不能将这四个方面与三个事例联系起来呢？

　　展示幻灯片：品质松骨峰战斗

　　意志火中救小孩

　　气质防空洞谈话

　　胸怀

　　学生填空、连线。讨论明确。

　　”表现战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现战士可爱的典型例子，这体现了选材典型性的特点。

　　既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。学生回答，教师明确：不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神（板书），所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神（板书）的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神（板书），所以放在最后来写。

　　松骨峰战斗————————英雄主义

　　火中救小孩————————国际主义

　　防空洞谈话————————爱国主义

初中语文教案2

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、走近庄子，了解《庄子》及庄子的生平和思想。

　　2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

　　3、学习寓言所阐明的道理。

　　过程与方法目标：

　　以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。

　　情感态度与价值观目标：

　　拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点难点：

　　1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。

　　2、进行文言文基础知识学习和积累。

　　3、学习寓言所阐明的道理和其中所折射出的庄子的.道家思想。

　　教学课时：一课时

　　教学步骤及内容：

　　一、导入新课

　　春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡。生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略;或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。虽然历经了两千多年的斗转星移，但是先秦诸子散文绝对是中国文学史上熠熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星。而传承中华文明，是我们每一位中国人义不容辞的责任。所以我们已经陆续学习了诸子散文中的代表作品如《论语》、《墨子》、《孟子》，今天就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧!

　　二、介绍作家、作品

　　庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

　　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。

　　三、通读课文，掌握基础

　　1、检查预习：给下列加点字词注音

　　相鵷XX夫醴泉鸱‘吓!’

　　2、用“”标出下列句子的朗读节奏

　　①或谓惠子曰

　　②夫鵷XX发于南海

　　③非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

　　④今子欲以子之梁国而吓我邪”

　　四、朗读课文，翻译全文。

　　1、翻译要求：

　　(1)、借助工具书及课下注释，同桌合作，共同翻译全文。

　　(2)、不但要会翻译句子，还要会解释句中的疑难字词。

　　(3)、翻译过程中注意省略内容的恰当补充。

　　2、进行文言文基础知识积累

　　五、诵读课文，品味探究

　　1、故事中的鹓XX、鸱、腐鼠各比喻什么

　　“鹓XX”比喻志向高洁之士;

　　“鸱”比喻醉心利禄，猜忌君子的小人;

　　“腐鼠”比喻功名利禄。

　　2、《惠子相梁》的寓意是什么

　　讽刺了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子淡薄功名利禄的态度。

　　六、拓展延伸：走近庄子净化心灵

初中语文教案3

　　教学目标：

　　1．通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。

　　2．结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。

　　3．自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。

　　4．通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。

　　5．通过“妙点”赏析，品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。

　　教材分析：

　　重点难点：

　　1．分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的理想。

　　2．品味语言的音律协和之美。

　　3．通过“妙点”赏析，理解本文写景之“妙”和材料处理的精当。

　　本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，

　　因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的'阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美；写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。

　　本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。从编排的角度和疏通意思的要

　　求看，这样安排既是对已学过的写景散文（如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》）的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用；同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。

　　教学设想：

　　努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、

　　析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“妙点”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操；从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法；从课堂教学流程的设计上，采用冰糖葫芦式，力求做到板块之间的连接自然。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练能力；既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。因为，一方面，9年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧，而且也有一定的朗读能力；另一方面，新课标写道：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　有这样一位了不起的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是？这篇文章是？

