初中语文多媒体教学论文

时间:2022-11-07 11:41:42 教学论文 我要投稿

初中语文多媒体教学论文(15篇)

  在现实的学习、工作中,许多人都有过写论文的经历,对论文都不陌生吧,借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗?下面是小编收集整理的初中语文多媒体教学论文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

初中语文多媒体教学论文(15篇)

初中语文多媒体教学论文1

  【摘要】

  21世纪是信息时代,它象征着人类的时代跨越,这一次跨越最显著的特征就是电脑与网络的迅速流行和普及。随着信息技术的发展,互联网发挥着越来越重要的作用,它正以前所未有的速度影响和改变人们的生活方式和学习方式。多媒体教学,为我们的课堂教学注入了活力。它以其直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的“宠儿”。但是多媒体网络教学作为一种教学手段尚未得到充分利用。传统的教学并没有为学生提供一个无障碍的课堂交流环境,学生的思维能力也没有得到很好的开发。我们在充分发挥它的优势的同时,也要注意在使用过程中的偏差,只有这样,我们的语文教学才会因为多媒体的参予而愈加精彩。

  【关键词】:教学,计算机

  也许大家都会有一个共同的感觉,就是:我们现在的语文课堂越来越生动,越来越高效率,越来越有“看头”了;我们的学生参与课堂的积极性、主动性也增强了……原因在哪里呢?我想,除了我们的教师在课堂教学中渗透了新的教学理念之外,还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运用。

  由于多媒体技术,人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。今天,多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起,非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术,改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说,多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力,优化了课堂教学结构,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用。

  随着科技的进步,多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,而多媒体教学法则是以各种电教媒体如:计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法,作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能,并能依据教学大纲的要求,从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体,且使之与传统的教学媒体合理结合,就能够极大地丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的各种能力,提高学生的素质,大大提高教学效果,使这些现代化的`教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。

  一、多媒体在语文教学中的作用

  运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受,此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中,运用配乐朗诵,投影片,乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等,能创设与教材密切相关的情和景,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地,多媒体计算机教学,声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象活跃起来成为动态,并打破教室四十分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力,达到理解知识的目的。

  多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐,从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量,满足各层次学生的需求。运用多媒体,可以把一些散于各课的基础知识,形成系统揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段,可以化零为整,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇,有的语言流畅明快,有的语言生动活泼,有的语言凝炼含蓄,有的语言朴实感人,有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是,如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐,看看图像放映,出示出示板书,解放了教师,丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺,用多媒体辅助语文教学也不会例外。

  多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息,为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点,有利于学生注意力的保持,它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似,减少了记忆信息和加工转换的过程。

  多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善,弥补传统教学手段的不足,使传统与现代化教学媒体互相渗透,发挥整体功能。

  多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力,培养学生的能力,为培养学生的创造力,提供了一个理想环境,运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息,优化教学结构,可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识,发展能力,形成优良个性品质。

  二、多媒体在语文教学中的弊端

  课件统治课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流,这些是多媒体教学所存在的不足。多媒体课件都是预先制作好,很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现,及时调整自己的思路,因材施教,而是根据课件的情况,把学生的思路死活往课件的模式中拽,事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂,人性化的师生人际交流被

  冷冰冰的人机交往所取代,它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而发灵光。”一堂成功的语文课,不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识,而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛,激活思辨的火花,形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力,激发学生的创新灵感,不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器,更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间,流连于黑韵书香,这样,学生才会获得真实阅读知书达理的效果,获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。

  在最古老的语言文字的教学中,多媒体技术有明显的优越性,同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛,唤起情感,引导想象,但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学,对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式,不管这是堂什么内容的课,多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务,而不能代替教学。任何事物都有长短利弊,多媒体教学手段也不例外。

  再加上它还是一种新的教学手段,我们对它的性能了解还不很清楚,驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误,就一概予以否定,进而因噎废食弃之不用,而应该在教学实践中多学习,多探索,多思考,扬长避短,想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象,但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学,对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式,不管这是堂什么内容的课,多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务,而不能代替教学。

  语文教学改革是大势所趋,一方面体现在新教材的内容选取和编排上要体现新课程标准的指导思想,体现人文关怀、与现实贴近,全面培养学生的语文素养;另一方面在如何传播教学内容上进行改革,体现参与性、探究性和合作性,而在这些方面多媒体信息技术可以为我所用。但是,语文学科有其特殊性,更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性,所以,在语文课堂教学中要慎用多媒体技术,不鼓励过分的“现代化”。

