- 相关推荐
一年级语文上册教材编写特点与教学建议论文
相信许多人都写过作文吧，特别是议论文，议论文又叫说理文，作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。优秀的议论文都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的一年级语文上册教材编写特点与教学建议论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
摘要：“教育部编义务教育语文教科书”简称小学语文统编教材，其编写的目的是体现中国特色社会主义核心价值观，体现立德树人的教育理念，培养学生从“知识本位”到“能力素养”转变，促进小学生语文核心素养的发展。对于以往教材来说，小学语文统编教材更具科学性，并增强了“润物细无声”的教学效果。
关键词：统编教材；小学语文；教材特点；
一、教材编排特点
（一）识字的教材编排特点
1、回归传统蒙学，遵循学生学习发展规律
小学语文统编本教材的识字部分呈现了教学顺序的变化——先识字后拼音，这样的顺序变化凸显了识字的重要性，与识字相比，拼音只是起到辅助性作用。小学语文统编教材回归传统蒙学，先从识字认字开始，遵循学生学习发展规律，有利于避免学生将拼音与英文字母混淆的学习问题。
2、弘扬中华文化，渗透核心价值体系
弘扬中华传统文化，首先要从汉字文化入手，注重汉字教学。从增加的章节来看，以往人教版教材识字环节有8节课，小学语文统编教材增加到10节课，突出了识字在教学中的地位。对于初学语文的一年级学生来说，他们翻开语文教科书的第一印象不再是拼音字母“a、b、c”，而是中国汉字“天地人”，这样重新编排的顺序有机渗透了社会主义核心价值体系。
3、“认写分流，多认少写”，科学的识字写字教学
小学语文统编教材体现了合理的整体规划，它的科学之处也体现在识字写字部分，不仅要求学生认读，而且要求学生能够正确规范地书写。小学语文统编教材采用“认写分流，多认少写”的理念，这一理念融入《识字表》与《写字表》中，需要学生会认300个生字并会写100个生字。通过安排《识字表》和《写字表》，让识字写字课有了抓手，教师在教学中可以了解哪些字必须先学。这样的编排符合学生的记忆规律，也有益于日后其他生字的学习，同时有利于课堂教学效果的提升，使教师在教学过程中能够更好地拿捏认字与写字之间的“度”，避免浪费时间，避免学生对汉字学习产生厌倦情绪。
（二）汉语拼音的教材编排特点
1、先识字后拼音
对比以往教材，小学语文统编教材拼音和识字部分的顺序变为识字在前拼音在后，一方面可以循序渐进地激发学生学习拼音的兴趣，另一方面减缓教学坡度，起到幼小衔接的作用，能够更好地发挥出教学效果。
2、缩减拼音识字量
以往人教版教材的汉语拼音教学共有13节课，而小学语文统编教材共有8节汉语拼音课，大大缩短了汉语拼音的课时，从而把更多的有效教学时间分布在识字教学过程中。这一安排体现了汉语拼音是识字的“拐杖”，是识字的途径之一的理念。除拼音之外，教师还可以通过字形、字义等方式来进行多元化的识字教学。
（三）阅读的教材编排特点
1、采用“双线组织单元结构”
小学语文统编教材采用“双线组织单元结构”，一方面按照内容主题来选文。如一年级上册围绕“自然”“想象”“观察生活”等主题来进行文章选取。另一方面融入“语文要素”，针对以往过分强调“人文性”而忽视“工具性”、弱化语文学科知识体系等问题进行弥补完善。小学语文统编教材将各个知识点分布在练习中，由表及里，由浅入深，重建语文教材，尽可能使学生做到“一课一得”。
2、更加注重阅读量的积累
《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）在阅读问题上强调：“课外阅读总量不少于5万字。”小学语文统编教材为增加课外阅读量，加入了全新的内容，如“和大人一起读”“快乐读书吧”栏目，这也是小学语文统编教材的亮点之一。
3、在实践过程中引入读书方法
小学语文统编教材一年级上册中的《小蜗牛》一文，去除了全文拼音，只留下要求学生认读并会写的生字拼音。课文用连环画的形式对学生阅读进行引导，学生可运用平时积累的阅读方法对不认识的字词进行猜读。
