三年级上册语文教案集合15篇
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的三年级上册语文教案，希望能够帮助到大家。
三年级上册语文教案1
教学目标：
1. 认识本课5个生字，会写9个生字。
2. 理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3. 抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
教学重难点：
体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
导学过程：
一、直接导入，揭示目标
今天我们学习一篇新课文，板书课题.
1. 什么是炮手?看插图，图中的哪一位是炮手?
2. 质疑：你想知道哪些问题?
3、出示学习目标：
(1)认识本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)能找出文中表现炮手神态变化的词句，理解、体会炮手心情的变化，学习炮手为了国家的利益，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的爱国主义精神。
二、初读课文，整体感知
1. 自读要求
(1)自读课文，画出文中不认识的生字，独立识字学词。
(2)课文讲了一件什么事?
2. 检测。
(1)认读词语。
攻击 服从 瞄准 低沉 原谅 瞭望 财产 苍白 煞白 惨白 滚下 汗珠 流下 热泪 农舍 喝彩 打颤
相机指导认识多音字：舍 喝 颤
(2)初读课文，你知道了什么?
预设：课文讲的故事发生在一百多年前的法国。
故事发生法国巴黎郊外一个村庄。
相机出示资料：地图，理解“侵入”
小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
课文讲的是什么事?
三、合作读议，解决疑惑。
1.明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮?
师创设情境：出示图片同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
2. 合作读议：炮手明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮?
(提示：①找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子，画下来。②想一想各种神情变化是在什么情况下出现的?③读一读，体会炮手心情的变化。 )
细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。
3、汇报交流
(1)生交流找出的词句。
(2)指导点拨
①炮手脸色为什么是苍白的?煞白的?惨白的?
②什么原因造成脸色发生这样的变化?
③结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的?
④指导朗读，炮手矛盾、痛苦的心情。
⑤炮手也是一个普通人，他的内心矛盾着，痛苦着，寒风中
出示课件：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。
学习对比写法：炮手和将军的表现有什么不同?滚落的汗珠更加突出了什么?
这是一种对比的写法，寒风中的不同表现，更加突出了炮手内心的矛盾。
⑥随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。
出示课件：将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。
可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。
读这两段话，你能发现什么?
仿写练习：你能用这种方法说两句话吗?
出示课件：
面亲自炸毁自己的家园，我会犹豫不决，可炮手却( )。
战争胜利了，战友们都( )，而炮手却 ( )
(3)小结，感情朗读。
是呀，炮手，一个普通的.士兵，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。要他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?他的神情告诉我们，他也是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。但是，作为一名军人，他的回答又是清晰果断的，他的动作又告诉了我们他知道一名军人的职责，他把对祖国、对家园的爱、对敌人的仇恨化为行动：他仔细瞄准目标。开了一炮。
分角色朗读课文2-10自然段，再次体会士兵的心情。
四、总结升华，读写迁移
1、你认为这是一位怎样的炮手?
(以国家利益为重、忠于职守的战士 ;牺牲小家 保卫国家的战士) 这就是奉献精神。
2、在我们的生活中像这样的舍小家为大家，为了国家利益牺牲个人利益的人你还知道哪些?把这些名言送给我们心中敬仰、爱戴的他们。
3、读写迁移：将军会说什么? 你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢?写一写吧。
4、积累关于奉献的名言
三年级上册语文教案2
教材分析
本次口语交际的话题是“我的暑假生活”。说一说自己的暑假生活是怎么度过的，经历了哪些新鲜事。自己在想好要讲的内容以后，可以先试着给家人讲一讲，听听家人的建议，也可以和同学进行交流，交流时要把自己的经历讲清楚。讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解自己讲的内容。自己在交流的过程中要选择别人可能感兴趣的内容讲，可借助图片或实物讲。本次口语交际，可以培养学生的观察力，养成积累生活体验的习惯，乐于与周围的人分享快乐。
教学目标
1．能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。(重点)
2．能选择别人可能感兴趣的内容讲，讲的时候能借助图片或实物。(重点)
课前准备
教师准备：制作课件，搜集学生假期生活的图片。
学生准备：有关自己假期生活的图片或实物。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入，再现画面
师：同学们，暑假生活转眼间就结束了，你们的暑假生活快乐吗？
生：(齐)快乐！
师：相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。看，老师搜集了一些同学的暑假生活的画面，我们一起来欣赏一下。
(课件出示：学生可能去的旅游景点，家庭生活的小片段，小河扑腾的水花，树荫下的游戏，几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写……)
设计意图：从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示学生的丰富多彩的暑假生活，不但激发了学生的交际兴趣，而且带来了丰富的交际材料。