  【参考文献】

  [1]《信息技术与语文教学改革——语文“四结合”教改试验优秀论文集》何克抗、李克东主编,北京师范大学出版社1999年第1版。

  [2]祝智庭《信息技术在课堂教学中的作用模式》华东师范大学教育科学学院《20xx年全球华人资讯科技教育应用大会论文集》1997年6月。

  [3]何楚红《中学语文信息化课程资源的开发和利用研究》《中国电化教育》20xx年第9期。

  [4]朱克宝《信息技术与文学阅读教学整合的对话观》《学语文》20xx年第5期。

初中语文多媒体教学论文2

  摘要:计算机作为现代科技飞速发展的产物,使得人们的生活发生了翻天覆地的变革。人们将计算机应用到各个领域,方便了人们的生产生活。人们将多媒体运用到教育教学领域,多媒体以其表现形式的多样性,可以更好地诠释教学内容,得到了教育工作者们的垂青。因此,在新的课程改革中,教师要充分将计算机技术融入课堂教学当中去。

  关键词:初中语文;多媒体教学;实践应用

  多媒体技术的普遍应用,为现代的语文课堂教育提供了极大的便利。多媒体可以将教学内容形象直观地表现出来,摆脱了传统教学抽象的概念,可以充分调动学生的感官,使学生产生强烈的学习欲望,提高学习的积极性。

  一、多媒体为初中语文带来的契机

  (一)扩大教学容量

  要提高学生的语文学习能力,就必须让学生多读书,会读书,拓宽自己的知识领域。目前的中学语文教育,大多还是为了考试而学习,针对中考考试内容而进行的学习,这样就使语文学习具有局限性,学生只能学习书本上的知识,没有其他获取知识的渠道。而多媒体教学有效解决了语文教学的狭隘性问题,扩大了教学容量,为学生提供了大量的信息资源。

  (二)激发学生兴趣

  让学生对学习产生兴趣,就必须满足学生的好奇心。只有学生愿意去接受学习内容,才能更好地学习。在语文教学中,教师要运用多媒体将教学内容形象化,为学生创造各种情境,比如将枯燥的诗歌古文配以贴切的画面,使学生如临其境,这样就可以使其更好地理解教学内容,达到跟作者情感上的共鸣。学生会更加主动地去学习,去摸索教学内容的真谛,有效激发了学生学习的兴趣。

  (三)提高教学效率

  多媒体可以将图像和声音有效结合,打破视觉的局限,全方位观察,可以有效反映教学疑难点的概念,可以对教学内容进行模拟再现,可以将抽象的事物变得形象化,刺激学生的感官,让学生自然而然地走进了形象的教学氛围当中,从而促进学生思维的发展,巩固对教学内容的理解,让学生的学习过程变得轻松且高效。

  二、初中语文多媒体教学中存在的弊端

  (一)使学生注意力涣散

  多媒体中有很多的图片资料、音像资料,一方面大大激发了学生的兴趣,另一方面却造成了学生注意力涣散。看到多媒体展示的音像图文,学生很容易将对课文的注意力进行转移,那么一节课下来,关掉多媒体,学生会对所学内容掌握不全面。

  (二)忽略了师生互动

  传统课堂是教师直接面对学生的课堂,而多媒体课堂则是学生——多媒体——教师,师生之间有了多媒体的存在,更多的是人机互动,而忽略了生生互动与师生互动。

  (三)教师的书写能力会受影响

  多年前,写得一手好字是每位语文教师必备的素质。然而自从有了多媒体,教师需要书写的内容越来越少,只需要计算机备课、多媒体展示,少了书写练习,书写能力也有所下降,甚至有些语文教师还会提笔忘字,这是一个十分尴尬的现象。

  三、初中语文多媒体教学的应用

  (一)充分运用多媒体的优势

  1.充分利用多媒体扩展授课内容。教师可以利用多媒体音像图文并茂的特点,来扩展教学内容,扩大课堂信息传递的通道,提高单位时间内传递信息的容量,加快信息传递、知识整合的速度,以增加课堂的密度。例如,教学《背影》时,教师可以利用多媒体展示朱自清的人物简介、作品概述,并且展示其他作家的有关父爱与母爱的文章,以此开展群文阅读,既节省了时间,也方便了学生进行群文阅读,扩大了课堂容量。

