小学语文课堂应用小组合作模式分析论文

时间:2021-05-18 12:21:32 教学论文 我要投稿

小学语文课堂应用小组合作模式分析论文

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小学语文课堂应用小组合作模式分析论文

  摘要:目前,随着新课程改革得到普遍推广,素质教育理念得到了大家的广泛重视,传统的小学语文课堂教学面临新的挑战。在新课程改革背景下,各种各样的创新教学方式被引入小学语文课堂中。小组合作模式是一种新型的教学方式,将其用于小学语文教学,能够提升课堂的教学质量,改善目前教学的不足。本文探讨了小学语文应用小组合作模式的有效策略。

  关键词:小组合作模式;小学语文;应用策略;

  引言:在新课程改革背景下,小学语文课堂中各种创新的教学方法得到了应用,小组合作模式就是其中的一种。采取小组合作学习,学生个人的表现和小组整体成绩能够联系在一起,从而有效地培养了学生的团队精神。同时,合作学习还能培养学生的学习兴趣,加强学生之间的合作交流,促进学生综合能力的提升,符合时代发展的要求。

  一、小学语文教学中小组合作模式的应用价值

  (一)小组合作模式的主要内容

  小组合作学习模式是现代教育的重要教学方式。在教学过程中,小组合作学习有三个关键环节:合作、学习和学生,这是小组合作学习模式的主要结构。小组合作学习模式应用广泛,因此可以将其用于小学语文教学。在小学语文教学中开展小组合作模式,不仅符合新课程改革的要求,还符合小学语文教学的特点,能促进学生综合能力的提升。

  (二)合作学习的应用价值

  小组合作模式在小学语文教学中具有重要的应用价值,它突出了素质教育理念,将学生作为教学的主体,强调发挥学生的主动性,要求教师起到指导的作用,采取各种策略培养学生的学习兴趣,使学生养成主动学习的习惯。将小组合作模式应用于小学语文教学,也符合新课程改革的要求。在以往的小学语文教学中,教学主体是语文教师,学生只能被动地接受知识,容易产生厌倦情绪。教师运用合作学习模式,能够加强师生之间、学生之间的合作交流,将学生的被动学习变为主动学习,能有效提升小学语文课堂的教学质量[1]。

  二、小学语文课堂教学应用小组合作模式存在的不足

  (一)小组划分不合理

  要使小组合作学习模式发挥应有的效果,教师必须合理划分合作小组。有些语文教师事先没有做好分析工作,在划分小组时,有的根据教室座位次序进行小组划分,还有的根据成绩优劣进行划分。这种分组方法导致不同学习小组的学生能力不一致,学习水平有差异,因此会使课堂学习变成一部分学优生的活动。

  (二)教师评价方式单一

  在开展小组合作学习时,小学语文教师不仅要起到指导作用,还要及时评价学生的合作学习情况。一部分小学语文教师没有做好学生的评价,不但不能给予有效的评价,而且评价方法单一,只重视结果,忽略过程。

  (三)学生的参与性不高

  在小学语文课堂教学中引入合作学习模式后,大部分学生的参与性不够高。积极参与合作学习和踊跃发言的学生,往往都是学习成绩好、同教师频繁互动的'学生,其余学生则没有那么高的积极性。如果小组合作学习只有学优生参与,其他学生不参与,这样只能使成绩好的学生获得进步,不能发挥合作学习的价值。

  (四)学生的学习效果不好

  当班内学生被划分成不同小组后,教师要求小组内的学生相互交流和帮助,但仍然存在着一些问题,例如,有的学生不想把自己了解的知识告诉大家,还有的不能虚心接受别人的意见,这些都影响了合作学习效果的发挥。部分成绩好的学生接受知识的速度比较快,为了使小组成绩提高,当组内其他学生还没有完全理解时,这部分学生就会提前上交自己的学习成果,这些都是不合理的地方[2]。