　　二、小组合作交流（5分钟）

　　在课前自主学习的基础上，小组交流导学案中的内容（见下面【】中），要求：

　　1．由组长负责，先校对、补充，再交流各自疑惑并整理出本组的疑难，写在黑板上。

　　2．点评本组小短文的亮点和需要改进之处，推荐本组的优秀短文准备集体展示。

　　字形：〖百废具兴（俱）横无际涯（崖）朝晖夕阴（辉）忧谗畏讥（馋饥）静影沉璧（壁）宠辱偕忘（庞）

　　（二）译读。再读文章，结合注释，翻译句子，独立完成下面问题，交流时订正。

　　1．用红色笔在文中画出自己翻译时有困难的词句。

　　2．找出含有通假字的句子，指出通假字并解释。xkb1.com

　　（百废具兴：“具”同“俱”，全，都。属予作文以记之：“属”同“嘱”，叮嘱。）

　　三、精讲点拨。（5分钟）

　　1．集体交流自主学习和小组合作中未能解决的词句意思。

　　2．各小组派代表朗读本组优秀短文，老师评分。

　　四、组内研读（6分钟）

　　1．选择自己喜欢的句式整齐的句子或段落，按DCBA的顺序在组内朗读，在读中初步感受本文语言节奏和谐的音律美。

　　2．发挥集体的智慧，通过自评和他评，揣摩如何控制朗读时的语气、语速、语调才能达到有感情朗读的效果。

　　（§3：语气凝重、语速缓慢、语调低沉， §4：语气轻松、语速轻快、语调激昂）

　　3．再次按DCBA的顺序在组内有感情的朗读自己喜欢的句子或段落，感受语言的音律美。

　　五、小组品读。（6分钟左右）

　　展示交流：前四个获得展示机会的小组展示自己的朗读，老师点评并判分。

　　六、课堂小结。（3分钟）

　　各人小结本课的收获和有待改进之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。

　　七、巩固练习：组长负责抽查自学中错误率高的内容。（5分钟）

　　八、布置作业

　　1．复习导学案，组长负责抽查10个词语解释和5条句子翻译。（其它组负责检查的人在下节语文课前向老师汇报被检查组的完成情况）

　　2．完成第二课时的导学案。

初中语文教案4

　　一、导入新课：

　　今天，我们要讨论一个同学们非常感兴趣的话题——美。板书：美刚才上楼梯时，我遇到了一个帅哥。一脸阳光，一身黑色运动服，超帅，超酷！可惜美中不足的是：他边走边吃着烤肠。（我们班同学也喜欢这样）吃完就随手把烤肠棒扔在楼梯上。最可恶的是他扔在了我们班的包干区，我很气愤，顿时觉得他仅有的一点美感就如肥皂泡一样迸裂了。那么什么才是美呢？今天我们就随着大哲学家弗兰西斯培根一起来《论美》。板书：论

　　二、初读感知，读懂美

　　1．请同学们大声朗读课文，看看作者围绕着“美”作了哪些论述？边读边把课文中的关键语句勾画出来。

　　出示：在议论文中能表明作者观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的，等等，都可以称之为关键句。

　　（生自由读课文，边读边勾画关键句。）

　　2.师生交流，朗读那些富含哲理的句子并思考问题。

　　师：同学们都读得非常专注，那现在请大家说说，你勾画了哪些关键语句。

　　师：同学们找得很好，老师也把自己觉得关键的语句摘录了出来，其实和大家所摘录的差不多。（屏幕显示关键句）来，我们先一起把这些关键句读一读，初步了解一下培根的观点。

　　师：下面让我们思考两个问题。（四人小组讨论合作）

　　（1）你认为文中哪一句话最能表达作者的主要观点？（说出理由）

　　参考：把美的形貌与美的德行结合起来吧。（因为尽管作者十分强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德是最有价值的，但作者并不是简单否定外表之美。）

　　（2）课文是如何围绕中心论点展开论证的？请简要阐述。（同桌间互说）

　　出示简述论证过程的步骤：1.分段或分层；2.概括段意或层意；3.用先…再…然后…最后…将段意或层意整合。（注意联系文章内容）

　　如：《学问与智慧》作者先解说“学问与智慧”概念的不同，再通过对比论证论述“学问不能离开智慧”，然后通过比喻论证、正反对比论证“智慧也离不开学问”，最后得出结论“我们不但需要学问，而且更需要智慧”。

　　三、精读课文，品味美

　　1．文中的语言或准确精炼，或含蓄隽永，或形象睿智，很值得我们去玩味。请选择你认为最精彩的语句写一段赏析的话，或是选择富有哲理的语句，联系生活说说你的理解或是受到的启示，制成“美的格言卡”。（学生写）

　　参考例句1：

　　格言：晚秋的景色是最美好的。

　　我的赏析：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

　　参考例句2：

　　格言：美是不能制定规范的，创造他的`常常是机遇，而不是公式。

　　我的理解：美是相对的，不同时代不同国家不同的人，对什么是美各有自己的看法，没有统一的美的标准。例中国唐朝以胖为美，体胖者生在今天就是机遇不佳，而杨贵妃机遇太好；几内亚人认为，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和扁平的鼻子。

　　但公认的规范还是有的，例如：中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。

　　四、再读课文，完善美

　　1.为了使文章论证更有力，下面我想请大家根据每小节阐述的主要观点，补充一个事实论据。

　　我想将事例放在第段，例子是：

　　我的理由是：

　　教师出示幻灯片：补充论据的温馨提示

　　学生再读课文，写一写，组内展示，讨论，评价，小组整合成果后全班交流，分享。

　　2.同学们能为课文锦上添花，真不错，老师也为课文准备了一个论据，让我们一起走进美丽的老人——白芳礼。

　　（播放视频：白芳礼事迹2分钟）

　　3.白芳礼老人美吗？你们能理解老师为什么要将这个故事放在课文中吗？放在第几小节？

　　五、让我们都拥有一双发现美的眼睛

　　罗丹曾说过：世界上不是缺少美，而是缺少发现。老师这里准备了一个短片（一幅幅优美的画面，从自然到社会，从生活到艺术，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的），现在请大家用眼睛、用耳朵、用心灵去捕捉，然后把你对美的感悟告诉在场的老师和同学们。现在就请大家把你的发现或感悟，写一句关于美的格言，或一首小诗，或一段随笔。（能学习本文用一些修辞手法更好）（屏幕显示：一句格言、一首小诗、一段随笔）

　　小结：其实，龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神也是一种美；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气是美;苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达更是美。而坐在我们身后的老师们，在这寒冷的冬季，静静地坐着、听着，甘愿做我们的观众，这种场面不也是一种美吗？你们能认真听讲，积极发言，努力学习同样也是一种美！我们生活中处处都有美，愿同学们从身边的每一件小事做起，不断培养自己美的德行，做一个真正让自己满意，受他人欢迎的美人。