  2.充分利用多媒体激发学生兴趣。教师应该利用多媒体灵活的特点来为学生设计一场视听盛宴,尤其是针对学生不喜欢的古诗词教学,更是可以利用多媒体来激发学生兴趣。比如,给古诗词配置音乐,使欣赏古诗词真正成为图、文、声并茂的整体,具有很强的感染力。如《送元二使安西》一诗的配乐可以是萨克斯的曲《送别》,让他们紧跟着“感觉”走,眼前会浮现出丰富多彩的画面,这样一来,会大大激发学生兴趣。

  3.充分利用多媒体提高教学有效性。多媒体对于语文教学效率的'提高意义重大。比如,在对学生进行名著阅读指导的过程中,教师可以利用多媒体,在课前寻找一些关于名著的影视、图片资料,利用多媒体展示,让学生在感官上得到初步的感知与享受。通过观看影视资料,加快学生对文章感知和理解的进程,加强学生对文学名著内容的把握和人物形象的理解分析,如此一来,有利于提高名著阅读的效率。

  (二)弥补多媒体教学的弊端

  鉴于多媒体教学中存在的弊端,在当前的语文教学中,广大教师应该正确对待、合理应用,切不可盲目应用多媒体,要使其与传统的教学方式相互依存,取长补短。首先,设计简洁、精确的多媒体课件。花样迭出、内容众多的多媒体课件常常会将简单问题复杂化,分散学生的注意力。广大教师在教学中必须认识到这一点,多设计一些简而优、少而精的多媒体课件,以此集中学生的注意力,让学生能够有重点、有目标地进行学习。其次,增加师生互动。良好的师生互动,能够增强学生的学习动力,提升学习效果。但多媒体的出现,在一定程度上减少了师生之间的有效互动。因此,语文教师可以在运用多媒体进行教学时,多与学生就课件中演示的一些问题展开探讨,找出能够表现文章中心的语句、分析原因等,让多媒体成为师生沟通的有效媒介,而不是阻碍。再次,提高书写能力。的确,多媒体的出现为教学带来了极大的便利,但过于依赖反而适得其反,造成教师的书写能力下降等后果。拥有一手漂亮的粉笔字是语文教师必备的素质。因此,在实际的教学中,教师应正确对待多媒体,诸如生字词的书写及相关解释等简单的内容完全可以通过书写完成。

  四、结语

  多媒体的优势是客观存在的,而弊端也是不容忽视的。在初中语文教学过程中,我们既不能只看到优势,忽视不足,盲目运用,又不能因为存在一定的弊端而完全排斥,而是要科学合理地对待。在语文教学中,我们要根据实际教学要求以及教学内容的特点来选择教学方式和手段,切实提高语文教学效率。

  参考文献

  [1]刘继征,商岭峪.浅谈现代教育技术在课堂教学中的应用[J].辽宁科技学院学报,20xx(2).

初中语文多媒体教学论文3

  一、精心设计教学过程

  教师要在深入的研究教材内容和学生的学习、生活实际的基础上,选择不同的教学方法和多媒体媒介、以充分的激发学生的学习积极性,引导学生更快的掌握学习方法,提高学习效率。运用多媒体教学的备课的过程和传统的教学方法的备课存在着一定的区别,多媒体教学需要结合现代教育技术进行,因此教师在备课的过程中应该注意设计好“在一堂课的过程中哪个环节运用多媒体”“运用哪些媒体”“在运用多媒体前后如何进行合理的衔接”等这些方面的问题、教师应在备课的时候都应该做精心的安排。只有经过合理、全面的安排,才能保证课堂教学的效果。因此,初中语文教师在多媒体教学的备课时,需要精心的设计教学过程,确保语文教学可以顺利的实施。