二、明确目标，小组交流
师：书上的小朋友都和我们分享了哪些假期里的新鲜事呢？谁愿意来说一说？
生1：小女孩跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在她会摘茄子，还会给菜地锄草……
生2：爸爸带她去了游乐园。那是她第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……
师：听了她分享的事情，你有什么感受？
生1：我觉得做农活这件事很有趣、很新鲜。我连家务活都不会干。她可真了不起呀！
生2：她的`这次坐摩天轮的经历让我想起了我第一次坐摩天轮的情景，我对这件事很感兴趣。同样的经历，我却和她有不一样的感受。
师：看来这些事情都吸引了大家。我们在介绍自己的暑假生活时，要把自己的经历讲清楚，讲的时候要选择别人可能感兴趣的内容。同时，借助图片或实物，可以帮助别人更好地理解你讲的内容。
师：在小组里先与同学说说自己的暑假生活，注意要说出自己的感受，表达要清楚，同时可以结合自己带来的图片或实物，让别人更清楚地了解你讲的内容。
设计意图：围绕教材讲清经历，打开了学生的思路，既借助了教材提示，又联系了生活。
三、互动交流，分享快乐
师：刚才大家进行了热烈的交流，谈了自己的暑假生活。现在，就请小组推荐一名代表进行汇报。
生1：暑假一开始，我们一家就跟随旅行团到贵阳去旅游。一到贵阳，我就被田地里的向日葵迷住了。
师：谁愿意当小老师提出意见或对自己感兴趣的部分进行提问？
生2：那是怎样迷人的景色？你能具体地说一说那里的景色吗？
生1：(出示照片)大家看，这是我在那片向日葵地里拍的照片，我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一个个金色的圆盘，在绿叶的衬托下特别美。再看我当时的样子，双臂张开，笑得简直像开花了，那样子完全陶醉了！
师：看到这样的景色，你有什么感受呢？
生1：景色真美，真是太迷人了！在那里，谁都会感到非常快乐。
师：在小老师的提问下，你能结合自己带来的照片，把自己假期里的新鲜事说得具体，你真棒！哪位同学再来说一说自己的暑假生活？
生3：在假期里，我觉得最有意思的事情就是坐海盗船。那是我第一次坐海盗船。
生2：你第一次坐害怕吗？是什么感觉呢？
生3：刚开始时，海盗船慢慢地摇来摇去，像在校园里荡秋千一样舒服。我刚想闭着眼睛享受，突然“嘭”的一声，我被弹了一下，赶紧睁开眼一看，啊！好高哇！真像腾云驾雾一样，刺激极了。一会儿又猛地晃下去，一会儿又猛地浮上来。
生2：海盗船停了时你有什么表现？
生3：海盗船终于停了，我吓得不敢动，有种想吐的感觉。不过，我还是很喜欢坐海盗船。大家看，为了纪念我第一次坐海盗船，离开时，我还特意让爸爸给我买了一个小海盗船作为纪念品。现在，我只要一看见这个小海盗船，就能回忆起当时坐海盗船的情景。
师：听了你的讲述，我仿佛也跟随着你坐了一次海盗船。值得一提的是，你拿出了自己的纪念品小海盗船，引得老师也想去尝试坐一次了，那一定很有趣！
师：你觉得刚才哪位同学说得好？哪位同学介绍得最有趣？
生：我认为××同学讲述自己暑假时第一次坐海盗船的事情很有趣，他把当时的表现、坐海盗船的感受都讲得很生动。而且，那个拿在手里的小海盗船，特别有意思，我想借来仔细看看，不知道可不可以。
师：分享是一种美德，多分享快乐，就能让快乐传递更远，下课后大家可以互相分享一下。最重要的是在听别人讲述时，我们要认真倾听，边听边思考，最后恰当评价，做个理性的小听众，才是最了不起的！
设计意图：交际过程步步深入，而且注重让学生谈感受，给了学生交流的空间和倾诉的时间。借助照片或实物让听众对所讲的内容感兴趣，突出“能选择别人可能感兴趣的内容讲，讲的时候能借助图片或实物”这一教学目标。
教学反思
暑假的生活对于孩子们来说是快乐和自由的，暑假发生的趣事和经历的有意义的事还历历在目，所以，本节口语交际课是孩子们喜欢的。对于假期生活中的所见所闻，他们如数家珍，小嘴说个不停。在学生讲述的过程中，我引导学生把经历讲清楚，说出自己的感受，再鼓励其他学生进行提问，从而启发讲述人选择别人可能感兴趣的内容讲，又关注到听课的学生倾听的效果。很难得的是，有的学生还能借助照片讲，有的学生还拿来了实物，如到海边捡的贝壳、登上长城的奖牌，使自己的表达更生动了。
三年级上册语文教案3
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
4、体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
5、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
重点难点：
体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
教学准备：
课件。
课前先学：
1、根据老师预习常规要求预习课文;
2、查找有关风筝的资料阅读。
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题
二、初读课文，学习生字词
1、轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
(1)自读，互读。
(2)不理解的词语查字典。
2、检查字词掌握情况。
(1)我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词(如有可能再说一句话)。
(2)我来说你来猜。
出示词语
精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞
一学生说出词语的大概意思(或做一些动作)，其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
三、再读课文，说说课文主要内容
1、选用自己喜欢的.读书方式，读课文。
2、读后回答，课文主要写了什么?
第二课时
一、谈话导入
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化
(一)学生感情朗读课文。
(二)找出“我最喜欢的部分”。
1、读一读自己喜欢的地方。
2、说出你为什么喜欢这部分。
(1)做风筝
重点句子
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
(2)放风筝。
重点句子
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?
③感情朗读，读出“快活”的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
(3)找风筝。
重点句子
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
指读，挑战读，再指读，齐读
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象
读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?