　　六、作业：

　　1.有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一段话劝说他（她）。

　　（要求语段中要恰当引用文中的语句，100字左右）

　　2.推荐阅读：

　　朱光潜《谈美书简》

　　宗白华《美学散步》

初中语文教案5

　　教学目标：

　　1、深入了解这几首诗的作者，知人论世，从而更好的理解诗歌内容。

　　2、理解作者在特定的时间特定的处境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深层次的原因。

　　教学重点：

　　理解作者在特定的时间特定的处境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深层次的原因。

　　教学难点：

　　同上

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，老师给你们两个关键词，秋天、游子，你们会想到什么？好，同学们大都想到了悲凉的心境，那么古代的文人墨客在异国他乡看到秋景时的大多心情如何，在这种心情的'背后，有没有更深层次的原因吗？让我们一同走进这些诗人，走进他们的诗歌，探究其中的原因。我们首先探讨的是马致远的《天净沙·秋思》。

　　二、了解作者

　　马致远（1250—1324），字千里，号东篱，大都（今北京）人。与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家“，被尊称为“曲状元”，马致远早年曾有仕途上的抱负，后来担任地方小官吏，也是完全不能满意的，在职的时间也并不长。在这样的蹉跎经历中，他渐渐心灰意懒，一面怀着满腹牢骚，一面宣称看破了世俗名利，以隐士高人自居，同时又在道教中求解脱。

　　三、初读，整体感知

　　1、自由朗读这首元曲，把握节奏。

　　2、听录音，学生跟读，感受意境。

　　3、学生齐读，进一步走近这首元曲。

　　四、曲径通幽，深入探讨

　　1、找一名同学用自己的话描绘一下这首元曲所描绘的画面，可以适当加入自己的理解。

　　2、再读这首诗，思考：在这首元曲中，体现了作者怎样的情感？你认为这首元曲中哪些句子或词语体现了作者的这种情感？

　　明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人

　　3、明确意象的概念：所谓"意象"简单说来，可以说就是主观的"意"和客观的"象"的结合，也就是融入诗人思想感情的"物象"，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。

　　4、作者悲秋思乡的深层次原因是什么呢？

　　在马致远生活的年代，蒙古统治者开始注意到“遵用汉法”和任用汉族文人，却又未能普遍实行，这给汉族文人带来一丝幻想和更多的失望。马致远早年曾有仕途上的抱负，他的一套失题的残曲中自称“写诗曾献上龙楼”，却长期毫无结果。后来担任地方小官吏，也是完全不能满意的，在职的时间大概也并不长。在这样的蹉跎经历中，他渐渐心灰意懒，一面怀着满腹牢骚，一面宣称看破了世俗名利，以隐士高人自居，同时又在道教中求解脱。

初中语文教案6

　　【教学目标】

　　１、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。在这个过程中，逐步培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

　　２、理解作品内容，领会文章主旨，鼓励独特见解，引导明确：从自由自在的嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。

　　３、体会记叙的感情色彩。

　　４、揣摩作者准确的形容，准确的表述动作，指导学生写作，能在记叙的过程中表达自己的真情实感。

　　【教学重点】

　　１、学生地主题阅读和阅读习惯的培养。

　　２、对文章主旨的主体领悟。

　　３、准确的表达。

　　【教学难点】

　　１、学生讨论阅读所得，形成自己的阅读成果。

　　２、准确表达的训练与运用。

　　【教时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　学案。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　阅读方法指导与学生对作品的主体阅读与体悟。

　　〖教学程序

　　一、通用阅读指导

　　目的：重新明确文章的一般阅读方法、要求和程序，为生成性阅读做好准备。

　　１、二步自读法指导及阅读要求。

　　２、分发学案。

　　３、重申学案填写的方法。

　　二、生成性阅读

　　目的：把阅读的权利还给学生，让学生宽松、没有太多的事先束缚的状态下，获得对本文文本阅读的第一手经验。

　　１、学生开展主体阅读，理解文本，感悟主题，揣摩表达，收集所得，提出疑问，自述理由。

　　２、碰到困难与周围同学交换意见或向老师求助。

　　３、教师巡视，及时帮助学生解决阅读中碰到的难题。

　　４、完成阅读后，与周围同学交流阅读所得，探讨问题。

　　５、完成学案相关内容的填写，要注意味自己的观点准备理由，等待下节课参与全班的讨论。

　　三、阅读思路的拓展

　　目的：根据本文本的特点，引导学生采用双向互动对话式阅读的方法，拓展阅读思路，开展更深层次的主体阅读活动，为下一课时的讨论和完成本课的学习目标作更充分的准备。

　　１、教师出示课题，引导学生观察从百草园到三味书屋，运用猜测、联想、换位思维等方法，估测本文的写作内容、顺序安排和主要写法。

　　２、学生讨论。

　　３、归纳结论：

　　⑴ 从标题上看，作者必须按从百草园到三味书屋的地点转移顺序来安排写作内容，重点写百草园和三味书屋各自的样子和生活状况；两者之间必须安排过渡，过渡段要交代转移的.原因；百草园和三味书屋有可能形成对比。

　　⑵ 从上面的猜测可以看出，阅读本文，应先从整体上掌握4个问题：百草园的样子和生活？三味书屋的样子和生活？为什么到三味书屋？作者力图表达什么样的思想感情？

　　四、作业

　　课外围绕猜测获得的结论，作进一步深入的阅读，准备下课时交流阅读所得，参与讨论，收获自己的阅读成果。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　１、交流阅读所得、讨论读后疑问、整理各自领悟、收获到的阅读成果；