  二、将多媒体教学和传统教学有机结合

  新课程标准改革的背景下,提倡多媒体教学广泛的应用于各学科的教学中,但并不代表要完成的摒弃传统的教学方法。因为,在传统的教学中教师的'读、写、听、说等能力对于学生起到了言传身教的重要影响。在教学中,还有一部分教材内容需要教师通过语言讲述和板书的方式传授给学生。比如说,初中语文课本中一些生字或者是学生熟悉的课文、需要补充的常识、解释得内容等,由于这些内容比较简单、一目了然。因此,由教师通过口头传授的方式讲给学生便于学生学习和做笔记。如果教师一味的把所有的教学内容都组织到多媒体课件中去,学生们在密密麻麻的课件中反而无法提取到重要的信息,不仅为学生做笔记带来了困难,而且让学生容易产生枯燥的感觉。

  三、运用多媒体教学,合理配置课堂时间,丰富教学内容

  初中语文学习的目标之一,就是开拓学生的阅读量、知识面,提高学生的学习能力。然而,初中生面临着各个学科的学习压力、很少有足够的课余时间去阅读更多的课外知识。教师通过多媒体教学把与教材内容相关联的知识设计到多媒体课件中,并在课堂教学的过程中展示给学生。总而言之,正确、合理地运用多媒体教学,是新课程标准改革的要求,也是现代化教学的发展趋势。多媒体教学可以更直观、形象、生动地把知识传授给学生,最大限度上激发学生的学习积极性和主动性,有利于学生创新能力和创新思维的培养。

初中语文多媒体教学论文4

  摘要:

  随着科学技术与教育信息化的发展,多媒体技术在初中语文课堂教学中得到越来越广泛的应用。多媒体技术因其独特的声音、图像和动画等新的刺激方式赢得了学生们的喜爱,为初中语文课堂的优化取得了很好的效果。

  关键词:

  初中语文;多媒体;应用

  多媒体技术是教学活动中的新事物,在初中语文教学中,怎样灵活运用才更合理、更有效呢?笔者认为,教师应将多媒体技术应用在学生知识的盲点、情感的节点和认识的拐点上,让它起到激发学生学习兴趣、诱发学生情感共鸣、启发学生深刻领悟的作用。

  一、以“情景”导入,激发学习兴趣

  多媒体技术为语文课堂教学提供了有效激发学生学习兴趣的途径。兴趣是学习的先决条件,如何有效地激发学生的学习兴趣是每一位语文老师必须面对的课题。根据初中学生的身心发育特点,抽象思维已经得到很大发展,但是往往还需要“情景”来开启他们感性的大门。正所谓“好之者不如乐之者”,为了在第一时间抓住学生的注意力,激发学习兴趣,给学生一个生动活泼、情景交融的课堂,我在教学《皇帝的新装》这一课时,就借用了多媒体技术,创设了课文当中的部分情景,以动画的形式演绎了课文中的精彩场面:一个趾高气扬、头戴皇冠的皇帝,神气十足地走在游行队伍的前边,但他是赤裸的。在他身后,是做出拖着衣服样子的内臣和不断夸赞皇帝的新装有多么漂亮的大臣们,街道两旁还有沿街住户的窗户上都是目瞪口呆地围观的老百姓。

  但是,没有一个人敢把真相说出来。这时候,一个天真无邪的小孩子语出惊人,道出了真相:“可是他什么也没穿呀!”……为了更有效地激发学生的学习兴趣,我在视频最后用字幕向学生们提出了疑问:这是怎么一回事呢?答案就在《皇帝的新装》这篇课文中。这种形式得到了学生的认可,都兴趣盎然地投入到对这篇课文的阅读当中,课堂氛围也变得生动起来。所以说,在导入环节,巧妙地运用多媒体技术作为教学辅助,设计一些更形象、更新颖、更容易被学生接受和理解的多媒体片段来替代枯燥的说教,往往会收到事半功倍的效果。

  二、以“背景”铺垫,诱发情感共鸣

  多媒体技术为语文课堂教学提供了更多诱发学生情感共鸣的选择。初中语文课本是一个跨越上下五千年、涉及古今中外的知识领域,每一篇课文都具有丰富的文化内涵和深远的历史背景。合理运用多媒体技术可以让学生通过对“背景”的了解,与作者产生情感的共鸣。在教学《周总理,你在哪里》这一课时,因为现在的`学生已经对那个时代比较陌生了,在这样的情况下很难靠诵读来真正理解课文,所以我就运用多媒体技术把一些当时的时代背景资料展现在学生面前。先是播放了《十里长街送总理》的录像,然后向同学们介绍了周总理的生平事迹以及周总理的伟大之处,还有周总理逝世时的时代背景。“1976年1月8日,我们敬爱的周总理与世长辞,全国人民无比悲痛,纷纷倾诉着对周总理的无限哀思和深情悼念……”