让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。
教师根据学生的回答。
2、四人一小组讨论。
3、每组选代表发言。
四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
板书设计：
风筝
真实的生活 真实的体验{做风筝 高兴
放风筝 高兴
找风筝 难受
三年级上册语文教案4
教学目标：
1、能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
2、默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。
教学重点：
能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学难点：
理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。
教学过程：
一、导入
读全文，回忆课文讲了一件什么事？
上节课已经解决了一些问题，继续学习。一起走进这个感人的故事。
二、深入理解课文，解决问题
第一自然段
1、自由读，想汪霞为什么要戴着帽子去上学？
（1）得了恶性肿瘤（解释什么是恶性肿瘤）——不得不接受化疗（用化学药物治疗恶性肿瘤）
（2）“不得不”换词理解——而必须接受化疗的结果就是一头乌黑发亮的头发几乎掉光。
（3）曾经是一头乌黑发亮的头发，现在却因为病痛的折磨，几乎掉光了，小汪霞的内心怎样啊？（痛苦伤心等）
那你应该怎么读啊？ 自己试一试，指名读
2、同学们，我们想象一下，如果你就是汪霞，因为化疗，那一头曾经乌黑发亮的头发几乎掉光了，你将要每天顶着一颗光秃秃的脑袋去学校上课，这时你会怎么想？是什么心情啊？ （很不安、害怕）
你们能体会到汪霞的心情，能用自己的朗读把汪霞这种不安的心情读出来吗？指名读
3、此时，你觉得汪霞是个什么样的孩子？（可怜，自尊心强，自卑）
过渡：这个可怜的.孩子当她回到熟悉的校园时，情况又是怎样的呢？她担心的事情发生了吗？咱们应该读哪个自然段？
第三自然段
1、默读课文，思考：汪霞的心情发生着怎样的变化呢？（开始接着最后）
1）师生共同找出关键词句，简单说一说
2）读到这，你有什么问题吗？
3）“为什么汪霞一开始迟迟不敢进去，到最后她大步走进教室”带着这个问题来学习
4）她为什么迟迟没敢进去？为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？
5）那么此时的汪霞会是什么心情呢？ （害怕紧张担心等） 怕什么？
6）那你应该怎么读呢？自己试试读一读这一句话。 指名读——评读
7）同学们想象一下，迟迟没敢进去应该是什么样子的？你能用你的语言来形容一下吗？ （生自由回答） 再读这句话，该怎么读？练读
2、正在此时，她发现了什？
（当他把目光投向教室的时候，发现每一个同学都戴着帽子）
理解“意外”
1）意外什么意思？她为什么会感到意外？读这句体会她意外的心情
2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？ （学生自由发言）
你能用一个词来形容吗？ （生自由发言：五颜六色、各色各样、形态各异、千姿百态、------）
那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？ （五花八门）
3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？ （自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意）
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？为什么会是这样的心情呢？（和大家一样，不再觉得自卑、不安。）
5、比较句子：她觉得自己和别人没有什么两样。
她一下子觉得自己和别人没有什么两样。
两句话有什么不同？多“一下子”好吗？好在哪儿？（心情变化很大，立刻变轻松）这句话应该怎么读？练习朗读最后一句。
6、师小节：抓住汪霞的心理变化，细腻的写出了汪霞由开始的不安，到现在能轻松地笑了这样的变化。板书：不安----轻松
7、自由读全段，再次体会汪霞的心情变化。
过渡：汪霞这么大的转变首先要归功于谁呢？我们来看看老师究竟说了些什么？
第二自然段
1、默读画出老师的话，想想对老师说的话有什么问题吗？（订正提问）
预设：为什么要从下星期一开始？为什么所有的同学都要戴帽子？为什么帽子越新奇越漂亮越好？解决问题。
2、老师是怎样宣布这件事的？什么是和蔼而郑重？试着用和蔼而郑重的语气宣布一下这件事。（出示句子）
1）在什么情况会郑重的说？联系生活实际（升旗开幕式考试）
2）读到这，你能提出什么问题？
3）老师为什么要严肃认真的说？（重视注意一定做到）
3、讨论：老师为什么让所有的同学都戴着帽子？老师真正的用意是什么？
（打消汪霞害怕被同学嘲笑的顾虑，化解了她因为头发掉落后而产生的不安、自卑心理，让她能和大家融洽的相处）
师：从老师看似普通的两句话里我们可以感受到老师是多么用心良苦啊！刚才的问题解决了吗？指导朗读两句话
4、老师为什么不直接告诉同学们汪霞的病情呢？（保护她的自尊心）
师：正是因为老师巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家轻松的相处，可见老师的爱心、善解人意啊！我们不仅要学会尊重，善待他人，而且还要讲究方法使被关心的人乐于接受，不伤害他们的自尊心。（板书：尊重，善待）
过渡：同学们明白老师的良苦用心吗？你是从哪知道的？
第四自然段
1、汪霞常常忘记了什么？真正忘了什么？
2、什么是似乎？同学们似乎忘记了什么？还似乎忘记了什么？
3、现在你觉得汪霞是个什么样的孩子？
三、师总结
汪霞是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发。但是汪霞又是非常幸运的，因为她拥有充满爱心的老师和同学们。这位可亲可敬的老师，不但保护了汪霞幼小的心灵，同时教会了同学们如何尊重他人。在我们的生活中还有更多的人和汪霞一样等着我们伸出友爱之手，去帮助他们，让我们携起手来，共同创造一个充满爱的世界吧！
四、口语交际
现在，你想对谁说什么？
板书设计：
9 帽子
尊重 善待
不安—————轻松
三年级上册语文教案5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。
2、引导学生通过批注式阅读品味本文优美的词句。
3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
教学重点：
欣赏、品读本文优美词句，感受槐乡五月的美丽景色。
教学难点：
引导学生感受槐乡“花美、人更美”，从而获得美的体验。
教学过程：
一、导入
1、今天老师带大家去一个地方出示：槐乡。
2、指名读。读得很正确，真了不起。“槐”可是一个生字，看老师在黑板上写。板书：槐（左边木，右边鬼）。描红“槐”。什么样的地方被称为槐乡呢？见过槐树吗？（出示投影）师介绍。
3、五月，洋槐开花了。出示第一句：指名读
4、今天，就让我们走进槐乡五月——补充课题，齐读，一起认识槐花，感受槐乡的魅力好吗？
二、初读课文
要求：自由朗读课文，争取把字音读正确，句子读通顺，遇到难读的词语或句子多读几遍，并标上小节号。
三、检查朗读，随文识字
都读好了？你标出了几个自然段。（4个）你想读哪个小节？
（一）预设第一自然段（这小节可长了，建议和同学合作读，怎么分工自己思考，也是学问）
1、第一块：指名读第一块。（你有什么要表扬或提醒他的吗？）
正音：披散多音字小辫儿儿化音
（1）读着读着，你有什么词语不太明白吗？（生说）预设：（山山洼洼、坡坡岗岗）有谁懂？指名说。画图（点图哪里山洼、坡岗）。让我们读好这两个词（齐读）
瑞雪初降：真的是下雪了吗？
出示“玉雕”
出示“维吾尔族姑娘”（简介齐读词语）
指导书写“肩”
这部分告诉我们什么？
（2）、不管是山头还是洼地，山坡还是山岗，到处都盛开着雪白的槐花，想看吗？
2、第二块：盛开的槐花引来了谁呢？朗读，正音。
（1）点击出示“挎”：懂吗？除了挎篮儿，还可以挎什么呢？（挎包）胳膊也能挎呢，师生表演：咱们手挎手，好朋友一起走。“挎“还有很多兄弟姐妹呢，脚动作跨组词。
（2）文中带“挎”的这句话谁来读给大家听？指名读。这部分写的什么？
3、第三块：指名读，正音。这部分你读懂了什么？
（1）你闻到香味了吗？哪些词带着香味？我们一起来读一读。你最喜欢那个词，说说你的感觉？