　　２、进行语言运用训练。

　　〖教学程序

　　一、交流阅读所得，探讨对文本的整体理解

　　１、出示上课时学生归纳所得的对文章整体把握必须首先解决的４个问题：

　　⑴ 百草园的样子和生活？

　　⑵ 三味书屋的样子和生活？

　　⑶ 为什么到三味书屋？

　　⑷ 作者力图表达什么样的思想感情？

　　２、学生交流阅读所得。

　　３、对有不同看法的结论，引导学生进行讨论，教师要充分地给学生时间探讨，不能急于下结论。

　　４、教师要特别注意引导的是对作品主题思想的悟解，要借助课后第一题，引导学生明白：从自由自在的嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。

　　这是最基本的底线。在这个基础上，学生可以保有自己独特的理解和观点，教师要允许这种不同理解的存在。

　　二、交流阅读所得，表达自己对作品的独特领悟

　　１、学生说出自己认为文中写得精彩成功的地方，或说出觉得作品写得失败的地方要求说明理由。

　　２、在这一环节中，教师要注意做到：一是引导学生说透，二是有意识的引导学生讨论百草园物事、雪地捕鸟、痛别百草园三个文段中语言运用技巧和情感色彩的表达的作用，达成第3、4个教学目标。

　　３、对精彩之处多形式朗读。

　　三、讨论阅读中产生的疑问，激励深入或拓展式的探讨

　　１、学生说出自己在阅读中的疑问，并陈述自己的理由，或陈述自己对答案的猜想。

　　２、教师引导、激励学生参与探讨，用头脑风暴的方式来碰发学生对作品的进一步解读；对学生实在莫衷一是的问题，教师可作适当点播；对课堂上解决不了，又有探讨价值的问题，教师要充分肯定，并且存疑，激发学生课外进一步寻求答案。

　　３、教师在本环节中要高度注意，随时根据学生的问题和讨论的情况，判断、选择、生成新的学习点，并引导学生探讨学习。

　　四、归纳形成结论

　　１、学生整理阅读和探讨所得，在学案上整理、写下自己的收获和感受。

　　２、交流学习成果，谈学习的感受。

　　３、共同归纳学习成果，让学生形成必要的笔记。

　　４、教师强调：这些成果都是同学们自己在阅读和探讨中自己收获的，而不是老师讲给的。

　　五、语言运用训练

　　课后题二、三题。

　　六、作业

　　１、基础作业：

　　⑴ 生字词抄写、生字注音，重点词语的解释；

　　⑵ 不必说也不必说单说仿写；

　　⑶ 雪地捕鸟仿写：动词的准确运用。

　　２、拓展阅读：练习册课外文段阅读。

初中语文教案7

　　教材分析

　　于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　教学建议

　　1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。

　　因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。

　　2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深

　　情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。

　　教学策略

　　1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。

　　2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。

　　教学目标

　　1、情感目标

　　体验作者爱生活、爱读书的深情。

　　2、能力目标

　　①、培养学生概括问题及流畅表达的能力。

　　②、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。

　　3、知识目标

　　①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。

　　②、能够概括文中抒写的几件往事。

　　③、画出文中精彩语句并体会感情。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。

　　2、熟读课文，疏通文意。

　　3、概括文中作者所回忆的几件往事。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

　　今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！

　　（板书课题）

　　二、解题：

　　依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。

　　题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？

　　（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）

　　过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？

　　三、初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。

　　1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。

　　2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。

　　明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）

　　①注释词语：（见注释）

　　搜索枯肠

　　徜徉

　　浩淼

　　风物

　　芳菲

　　雕镂

　　镌刻

　　②补充词语：

　　年华：时光，年岁。华，指时光。

　　历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。

　　茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。

　　身历：亲身经历。

　　重（chong）读：重新读，再一次读。

　　雨晦（hui）风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。

　　意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

　　绚丽：灿烂美丽。

　　眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

　　油然：形容思想感情自然而然的产生。

　　万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。

　　滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

　　依稀：模模糊户。

　　凝注：凝聚，凝结。

　　③多音字或形似字。

　　竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。

　　竞：竞争、竞赛、竞选。

　　彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。

　　采：采茶、采购、采取、兴高采烈。

　　3、明确：第一段，（生读）

　　看山水画、读《水浒传》，读《千家诗》，听国语课、登北固楼、读中外小说等。

　　（学生交流后明确）

　　四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们敬佩不已！

　　五、布置作业：

　　1、掌握所学字词。

　　2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、品味语言内涵。

　　2、体会表达情感。

　　教学过程

　　一、检查复习：重点字——补充

　　谆谆告诫

　　水泊梁山

　　二、研读课文，品味语言，体会所表达感情。

　　请学生默读课文，出示问题如下：

　　1、画出用得好的词语、写得美的语句。

　　2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。

　　（学生先读书，自己动手动脑；

　　之后，以小组为单位交流讨论；

　　最后，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。）

　　明确：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。

　　第二段的.“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。

　　第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。

　　②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。

　　第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）

　　三、小结延伸：

　　通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。

　　（学生讲生活体验）

　　老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。

　　四、布置作业：

　　1、积累文中优美语句及诗句。

　　2、日记《我和于老师》

　　3、课外阅读冰心的《往事》等作品。

　　板书：

　　六往事依依

　　于漪

　　看山水画甚得其乐

　　读《水浒传》身历其境爱自然

　　读《千家诗》心旷神怡爱生活

　　听国文课抒爱国情多读书

　　登北固楼感兴亡事好读书

　　读中外小说开阔视野

初中语文教案8

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。学习借物抒情的写法。

　　2、过程与方法：

　　通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀

　　3、情感、态度与价值观：

　　激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。教学重点：

　　1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。

　　2、探讨诗歌的主题。

　　3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。

　　教学难点：

　　引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

　　深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

　　教具安排：ppt教学课件

　　教学课时：安排1课时

　　教学过程：

　　一、课前播放思乡歌曲，创设情境：

　　导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？

　　（思乡之情）

　　“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的`情愫。那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。