  于是女诗人柯岩就创作了《周总理,你在哪里》这首感人肺腑的抒情诗,抒发了人们的心声。在这堂课上,借助多媒体技术向同学们更详细、更直观地介绍了我们敬爱的周总理以及人们对他的怀念之情,为同学们更深入地理解课文所表达的情感做好了铺垫。然后再深情地朗诵课文,便自然而然地融入到作者的思想感情当中,产生共鸣,从而加深对这首诗的理解。当然,多媒体技术不仅仅局限于视频资料的展示,我们可以根据课文的需要,灵活运用,通过视觉、听觉、感觉等来强化课堂的教学效果,实现教学目的。

  三、以“文眼”点题,启发深刻领悟

  一篇文章的核心,我们称之为“文眼”,也就是这篇文章的精髓所在。作为一名语文教师,怎样让学生真正理解一篇文章,真正领悟到文章的精华要义,是一堂语文课成功与否的支撑点。多媒体技术为彰显“文眼”提供了更灵活、更有效的体现方式。为了让学生更准确地把握一篇课文的“文眼”,我经常灵活地运用多媒体技术加以凸显。比如在教学朱自清的名篇———《春》这篇课文时,我就采用了“视频+音乐+朗诵”这种抒情性非常强的方式来展现春天的“美”;比如在教学《热爱生命》这一课时,我就采用了纯音乐方式,用贝多芬的《命运交响曲》打开学生的情感门扉,让学生在激昂的旋律中体验“顽强的生命力”;比如在教学《人民英雄永垂不朽》一文时,我就采用更为简洁的幻灯片,将“虎门销烟”“抗日游击战争”“五四运动”“南昌起义”等具有代表意义的图片,一一呈现给学生,庄严地展示了人民英雄的伟大……

  凡此种种多媒体技术的灵活应用,不但让语文课堂变得生动活泼,而且主题鲜明,易学好懂。通过课堂实践证明,运用多媒体技术更便于抓住“文眼”,突出主题,启发学生领悟文章的精髓,能够有效提高学习效果。多媒体技术在语文课堂教学中的应用,为语文教学注入了新的活力,开辟了新的领域,进一步丰富了语文课堂的教学手段。只要我们在语文课堂教学活动中,科学合理地应用多媒体技术,在教学实践中多探索、多思考,不断发展和完善,就能让这项现代技术为我们教学服务,从而不断优化语文课堂教学,实现教学相长。

初中语文多媒体教学论文5

  一、多媒体辅助初中语文教学能够创设情境,激发学生求知欲望

  一些生动的画面让孩子们身临其境,很好地唤醒孩子们的情感,激发他们的兴趣。利用多媒体辅助课堂教学能够使我们在互动中真正有效提高孩子们的学习兴趣和主观能动性,促使孩子们产生学习能动性,进而激发探究创新的欲望。兴趣是打开创新之门的钥匙,有了兴趣才能变“要我学”为“我要学”,变厌学为乐学,进而主动、创新地学习。孩子们积极的情绪能够促进学习,而消极的情绪则会抑制学习。因此,要提高初中语文课堂教学实效,首先要激发孩子们的学习热情。但学习热情不是天生就有的,要靠我们不断激发和调动。丰富多彩的教学情境的创设,是调动初中生学习热情的有效因素。初中生对我们所教的内容一旦产生浓厚的学习兴趣,就会化做无比的求知力量,然而受课堂的限制,我们创设的情境大都处于支离破碎的状态,难以实现和教学的有效整合。多媒体技术有效辅助课堂教学为教学情境的创设带来了便利,使课堂教学更真实生动。如讲授朱自清的《背影》时,为了让孩子们真正感受那份深沉的父爱,我在课堂上运用多媒体辅助教学,并进行配乐朗读,感人至深,引起孩子们的情感共鸣;深情感人的`《背影》让孩子们感受到作者对父亲背影的回忆,对父亲深深的爱,把课堂推向高潮;最后播放筷子兄弟的《父亲》,全班孩子都低声和唱,表达对父亲的感激,我知道他们是用心唱,他们体会到父亲对自己的无微不至的爱。反思这节课,我通过多媒体技术辅助教学,既创设感人至深的教学情境,激发孩子们的学习兴趣,又让孩子们的心灵得以净化和学会感恩,收到事半功倍的教学效果。