（四）口语交际的教材编排特点
小学语文统编教材一年级上册对口语交际进行了单章梳理，重点突出，四次口语交际的训练目标都很明确，由小贴士分别标明，如：大声说让别人听得见，并且注意倾听别人说话；说话的时候，看着对方的眼睛；有时候要大声说话，有时候要小声说话；大胆表达自己的想法。
二、教学建议
（一）识字教学建议
1、遵循学生学习发展规律，激发学生兴趣
小学语文统编教材遵循学生学习发展规律，教师在教学中要做到：紧密结合教材目的，切勿揠苗助长；要充分利用好奇心来激发学生学习汉字的兴趣，切勿在教学中强硬植入汉字教学；要投入更多的耐心，切勿急于求成。
2、渗透识字方法，培养识字习惯
通过《识字表》《写字表》，教师可以进行重点生字和识字顺序的锁定。利用《常用笔画名称表》《常用偏旁名称表》中的偏旁部首、笔顺和结构，教师可以在课堂教学中采用多元认字的教学方法。通过字形、字音、字义、写字姿势、习惯和方法，教师可以进行有梯度的汉字教学，进一步培养学生认字读书的兴趣和习惯。
（二）汉语拼音教学建议
1、巧用情境图，体会玩中学
教师要学会巧妙运用汉语拼音教学中的情境图画来进行教学，例如：在“b、p、m、f”的教学中，父亲与儿子在远足过程中的所见所闻；“d、t、n、l”的教学中，学校艺术节的才艺展示。通过各种情境图画，教师组织学生进行编故事大赛的游戏，不仅可以让学生饶有兴趣地学习汉语拼音，也可以锻炼学生的语言表达能力和想象力。
2、妙用声调，优化课堂
小学语文统编教材在拼音教学中从以往的“无调”变为“有调”，使学生更易理解“拼读”。小学语文统编教材利用儿歌进行对音节的巩固，可以加强学生学习拼音的乐趣。教师要充分利用穿插在拼音教学中的儿歌和童谣，使学生拥有对音韵的节奏感。儿歌巩固拼音，拼音锻炼识字，积累识字量可以为阅读奠定基础。
（三）阅读教学建议
1、遵循教读—自读—课外阅读的顺序，增加阅读量。
“快乐读书吧”“和大人一起读”等环节的设计，为学生积累阅读量奠定了基础。小学语文统编教材强调课型区分“精读”和“略读”，教师要利用其不同功能，培养学生的阅读兴趣和习惯，使学生可以自主阅读，并逐步扩展到课外阅读。
2、多读“闲文”，熟练运用读书方法。
温儒敏教授提倡在阅读教学中使用“1+x”方法，通过讲解一篇文章，延伸指导读书方法，如浏览、快读、默读、跳读、猜读等方法。可以附带上《语文素养读本》中若干篇供课外延伸阅读的“闲文”，在读这些文章时，教师可以让学生“连猜带蒙”“连滚带爬”地读，用之前所学习的方法来练习自主阅读，在过程中体会不同阅读方法带来的阅读乐趣。多读一些“闲文”“闲书”，不仅可以培养学生的阅读兴趣，使学生体验阅读方法，建立阅读习惯，还可以为日后的写话、习作进行积累。
（四）口语交际教学建议
教师要准确把握每次交际的要点，利用小贴士的引导，使学生了解交际的要求和任务，并努力创设多种贴近学生实际生活的情境与话题，使交际能从生活中来、到生活中去，面向全体学生，让每一位学生能够勇于交际，乐于交际，逐渐养成良好的交际习惯。
三、参考文献
[1]教育部.义务教育语文课程标准(2011版)[S].北京:北京师范大学出版社,2011:18.
[2]温儒敏.“统编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法,2016(11):3-11.
[3]胡敏.如何在小学语文教学中渗透传统文化教育-以统编本教材为例[J].语文建设,2018(11):79-80.
[4]段宗平.统编本小学语文教材的六点创新[J].语文建设,2018(7):19-23.
[5]蒋琳.素养为本的单元整体设计-以统编小学语文教材第一册第一单元为例[J].基础教育课程,2019(10):17-21.
【一年级语文上册教材编写特点与教学建议论文】相关文章：
语文教材教学总结04-05
一年级语文教学论文08-25
一年级语文上册教学总结07-01
一年级语文上册教学反思04-25
语文优秀教学论文11-10
语文教学论文11-07
一年级上册语文教学总结05-21
一年级语文上册比尾巴教学反思08-09