　　是啊！游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。

　　今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

　　二、分析本诗的写作特点。

　　1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。（借物抒情）

　　2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是在这头在那头）和叠音词（小小的，窄窄的），使诗歌富有音乐美，好读易背。

初中语文教案9

　　一、目标与要求

　　1．通晓文章大意并背诵全文。

　　2．了解一些文言实词与虚词的用法。

　　3．理解作者借游记寄托的思想感情。

　　教与导设计

　　①学法指导

　　这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 ①重点与难点

　　1．全文的结构层次。

　　第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。

　　第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。

　　第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。

　　第四部分（5）：补充交待同行的人。

　　2课文的语言特点。

　　这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。

　　3．如何准确理解作者的思想感情？

　　这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。因为被贬谪，作者的'心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。

　　但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。 O问题与方法

　　1．作者是怎样发现小石潭的？

　　从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。

初中语文教案10

　　【教学目的】

　　一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

　　二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

　　三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

　　【教学重点】

　　人物的语言、动作的描写。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　第一课时：

　　（一）导入新课。

　　如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子——范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

　　（二）检查预习。

　　1、《儒林外史》是一部怎样的小说？

　　2、检查字词掌握情况。

　　（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。

　　请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

　　（四）讨论：

　　1、范进为什么会发疯？

　　2、范进是怎样的`一个人？说出根据。

　　主要是两点：

　　①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

　　②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

　　3、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？

　　两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。

　　4、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

　　批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。

　　第二课时：

　　（一）讨论：

　　1、范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）

　　2、胡屠户是怎样一个人？

　　3、张乡绅为什么对范进又送银子又送房？

　　4、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？

　　作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。

　　（二）学习、讨论作品写作特点

　　1、你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）

　　2、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？

　　①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。

　　②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？

　　③文中还有何处是夸张？

　　3、本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？

　　4、本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？

　　两点：

　　①范进中举前后的社会地位；

　　②胡屠户对待范进前后的态度。

　　5、对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？

　　范进先后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。

初中语文教案11

　　学习目标：

　　1、领会文章深刻的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。

　　2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的特点，体会结尾无声胜有声的效果。

　　重点：品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入话题，创设情境

　　无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品。比如杜甫的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵瑞恩》都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。

　　二、探究标题，想象畅谈

　　战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。

　　在未细读文章之前，学生凭借着已读过的文章或看过的影片可能对战争中人们的生活有各种想象，可以请学生自由发言，所涉及的内容方方面面均可。教师可以适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。

　　三、初读课文，把握情节

　　可让学生简要复述。

　　四、深入文本，层层剖析

　　1、两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？

　　2、老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？

　　3、第一节最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？

　　参考：1、说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。

　　2、“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。

　　3、第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。

　　五、再探文题，品味主旨

　　文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的`事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？

　　首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。

　　六、感受技法

　　这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？鼓励学生围绕这一主题自主批注，组内交流研讨。

　　教师点拨，可以从情节的设置、人物的刻画等方面入手探讨。

　　小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？

　　例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。

　　七、布置作业

　　以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感。

初中语文教案12

　　教学目的

　　1．学习古人高洁的品格和情操。

　　2．掌握一些文言词语。

　　3．理解短文的主要内容。

　　教学重点：

　　（1）朗读、背诵文言课文。

　　（2）疏通文言语句，分析文章内容。

　　教学难点：

　　（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。

　　（2）学习托物言志的写法。

　　教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　（刘禹锡）

　　一、检查预习

　　朗读课文，看课文注释翻译课文。

　　二、导入

　　1．作家作品简介

　　本文选自《全唐文》。作者刘禹锡（772842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。

　　2．关于铭

　　铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

　　三、正课

　　1．朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体凌等。

　　2．请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。

　　有仙则名：著名。

　　有龙则灵：灵异：

　　斯是陋室：这。

　　惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。

　　苔痕上阶绿：长到。

　　草色入带青：映入。

　　谈笑有鸿儒：博学的人。

　　往来无白丁：指没有什么学问的人。

　　无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的声音。

　　无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。

　　何随之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢？

　　3．提问：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。运用什么修辞手法？在文中起什么作用？

　　运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

　　4．提问:

　　斯是陋堂，惟吾德馨。这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？

　　陋室二字扣题。德馨二字统领全篇，是全文的.核心。用惟字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。

　　5．提问：苔痕上阶绿，草色入帘青是写什么？

　　写陋室幽雅的恬静的自然环境。

　　6．提问：谈笑有鸿儒，往来无白丁是写什么？

　　写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。

　　7．提问：可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形这几句写什么？

　　写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。

　　8．提问：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。这两句写什么？

　　运用类比，引古贤之名定证陋室，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

　　9．提问：孔子云：何陋之有？是写什么？

　　语见《论语·子罕》：子欲居九夷，或曰；陋，如之何？子曰：君子居之，何陋之有？孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证陋室说明有德者居之，则陋室不陋。与前文斯是陋室，惟吾德馨遥相呼应。把个陋字彻底翻了过来，达到不陋的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　四、小结