（2）有一个词把这么多的香就包括其中了——香海，此时走在槐乡，不管在哪儿都能闻到阵阵香味。如果一个地方有数不清的花呢，我们就可以说——花海，图书馆的书很多——书海，有很多树——不是树海，是林海。还有什么海？（竹海、人海）
4、现在让你再来读读第一自然段，一定能读得更准确更通顺，谁有信心来挑战？指名读
5、其他同学一边听一边想：这一小节主要向我们介绍了什么呢？你觉得有哪些词可以送给槐花？（指名说）板书：槐花美香
（二）预设第二自然段
1、过渡：槐花的美，美在它的样子，美在它的香味。在洋槐开花的季节，如果你走进槐乡，一定会被香气熏醉而不想回家。不过，别担心，你一定不会饿肚子没饭吃的'，因为槐乡的孩子特别好客，不信，读读第二自然段。
2、出示，指名读第二小节。你有什么要对他说。正音。
3、槐乡的特产可多啦。你找到了什么？有槐花干、槐花蜜、还有槐花饭！
你最喜欢吃什么？（槐花饭）出示句子。
4、几种吃法？两名学生分读。
5、这一句里的生字可真多！你觉得哪个比较难写，有什么好办法帮助大家记住它们呢？
（1）咸：还有什么味儿？酸甜苦辣
（2）蒜、芝：都带着一顶小草帽呢。字谜记忆：二小二小，头上长草。（指导书写蒜）
（3）炒、拌：都是烹调方式，“拌”是常用的，因为要用手，所以是提手旁。你见过谁拌过什么？炒要用到火，所以它是“火字旁”。
（4）还有想吃槐花饭的吗？指名读。
（5）香吗？当然啦，用香喷喷的槐花来做饭，怎么会不香呢？槐乡的孩子这么热情，怎么会不香呢？
（6）让我们一起尝一尝。引读第二自然段。读了这部分你知道了什么？板书：槐童好客
（三）预设第三自然段
1、槐乡的花美、饭香，看连孩子们也吸引来了。（看图）他们都跑到我们的文中去了，找到了吗？
2、指名读。正音。
3、我们也来做一次槐乡娃，参加到他们的活动中好不好？女同学加入姑娘们的队伍；小小子们，你们想有这口福吗？那就挺起腰板别掉队！老师读第一句。出示句子。
4、像甜丝丝、香喷喷这样的词课文里还有很多呢，你找到了吗？（你还能再说几个吗）
5、在这小节中你感受到最多的是什么——（生说。）板书：快乐
（四）再读课文
1、通过读课文，（看板书）我们在第一自然段里欣赏了槐花美、香，在第二自然段里感受了槐乡孩子的热情好客，第三段里了解了槐乡孩子的快乐。
2、槐乡真是个充满魅力的地方，课文里的许多语句让我们读了还想读，请大家再去读读课文，和同桌合作，如果他读得一个字也不错，你就给他画上一颗五角星好吗？
（五）第四自然段
1、课文读到这儿（出示）五月的槐乡，（ ），你最想说——
2、出示最后一段，齐读。再读。
四、指导其他生字书写
五、作业布置
板书设计：
槐乡五月
槐花美香
槐童好客快乐
三年级上册语文教案6
【教学目标】
1、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
【教学重难点】
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
【教学过程】
一、激趣导入
师：小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？出示：秋天的颜色。谷子说：“秋天是（）的。”高粱说：“秋天是（）的。”棉花说：“秋天是（）的。”松树说：“秋天是（）的。”土地说：“秋天是（）的。”小朋友说：“秋天是（）的。”大家一起来读读吧！师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。
二．
初读课文，指导识记生字，积累好词好句
1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）
2、初读课文，学习生字新词。小朋友们也想读读吗？
自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。
同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。
集体反馈。①教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。②出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的'枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画，学生书空。③出示句子：“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。(4)再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。(5)学生展示读，教师适时鼓励。
3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
４、
再读课文，体会秋天的美好。要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。
三．课后练习
1、抄写本课生字新词。
2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。
第二课时
【教学过程】
一、谈话引入
师：秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？
二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好
1、自主选择学习内容，小组交流。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）
2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：(1)喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。(2)课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花......你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。(3)小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？(4)你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。(5)听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）(6)秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙......）引读课文。(8)小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。(9)同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）(10)激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。(11)媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。(12)配乐朗读全文。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。
三、小结
师：小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？
四、自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。
（配乐）
五、拓展延伸，鼓励展示
1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？
2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？
1、自选作业：(1)收集描写秋天的词句。(2)画一幅秋天的图画。(3)和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
三年级上册语文教案7
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。
3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
课前准备：
生字卡、图片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题。