  三、小学语文课堂应用小组合作模式的策略

  (一)营造有效的教学情境,激发学生的合作热情

  要想使小组合作学习模式在小学语文课堂中起到应有的作用,教师需要营造有效的教学情境。有效的教学情境既可以激发学生的学习兴趣,又能营造良好的合作学习氛围,从而保证小组合作学习顺利开展。要想在教学中营造有效的教学情境,教师可以借助多媒体技术。例如,在学习《大兴安岭》这篇课文时,教师可以播放多媒体视频,从而使学生产生身临其境的感觉,对大兴安岭有基础的认识。当学生的学习兴趣被激发后,就能顺利地实施小组学习模式。其次,结合日常生活营造教学情境。日常生活是语文知识的重要来源,也是开展小组合作学习的前提。要想使学生更好地理解文章,教师要引导学生了解文章和生活之间的联系,从而使其明白文章包含的情感和主题。教师通过营造有效的生活情境,能够加强学生的亲身体验,加深学生对文章的理解。

  (二)提高学生的合作意识

  研究发现,人的观念和自我意识决定了人的行为,所以,人的思想观念能够支配一个人的行为。教师要想使小组合作学习模式在小学语文教学中得到有效的应用,就要使学生养成小组合作学习的正确观念。教师应该做到以下几点。第一,有效地结合语文教材。在小学语文教学中,教师要发现语文课本中同合作有关的知识点,依据学生的学习情况做好相应的指导,目的是让学生在学习课文的过程中体会到合作学习的重要性,培养他们的合作意识,提升他们的团队精神。第二,组织能够开展合作学习的教学活动。在教学中不能只依靠语言表达,还要有实际的行动,使学生能够亲身体验。为了提高学生的合作意识,保证小组合作学习起到应有的效果,语文教师可以组织体现合作的语文学习活动,采取有效的教学方法,培养学生的合作兴趣[3]。例如,在《狐假虎威》这篇课文的学习中,教师可以鼓励学生分组进行角色扮演活动,表演结束后,教师不仅要给予学生鼓励和赞赏,还要指导学生养成小组合作的意识,如可以告诉学生,如果没有他们的共同合作,就不会有今天成功的演出。学生对教师提出的问题,都会进行深刻的思考,这对提升他们的小组合作意识有一定的效果。

  (三)做好有效指导,推动小组合作学习

  在学生开展小组讨论的过程中,教师需要做好引导,及时有效地引导学生的交流方向,从而使学生掌握适合自己的讨论方法。小组合作模式在小学语文教学中的应用,普遍的讨论方法有三种:

  一是,比较补充讨论法。各个小组的组长找出一名自己的组员表达他个人的观点,随后安排其他组员在听的过程中,把发言学生所说的内容和每个人的想法相互补充,从而得到比较全面的答案,这种讨论方法可以用于总结文章的主要内容。

  二是,择优讨论法。这种讨论方式能够充分展现每位学生的个性。其方法是,小组内每位成员都发表自己的看法,最后经过小组讨论得出最佳答案。

  三是,辩论讨论法。运用辩论讨论法能够解决文章的重点和难点。每个小组的小组长负责,分成不同观点的派别,然后组织组员进行讨论,最后得出结论。为了提升学生的综合能力,教师还要加强和学生的交流、互动,在讨论期间开展有效的指导,营造和谐的师生关系以及浓厚的学习氛围,从而发挥出自身的指导作用[4]。

  四、结语

  随着新课程改革的持续推进,小学语文课堂教学要想提高教师的教学质量,需要改进传统的教学方法,引入小组合作学习模式,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的团队精神,促进学生综合能力的提升,为其以后的学习和成长打下良好的基础。

  五、参考文献

  [1]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报,2014(23):164-165.

  [2]李银山.小组合作学习在小学语文教学中的应用探究[J]考试周刊,2016(17):84-85.

  [3]支彬双.小学语文合作学习教学探究[J].读写算:教育教学研究,2013(32):324-324.

  [4]尹奇.小学语文合作学习教学探究[J].读写算:教育教学研究,2011(51):208.

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