　　本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　五、作业

　　1．完成课后练习一、1．

　　2．选用课时作业

　　优化设计

　　第二课时

　　《爱莲说》

　　（周敦颐）

　　一、检查预习

　　朗读课文，看课文注释翻译课文。

　　二、导人

　　1．作家作品简介

　　本文选自《周元公集）。作者周敦颐（10171073）道州人，字茂叔，谥号元，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称濂溪先生。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰爱莲池。

　　2．题解

　　说是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

　　三、正课

　　1．朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。

　　2．学生翻译课文，补充课文注释：

　　水陆军木之花之：结构助词，相当于现代汉语的。

　　可爱者甚蕃者：结构助词，与前面词可爱构成名词性结构。相当可爱的（花）。

　　晋陶渊明独爱菊独：唯独。

　　世人甚爱牡丹甚：很

　　予独爱莲之出淤泥而不染之；助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译：而：连词，表转折，却。

　　濯清涟而不妖而：连词，表转折，却。

　　中通外直：（茎）中间通透，外形笔直。

　　香远益清：香气远播，越发清香。益：更加。

　　可远观而不可亵玩焉而：连词表转折，却。焉：助词，可不译。

　　予谓菊谓：认为。

　　花之隐逸者也之：结构助词，的。

　　陶后鲜有闻：鲜：少。（xiǎn)

　　3．请再次朗读课文。

　　4提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

　　喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用菊和牡丹来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

　　5．提问：文章用了两个独字，表现了作者什么样的生活态度。

　　两个独字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但我爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

　　6．提问：我爱莲花什么呢？

　　出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　7．提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。

　　（1）生长环境方面：写她出淤泥而不染的高洁，灌清涟而不妖的质朴；

　　（2）体态香气方面：写她中通外直，不蔓不枝的正直，写她香。远益清的芳香；

　　（3）风度方面：写她亭亭净植，可远观而不可亵玩的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。

　　8．提问：文章第二段作者把菊牡丹莲比喻象征哪三种人？

　　菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。

　　9．提问：作者对爱菊爱莲爱牡丹的态度分别是什么？

　　爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

　　四、小结

　　这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。

　　五、板书

　　菊花正衬莲花

　　菊花隐士陶后鲜有闻

　　牡丹反衬莲花

　　牡丹富贵人宜乎众矣

　　莲花君子同予者何入

　　六、作业

　　完成课后练习一、二、三、四。

初中语文教案13

　　[教学目的]

　　通过学习古人说话的艺术

　　[教学重点]

　　1、熟悉和掌握词类活用的特点

　　2、了解和掌握宾语前置的特点

　　[教学时数]

　　一节

　　我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。

　　（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

　　授课过程

　　一、请同学们翻开课本，先预习课文。

　　提示：请注意先看“预习提示”，然后再看课文。

　　二、请同学们思考：的标题应该如何理解？

　　这是个兼语结构

　　三、请同学们思考：邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？

　　邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。

　　四、请问，比喻说理有什么好处？

　　能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的'说服力。

　　五、请注意一下，在说理以及记叙上有什么特点。

　　采用了“三叠法”：

　　三问：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我 →宫妇左右私王

　　妾畏我 →朝廷之臣畏王

　　客有求 →四境之内有求于王

　　三赏：上赏

　　中赏

　　下赏

　　三时：令初下

　　数月之后

　　期年之后

　　前后呼应，上下关照，形成一种奇特的章结构。

　　六、分析三文的设喻

　　联想

　　妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　七、请找出词类活用的例子

　　吾妻之美我者

　　吾妾之美我者

　　吾友之美我者

　　美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以……为美”

　　八、请分析这一句话“忌不自信”

　　这是一句宾语前置，即：“忌不信自”

　　九、熟悉课文，处理课后作业。

　　板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　联想

　　妻私我→ 宫妇左右私王

　　妾畏我→ 朝廷之臣畏王

　　客有求→ 四境之内有求于王

初中语文教案14

　　教学目标：

　　1.学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。

　　2.学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。

　　3.学习景物描写的方法。

　　4.了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干，了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。

　　教学重点：

　　1.叙事有详有略，围绕中心选材。

　　2.刻画人物形象。

　　3.景物描写与中心的联系。

　　教学难点：

　　课文最后一段的含义及在全文的作用。

　　教学过程：

　　本文为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的基础上尽量把课上得生动。

　　课前提示：

　　阅读课文，查阅《新华字典》，给生字词注音。了解作品的时代背景。

　　第一课时

　　侧重点：

　　1.熟悉课文，理清结构。

　　2.记叙的详略。

　　过程：

　　1.简介作品时代。（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强巩固）

　　2.朗读课文。（本文为文学的精品。课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。因此第一次接触课文，一定要强调朗读效果，或教师范读课文，或找朗读程度好的'同学来读。可播放录音。）

　　3.从情节入手，理清本文结构。

　　作者用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们认真学习。老师可引导学生体会，巧妙设题，引起学生的阅读兴趣。）

　　4.看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的发展过程，可以分为几层？

　　5.文中有几处景物描写，你喜欢哪一处，为什么喜欢。（引导学生掌握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。）

　　第二课时

　　侧重点：

　　通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。

　　对结尾一段的理解。

　　过程：

　　1.本文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，你最喜欢哪几个人物？他们具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？