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）
2、我们常常会在什么情况下听到掌声？
3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文。
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：
班里愿意投向调来情况持久讲述交谈
珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈
4、理解词义：
持久：保持的时间长。
困境：困难的处境。
犹豫：拿不定主意。
骤然：突然。
5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。
6、讨论分段，概括段意：
①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字。
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时
一、复习。
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受英子变化。
1、英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。
2、英子给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）
3、这样的印象你从哪里看出来的？
（1）出示：
她总是默默地坐在教室的一角。
（2）指名读这句话。
（3）她为什么坐在教室的一角？
（4）“默默地”说明了什么？
（5）你从“总是”中又体会到了什么？
（6）齐读这句话。
可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？
（7）指名说。
（8）读读这一小节。
（出示：“说也奇怪……”）
（9）英子变得怎么样了？（自信、勇敢……）
（10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
（11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）
真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
4、读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？（掌声）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵。
1、学生自由读2、3、4自然段。
2、同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。
3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？
4、同学们为什么要给英子这样的'掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？
5、出示：
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？
英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）
英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。
是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？
（4）英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课文。）
（5）掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？
6、同学们把要对英子说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）
再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——（生答：感激）
7、听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。
齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——（生答）英子什么也没说，只是向大家——（引读）
8、是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……（再次引读）
9、后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？
指名读最后一段。
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
出示：
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！
板书设计：
掌声
原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）
热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气
改变的英子：快乐游戏跳舞（开朗）
教学反思：
本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。
三年级上册语文教案8
教学目标：
1、认读10个生字。
2、默读课文，能说出司马台长城和八达岭长城各有什么特点。
3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。
教学重点：
了解两处长城各自的特点，感受长城的雄伟壮丽。
教学难点：
向同学介绍自己看到的一处长城的景象。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入谈话
都谁去过长城？把你的感受说给大家听听。
二、自主探究
（一）指名初读课文，注意要读通课文，读准字音。找生评读，纠错。
（二）在组内读一读带有新词的句子，讨论不理解的词语意思。
（三）找小组汇报自学成果，师对于有争议的词义加以指导。
（四）默读课文，把描写司马台长城和八达岭长城各自特点的.语句用曲线画下来。
1、找生说特点，提示：先读书，再用自己的话说一说，生间作补充。
2、在小组内合作读一读描写司马台长城和八达岭长城的段落，加深了解，找生作小导游，用自己的话介绍两处长城的特点。
三、交流展示
1、把你见到的一处长城的景象介绍给组内的同学听。
2、把收集的长城的资料和图片展示给大家看。组内评出说得好、展示好的同学，全班发言，对于他发言的内容，其他同学可提问参与，互动对话。
四、积累词句
1、选择你喜欢词句画下来，说说为什么喜欢。
2、试背词句，看谁记得快、记得牢。
三年级上册语文教案9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、边读边想，读中赏美景、想中会美景，体会秋天美妙的声音，涵咏秋天的韵味。从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、拓展联系，仿写诗文。
教学重点：
边读边想，从秋天的声音中体会秋天的美好。读中赏美景、想中会美景，体会秋天美妙的声音，涵咏秋天的韵味。
教学难点：
拓展联系，仿写诗文。
一、导入。
1、师：上节课，我们初读了我们去听秋的声音，现在老师要检查一下你们的学习收获，我们来读词语。
2、师：同学们词语读的不错，那这节课你们想不想有更大的收获?
生：想。
师：这节课让我们再去听听秋的声音。
二、品读想象、体会交流。
(一)初读。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以同桌读、小组读，注意读准字音，读通句子，想想诗中具体写了什么声音?
2、学生汇报。
3、师：你在诗中听到了哪些声音?
4、生汇报。
(二)美读。
1、自由读。
请同学们美美地读一读这首小诗，喜欢读谁的声音就读谁的声音。
2、学生汇报读。
生1：我喜欢读落叶的声音。
生2：我喜欢读昆虫的声音。
生3：我喜欢读大雁的声音。
3、学生想象。
请同学们在这美丽的秋天里，想象一下落叶离开了树妈妈的怀抱，会对树妈妈说些什么呢?蟋蟀唱起离别歌，它会唱些什么呢?大雁要飞到南方过冬去了，会对留在这里的'朋友说些什么呢?