　　2.同样是吃豆，为什么文章最后二段写当天的豆没有昨夜的豆好，又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？

　　3.《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了？

　　4.归纳中心思想。

　　5.围绕中心选材。老师可以引导学生对《社戏》和《从百草园到三味书屋》的选材进行比较。）

初中语文教案15

　　教学目的

　　一学习本文抓住事物特征，揭示事物本质的说明方法和说明文的一些基本知识。

　　二掌握本文结构严密与语言准确的写作特点。

　　教学设想

　　一在教师启发下组织讨论，在充分讨论的基础上进行归纳，当堂巩固所学知识。

　　二安排两课时。

　　第一课时

　　教学要点

　　学习说明文的一些基本知识。分析本文严密的结构。

　　教学内容和步骤

　　一导入新课。

　　（一）我们学习任何一篇说明文，都需要准确地理解它所反映的客观事物的要点，这些要点是学习说明文的基础知识的一个重要方面，就本文而论，主要是说成因、方法、特征、本质和规律性。下面想提出几个问题，请同学们在阅读时自己划出一些能答复问题的句子来（培养作阅读笔记的能力）：

　　①人类最顽强的自然敌人是什么？

　　②沙漠逞强施威，用的是什么武器？这种武器主要用什么方式来袭击人？

　　③抵御风沙袭击有什么方法？几种方法各有什么作用？

　　④征服沙漠最主要的武器是什么？（注意“抵御”与“征服”的不同。）

　　⑤我们是怎样征服沙漠的？

　　⑥征服沙漠获得巨大成绩的根本原因是什么？

　　学生互相讨论，彼此纠正或补充一些内容，教师巡视以后让学生举手，读出有关语句（语句可以有变动）：

　　①沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

　　②沙漠逞强施威，用的武器是风和沙。这种武器向人类进攻的方式有二：第一，狂风一起沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力量愈强。第二，风推动沙丘缓慢前进。

　　③抵御风沙袭击的方法第一是培植防护林，（这主要是防风），第二是植林种草（这主要是防沙丘）。

　　④征服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消极的防止，“征服”才是积极的消灭。）

　　⑤我们征服沙漠采取的措施是“开沟挖渠，种麦种棉植林”，这就“保护了农田，开辟了绿州”，而且起了防护交通线路的作用。而且，制造风力车，“供发电、汲水、磨面之用”使风“为人类造福”，而且用半导体把沙漠上长时间的日光变为热能，来发电，取热，煮火，做饭，等等。

　　⑥征服沙漠获得巨大成绩的条件是社会主义制度。

　　（二）问：根据以上答题，能否说出哪是成因、方法，哪是特征、本质、规律性？（注意：只能作大体上的划分，很难执于一端。）学生讨论以后，明确：上述答题之②既是说明特征，也是说明方法。③是说明方法。④也是说明方法，但是更加主要的方法。⑤是进一步采取的积极进攻的方法。①和⑥是本质：①说明沙漠的本质是“人类最顽强的自然敌人”。⑥说明只有社会主义制度才能够征服沙漠，并且使沙漠变成为人类服务的绿洲，等等。所谓规律性，指的是事物与事物之间的必然联系，比方沙漠向人类进攻所用的两种方式决定于“风”和“沙”的关系，风大沙小就是“游击战”，沙粒很多就是运动战。又如征服沙漠的几种方式是由沙漠袭击人类所用的武器来决定的。“风沙”、“植树种草”、“水源”，三者之间的内在联系，就说明了征服沙漠的规律性。只有社会主义制度才能征服沙漠，又说明了自然条件和社会条件的关系，这中间也有一个规律性问题。

　　二分析结构。

　　（一）提问：在再默读过一遍以后，看看本文可以划分为几个部分？学生充分思考以后，明确：划分为两个部分。

　　问：依据是什么呢？

　　沙漠这个人类最顽强的自然敌人是怎样危害人类的？人类是怎样征服沙漠的？也就是，人类为什么要向沙漠进军？怎样向沙漠进军？

　　（二）第一部分由四个段落组成。这四个段落又可以划分为几个层次呢？

　　1、2、3自然段是一个层次，第4个自然段是一个层次。这样划分的依据是什么呢？

　　沙漠对人类危害的后果及其危害的方式。

　　（三）1、2、3段的关系又是怎样的呢？

　　第1段是“总说”，指出“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，然后，分别举出国外（地中海沿岸）、国内（陕西榆林地区）典型的例子，来证实这个自然敌人的危害。

　　（四）根据人类对沙漠的认识与改造是逐步深入的，第二部分又应该怎样划分呢？

　　划分为抵御与进攻。第7自然段的作用是什么呢？

　　过渡作用。从“防御风沙袭击，固定沙丘阵地”，采取守势到采取攻势。

　　（五）5、6两段都是写“抵御”的，为什么分为两段？

　　一段写抵御风沙袭击，一段写抵御沙丘进攻。

　　“袭击”与“进攻”有什么不同？

　　“袭击”是偷偷地打击，就是指上面的“游击战”；“进攻”是明目张胆地进攻，就是指上面的“阵地战”。

　　（六）从第8段到第12段（第11、12段也可以理解为对风和对日光的利用）都是写“攻势”，寻找它们互相间关系似乎比较难。如果一分为二的话，怎么分法呢？

　　改造沙漠最主要的武器是水。第8段写在我国广大沙漠地区尽管地面上缺少水，地下还是有水的，这就具备了相当有利的条件，说明是“可能”的。9至12段以实例说明这“可能”已经变成了“现实”。