(1)听听，秋的声音，大树抖抖身子说：“ 。”
(2)听听，秋的声音，蟋蟀唱起离别歌：“ 。”
(3)听听，秋的声音，大雁撒下一阵暖暖的叮咛：“ 。”
师：让我们走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅。学生齐读最后一节。
(三)再读。
师：让我们再去听一听秋的声音，感受秋的美妙。
1、指名读，读出秋天的美好。
2、齐读，让我们怀着这份喜悦，为金色的秋天送上我们的祝福。
三、续写诗文。
1、师：秋的声音是丰富的，秋的声音是美妙的……让我们来当当小诗人，把自己听到的声音写下来好吗?
2、学生仿写诗文。
3、汇报交流。
四、作业。
1、画一画你眼中的秋天。
2、收集有关秋天的诗歌。
三年级上册语文教案10
教学目标：
1.认识本课生字。有选择地运用适合的方法，理解“迫不及待、大摇大摆、恳求”等词语的意思。
2.正确、有感情地朗读课文。学习听写句子，能自己校对。
3.能选或编一个关于阿凡提的故事，作为课文的续篇。
4.了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，体会阿凡提热心助人、聪慧过人的特点。
重点难点：
学习听写句子，能用不同的方法理解词语的意思。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、导入新课，揭题质疑。
师：同学们，今天上课前，我们一起来看一段动画片，猜猜主人公是谁？
1.播放动画片《阿凡提》片头。 师：他是谁？他是一个怎样的人？
对呀，阿凡提觉得：帮助人是光荣的事情，也是快乐的'事情。
2.出示句子
帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。 （自由读、指名读、小组比赛读）
师：今天，阿凡提又帮助了谁呢？让我们来学习41、饭钱。
3.揭示课题，齐读。
师：读了课题后，你有什么疑问？
4.学生质疑。学生可能提出的问题： 为什么要付饭钱？ 谁付了饭钱？ 是怎样付饭钱的？
师：让我们带着问题先来自学课文。
二 自学生字，读通课文
1.小组自学
（1）自学生字，按所拿到的卡片完成十字开花游戏。 煎 逼
药 熬 汤 降 迫 强 夜 害
（2）用所学的方法理解词义：迫不及待、恳求。
（3）读通课文。
2.交流自学情况。
（1）汇报十字开花游戏。
（2）分节读课文。
三、再读课文，解疑
师：读了课题，同学们提出三个问题： （1）为什么要付饭钱？
（2）谁付了饭钱？
（3）是怎样付饭钱的？
下面，请各组读读课文，试解决（1）（2）两个问题。
1.小组读课文，讨论（1）（2）两个问题。
2.交流。
根据学生的回答，理解词义：恳求，并有感情地朗读1-4小节，注意读出穷人恳求的语气。 师：阿凡提是怎样付饭钱的呢？
3.各组再读读课文，完成填空
巴依和卡子认为：吃了饭菜的（ ），该付钱。那么，我让巴依听（ ），也算（ ）。就这样，阿凡提帮穷人解决了难题。
师：凭着自己的聪明才智，阿范提狠狠地教训了巴依和卡子。请同学们自己有感情地读读5-9小节，然后在组长的带领下分角色朗读课文。
4.分角色朗读5-9小节。
（1）指名一组读，自由评论。
（2）师生配合读。
四、排演小品《饭钱》
师：我们学了《饭钱》这个故事，想不想排成小品来表演给大家看呢？我们来按剧本自导自演，分组排练。看看小朋友能不能根据故事中的不同角色，通过言行演出他们不同的人物特点。
五、教师总结。
通过这结课的学习使我们体会到了如何运用语言文字来具体反映人物的品行，学会了分角色有感情地朗读课文，并且能用小品的形式来展示课文的内容。老师希望你们能够再接再厉，把今天学到的知识和本领运用到今后的学习中。
三年级上册语文教案11
教学目标
1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学重难点
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事
教学工具
多媒体工具
教学过程
看图导入，交流资料
1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
学习课文，第一小节
1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
精读课文，感悟真“爱”
1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的`话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
烘托高潮，深入体会
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
课后习题
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛
板书
灰雀
（惹人喜爱）
列宁 男孩
教育 知错就改
三年级上册语文教案12
教学目标
1．交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。
2．习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。
4．读“认”，发现和运用识字方法。
5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
教学重点
学习多音字，读读认认和背诵古诗。
教学难点
口语交际和习作。
教学准备
课件
教学安排：
4课时
第一课时
教学目标：
完成口语交际，提高语言表达能力。
教学过程：
口语交际 我们的课余生活
1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？
a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；
b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；
d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；
3．全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
4．共同评议。
a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的`课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？
教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。
c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
课后记：
三年级上册语文教案13
教材分析
本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”。
教学目标
积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。阅读短文《给，永远比那愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。看相片，写出自己对美好往事的回忆。
教学重点难点
讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。
教学构想
逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。
教学准备
投影片、《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比那愉快》插图、一张自己喜欢的照片。
教学时间 五课时
第一课时
教学内容
读读背背自己的格言警句，自读短文，了解主要内容，理解重点词句的意思。
学生学习过程
一、激发兴趣。
1 导入。你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句？谁愿意说一说？这些格言警句你为什么记得牢？2 教师示范背诵一些格言警句。
二、引导学生读、背格言警句。
1 读准字音。
2 注意不读破句。
3 练习背诵，检查背诵情况。
三、阅读短文。
1 反复阅读，了解主要内容。
（1）初读短文，了解大意。
（2）逐个自然段阅读，了解每个自然段的意思。
（3）把三个自然段的内容连起来说说，抓住短文的主要内容。
2 理解“给，永远比拿愉快”。
（1）读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么？
（2）读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快？
（3）反复读“给，永远比拿愉快”这句话，思考：“给”字后面为什么加上逗号？“永远”强调什么？
（4）联系生活实际，谈个人感受。
作业设计
把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
板书设计
积累运用八
读读背背——格言警句
阅读——给，永远比拿愉快
课后小记
第二课时
教学内容
进行口语交际练习，联系课文内容，分销足坛谈自己的`感想和收获。
学生学习过程
一、复习导入。教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》的插图，大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗？教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”“诚实”“善良”“奉献”。清同学们根据“积累运用八”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。
二、自由组成小组，选择交流内容。各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样培养美德，可以列举革命领袖、英雄模范的事迹，谈谈我们应该怎样向他们学习，还可以就身边熟悉的人的故事，说说他们身上有什么美德值得我们学习。
要求：（1）讲的同学先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。（2）听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。教师巡视，了解各小组交流情况。
三、各小组在全班汇报交流。在小组的基础上，师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达的最清楚。
四、教师小结。
作业设计
写一个有美德的人。
板书设计
口语交际——从小培养美德
三年级上册语文教案14
教学目标
★了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
★联系自己的生活经验，想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景，理解课文内容。
★有感情的朗读课文。
教学重点
了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学难点
想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
教学方法
1、想象，以读代讲。
2、抓重点词句进行理解。
一、创设情景，导入新课
1、出示图片，学生说名称
谈话：同学们，上节课我们跟随山村的孩子们一起去看了他们在上学路上的青皮核桃、酸枣等等，老师相信大家在课下也充分读了书，了解了孩子们在上学路上的情景。这节课就请同学们扮演山村的孩子们，带领老师这个城里人一起去看看在你们的上学路上看到了什么，分享你们的乐趣，行吗?有信心完成任务吗?
二、初读课文，整体感知
轻声读课文，回答下面的问题，把答案用直线画在书上。
你们一共描述了哪几个季节上学时的情景?这几个季节的上学路上你们分别都做了些什么?
春天上学，走一路，看一路野花。
夏天上学，走一路，蹚一路溪水。
秋天上学，走一路，吃一路野果。
冬天上学，走一路，滑一路冰。
过渡：你们充满快乐的上学路上真让老师向望啊!快带老师去看看吧!我们先去看看春天吧!
三、阅读课文，深入理解
春夏秋冬的顺序有学生来定。
1、第一段：春天
(1)请大家轻声读第一段，说说春天在上学路上有哪些乐趣?
板书：春天
理解：春天上学，走一路，看一路野花。
板书：看野花
(2)提问：走一路，能看到一路野花，说明花怎么样?
预设：说明花多。
提问：都有哪些花啊?
预设：蒲公英、二月兰(课件演示蒲公英和二月兰的图片)
对比：黄的是蒲公英，紫的是二月兰。
蒲公英是黄的，二月兰是紫的。
这样写突出了颜色，一大片一大片的黄色和紫色，花可真多啊!
(3)过渡：我们置身于花海之中，一边走，一边看，弄得“满身香”。
师：想想你有没有“弄得满身香”的时候?
预答：有，喷香水的时候……
(结合生活实际联想满身香的感觉)
师：那在这儿香味从哪来啊?
预答：从花中来，花散发出来香味熏的满身香。
(4)师：闭上眼睛想象你就走在布满鲜花的上学路上，五颜六色的'鲜花，竞相开放，散发出阵阵清香，那种感觉该有多好啊!
设想如果你走在这样的上学路上，你会有什么样的感受?
(发挥想象，谈出自己的感受，体会孩子们上学时开心、高兴的心情)
把这种喜悦的心情读出来吧。
学生练习读课文。
2、第二段：夏天
(1)春天花多，那么夏天又有什么特点呢?
师：赶快去看看，默读课文，带老师看看夏天上学路上你们有哪些快乐?
板书：夏天
生：夏天上学，走一路，趟一路溪水。
板书：趟溪水
(2)师：什么叫“趟”啊?请大家站起来示范一下。
(3)夏天很热，老师每天坐车上班都汗流浃背的，还觉得很没意思，但是你们却能趟着溪水，你们觉得怎么样?
预设：又好玩，又凉爽。
(4)师：请学生个别读，读出高兴的感觉，其他同学评价，能不能感受到他内心快乐的心情?(2～3个人)
师：同学们感受到他快乐的心情了吗?谁能让大家真切的感受到你快乐的心情，勇敢的举起你的小手，与大家一起分享你的快乐!
3、第三段：秋天
(1)师：春天走一路，看满眼野花，夏天走一路，听泉水叮咚，那么秋天怎么样?请你们快带我看看你们秋天上学的路吧!秋天上学的路有趣吗?
板书：秋天
生：有趣，能吃野果。
板书：吃野果
(2)吃野果怎么有趣了?
预设：因为我们剥核桃会把手指弄得像黑炭条一样。
师：为什么剥核桃手指就变黑了?
预设：因为剥的多了。
师：看来你们在上学这一路一直在剥核桃吃，那你们知不知道剥皮的过程中会流水，这水流在手上就会变黑，洗也洗不掉?那你们为什么还非要吃呢?
预设：因为核桃太好吃了!
师：这核桃可真好吃啊!老师都馋了!除了青皮核桃，我们还能摘酸枣吃。快告诉老师你们是怎样摘酸枣的?
我们摘酸枣吃，哪棵树上的红，就摘哪棵树上的。
提问：为什么哪棵树上的红，我们就摘哪棵?
预设：因为红的好吃。
提问：那青的怎么办?就扔了是吗?
预设：等它红了再吃，“今天不红，明天就红了。”
师：看来你们真不愧是山里的孩子，特别了解大自然!而且你们有这么多选择余地，证明你们山里的枣树真(多)啊!
4、第四段：冬天
(1)师：山村的小朋友们，老师跟你们一起上学，春天看一路野花，真香!老师跟你们夏天一起上学，趟一路溪水，真爽!秋天我们吃一路野果，真好吃!那冬天呢?花谢了，叶枯了，野果也没了。那冬天上学路还有趣吗?
(学生互相读，交流想法)
板书：冬天
师：谁愿意与大家分享一下你的想法?
生：冬天上学可以滑着冰去，很好玩。
板书：来滑冰
师：你们是为什么可以滑冰?
预设：小溪变成了长长的大滑梯。
师：看来，在你们眼里小溪成了长长的大滑梯。那我们是怎样滑的?
预设：我们或者站、或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴帮忙一推，便从自己家门口一直滑到了学校。
师：还有其他的滑冰方式吗?
预设：躺着划，两个人一人站一人蹲，拉着滑……
师：你们滑冰的方式可真多啊!看看谁能通过自己的朗读来让老师体会到滑冰的方式特别多?
指名读，学生评价。
师：还有哪很有趣?
预设：睁开眼睛，好像坐汽车;闭上眼睛，好像坐飞机。
师：为什么“睁开眼睛，好像坐汽车;闭上眼睛，好像坐飞机”?
预设：两边的景物飞快地向后移动，好像坐在汽车上一样;闭上眼睛看不见景物，听见耳畔嗖嗖的风声，感到速度特别快，就像坐飞机。
(2)师：山里的孩子们，你们滑冰真有趣啊!为什么你们到了学校为什么又都怪学校太近太近”?(同桌讨论)
(因为路上的景色太迷人了，同学们太开心了，不知不觉中快乐的时光就过去，好像一眨眼学校就到了，有些恋恋不舍。愿意在这么有意思的上学路上多停留一会儿，表达他们喜悦的心情。 )
四、总结写法，进行仿写
1、过渡：山里的孩子们，你们带着老师走过了春夏秋冬的上学路，这一路走下来，老师觉得你们的上学路真有趣呀!就像一首(歌)一样!让我们在回顾一下这首歌，看看每个自然段的第一句话，你发现了什么?
展示课文的每自然段的首句，让学生找出特点。预设：句式相同。
师：那每个自然段的第一句话与下面的语句又有什么关系?
都是先概括说这个季节的特点，然后围绕这句话具体地来写。这种写法叫做先概括后具体，这句话叫概括句。
2、这四个概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特点来写的，那么，谁能够仿照这个句式，写一写我们身边春夏秋冬的上学路?
出示：春天上学，走一路，( )。
四、总结拓展
山区的孩子们，跟你们走过春夏秋冬这一路，老师真开心呀!感谢你们细致又耐心地带领和讲解，你们真是最聪明的孩子!
板书设计
2、上学一路歌
春天看野花
夏天趟溪水
秋天吃野果
冬天来滑冰
三年级上册语文教案15
一、教材分析
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教学目标
1．会写6个生字，
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。
3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
三、教学过程
（一）、导入：这节课我们继续学习29.《掌声》———齐读课题。
（二）、复习本节课词语（开火车领读）
（三）、走近人物，感受“情感”变化
（1）感受英子的内心变化。
1、感受英子的忧郁、自卑。
师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的）
师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。
【板书：忧郁】
师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？
一生读第一自然段。
师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？
（“默默的坐在教室的一角”。）
师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？
（不出声音地读。）
师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的）
师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？
（她早早地就来到了教室）
师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——
（默默地坐在教室的一角。）
师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——
（来到了教室。）
师：下课铃响了，她却要——
（最后一个离开）
师：是啊，这一切都是因为什么呢？
（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。）
师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——（卑。）
师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的`体会，同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。
师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。
师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！
全班齐读。（师同读。）
2、感受英子的开朗、自信。
师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？
（是第四自然段。）
师：读读吧。
师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。
师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？
师：好，让我们把体会记下来。
【师板书】 开朗 自信
师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，
生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”
（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。
师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？
（同学们的掌声。）
师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。
（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）
师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。
四、品析段落，体会“情感”变化原因
（一）理解英子为什么犹豫。
师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？
（二三自然段。）
师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）
师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。
(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)
师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。
师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——
(低了下去)
师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？
(生：很忧郁,自卑)
师：把你的体会送到句子里再读一下。
师：那一刻，英子一定特别——（紧张）
师：好，送到句子里
师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”
（ 生：（齐）“立刻把头低了下去。”）
师：还划了哪个句子？
（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）
师：没有划的同学，也把这句话划下来。
齐读。
师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？
（ 生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。
因为她的左脚留下残疾。）
师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。
生试读。
生自由练读。
师：谁愿意来试试？
生读。
师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？
生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
师：我们一起读。
齐读。
（二）体会两次掌声的含义
师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）
师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——
（生：热烈而持久。）
师：这掌声是同学们对英子热情的——
（ 生：鼓励。）
师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）
【教师板书】
鼓励
师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？
（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！
联欢会上我会教你跳舞的。）
这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？
（生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。）
师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？
（生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖）
生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。
师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是——
（生：（齐）爱。）
（三）体会两次掌声给英子带来的变化。
师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。
师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！
（ 生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”）
四、总结掌声的内涵
我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像——————（生补充完成这句小诗）
五．指导书写六个生字
六．小结最后送给大家一句话
师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！
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