　　（七）9至12这四段，还能够一分为二吗？

　　9、10两段写征服沙漠，11、12两段写利用沙漠。

　　既然9、10两段都是写对沙漠的征服，为什么不合为一段呢？

　　合为一段当然可以。分为两段的理由是一段写对农田的“保护”，一段写对交通线路的“防护”。

　　先写对交通线路的“防护”，再写对农田的“保护”，行吗？

　　不行，征服沙漠的作用首先在于保护农田，开辟绿洲。

　　11、12两段写利用沙漠。各写了什么？

　　11段写利用沙漠地区“风力”，12段写利用沙漠地区“日照”。

　　这两段次序可以调换吗？

　　不可以调换的，因为利用沙漠地区风力，我们已经做了许多工作；而利用沙漠地区日照，还只是远景。

　　（八）结尾一段总结全文，“从上面介绍的一些情况”，就是指沙漠对人类危害的情况以及人类对沙漠改造的情况，整篇文章紧紧抓住沙漠这一事物的特征说明，结构严谨，条理分明。

　　（九）请一位学生看着黑板上的板书，把全文内容有重点、有条理地复述一遍。

　　第二课时

　　教学要点

　　分析本文准确的语言。

　　教学内容和步骤

　　一导入新课。

　　同学们，上一节课我们分析了《向沙漠进军》一文的本质、特征和规律性等等，也分析了结构层次，知道这篇课文主要写了沙漠对人类的`各种危害以及人类对沙漠的改造。这节课我们要研究的就是语言的准确性。

　　二新课内容——分析语言。

　　（一）文章题目是《向沙漠进军》，进军，就是比作为军事上一场战斗。文章选用了哪些动词表示这场战斗的激烈、你死我活的呢？

　　先请同学们仔细阅读第一部分，找出沙漠对人类侵犯的动词：

　　并吞、侵占、侵入、袭击、进攻、肆虐、打死、摧毁、埋葬、逞强施威。

　　再请同学们仔细阅读第二部分，找出人类向沙漠进军的动词：

　　抵御、防御、固定、收复、保护、防护、开辟、征服。

　　（二）语言准确性不但表现在中心词上，还表现在对中心词的限制上。由教师读第一部分四个段落。在读的时候有意识地漏掉一些词、句，请同学们在听教师读时，注意把漏掉的地方作好记号，然后研究漏掉了一些词、句会给说明带来什么影响。

　　沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。但是从古代的传说和史书的记载看来，过去人类没有能征服沙漠，住人的地区反而为沙漠所并吞。

　　地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。古代埃及、巴比伦和希腊的文明都是在这里产生和发达起来的。但是两三千年来，这个区域不断受到风沙的侵占，逐渐变成荒漠了。

　　我国陕西榆林地区，雨量充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有风沙。到了清朝乾隆年间，陕西和山西北部的人移居到榆林以北关外去开垦。当时的政府根本不关心农业生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木，致使原来的草地露出了泥土，日晒风吹，尘沙就到处飞扬。由于长城外的风沙侵入，榆林城也受袭击，到解放以前，榆林地区关外都变成沙漠了。

　　沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候，大风沙袭击，可以把幼苗打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种才能有收获。一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。沙丘的高度一般从几米到几十米，也有高达一百米以上的。沙丘的前进并不是整体移动的。当风速达到每秒五米以上的时候，沙丘迎风面的沙粒就成批地随风移动，从沙丘的底部移到顶部，过了顶部，由于风速减弱，就在背风面的坡上落下。所以部份沙粒的移动速度虽然相当快，每天可以移动几米到几十米，可是整个沙丘波浪式地前进，移动速度并不快，每年不过五米到十米。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林被摧毁，田园被埋葬，城郭变成丘墟。

　　引导学生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“还”、“多少”、“许多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“点”、“全”等限制词语对准确说明的影响。

　　1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制词语，话说过了头；而第4自然段漏掉了一些必要的限制词语，话又说得不够份量。过头与不够，都不能准确说明事物的特征。

　　（三）说明文语言的准确性不但表现在限制上，还表现在整句的判断上。譬如说，“抵御风沙袭击的方法是培植防护林”。那防护林是什么呢？请同学仔细把防护林一段钻研一遍，然后用完整的句子回答。

　　防护林是并行排列，两列之间的距离不超过林木高度二十倍的林带。（从培植方法上讲）

　　防护林是为了减少风的力量而培植的林带。（从培植作用上讲）

　　防护林是抵御风沙袭击而培植的林带。（从培植目的上讲）

　　“抵御沙丘进攻的方法是植树种草。”在沙丘上植树种草怎么会成活呢？那我们就要研究湿沙层是什么。请同学仔细把植树种草一段钻研一遍，然后用完整的句子回答。

　　湿沙层是沙丘在四十厘米的深处，水分含量达到百分之二以上的沙层。

　　“征服沙漠的最主要的武器是水。”那沙漠中到底有没有水呢？一想到水，人们容易想到滚滚的黄河、滔滔的长江。沙漠地面上缺水，地下有没有水呢？请同学仔细把地下水一段钻研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。

　　地下水是沙漠中地面上的降雨与径流渗入到土壤岩隙中的水。

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