  二、多媒体辅助初中语文教学,能够使学生在师生互动中培养探究能力和创新能力

  素质教育的确立,必然要有相适应的教育教学手段。初中语文教学中,以多媒体为辅助手段是不错的选择,通过多媒体辅助教学,不但能高效完成教学任务,而且应用多媒体是教学过程中创新的重要体现,对孩子们起到言传身教的作用。因此,我们要在初中语文课堂教学中充分使用多媒体辅助教学,使课堂真正成为孩子们展现自我的舞台。但要注意多媒体技术的运用,在教学方式上的创新比其营造的学习氛围的功效要强,更能激发孩子的学习兴趣。在多媒体辅助教学下,多媒体营造的情景比课本更生动和真实,更能激发孩子的兴趣,有助于培养孩子的逻辑思维能力,更容易培养他们的想象力。多媒体辅助教学能够调动孩子们的好奇心和探究心,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。这种学习情境有利于创新意识的培养,有利于建立和谐愉悦的师生关系,营造探究氛围,有利于调动孩子们的学习积极性和主动性,有助于丰富课堂活动,培养孩子们的创新能力,提高学习实效,为培养孩子们的创新能力奠定坚实的基础。

  三、多媒体辅助初中语文教学能够拓宽学生的知识面

  初中语文语文教学中,广大师生都需要极大的自由和民主,孩子们的语文学习更需要充分的自由空间。学习语文必须让孩子们广泛阅读,丰厚文化积淀。但如果没有多媒体技术的辅助,这种效果就没有办法实现,借助多媒体辅助教学能事半功倍。网络为孩子们提供了丰富的学习资源,他们通过互联网能够了解和学习很多课外新知,并为初中语文教学拓展教学空间,可以说使初中生的学习时空和思维智慧得以空前拓展。

初中语文多媒体教学论文6

  一、在初中语文教学过程中使用多媒体进行教学的好处

  (一)提高了学生的学习效率

  在以往的教学模式中,教师大多充当灌输知识点的灌输者,然而学生多处于接受者,被动地接受教师所传授的知识,教师说什么学生便记什么,这样的教学模式使学生觉得很枯燥,不能提高学生的学习效率。在初中的语文教学中教师使用多媒体教学,能够刺激学生的视觉与听觉,能让学生充分参与到课堂中,学生会对教师所教授的内容产生浓厚的兴趣,进而学生会主动展开相应的学习,提高学生学习效率,使用多媒体教学可以帮助学生掌握知识。

  (二)构建了开放、活泼的课程体系

  新课标中提出,语文课程应当面向社会、面向世界、面向未来。因此,初中语文课堂中教师应当尽量使课堂气氛活跃起来,教师可以就一篇文章延伸,让学生不仅掌握课堂知识还可以将其拓展到网络上,社会上,生活中,当学生回归到生活中时,学生会从生活中去学习,学习相关的语文知识,学生会觉得知识无处不在,只要你有心,只要你想学习。这样可以培养学生良好的学习习惯,培养学生的多向性思维,使学生学会主动学习。

  二、多媒体的运用易于创设情境、启发想象

  在学习新课时教师可以利用多媒体进行创设情境教学,让学生方便记忆,如:在学生学习初二《蜡烛》这篇课文时,教师可以利用多媒体播放一些关于蜡烛的图片,蜡烛在不同的场合和不同的情境中代表着不同的含义,教师可以通过多媒体技术,在大屏幕上将黑暗中的蜡烛与我们过生日时的蜡烛,还有亲人逝世时的蜡烛,通过图片或者动画的形式播放出来,同时还可以配一些相应的音乐,让学生通过不同的场景去感受,去了解蜡烛所代表的不同的寓意,这样的教学方式会使学生更加方便记忆,学生对所学的知识也会印象深刻,教师还可以通过多媒体对课文进行朗读,将课文中学生可能会遇到的问题通过多媒体展现在学面前,让学生一目了然。学生在教师的引导下会尽情地想象,畅游在想象的大海中,探索蜡烛除了教师所播放出来的寓意之外还有哪些其他的寓意呢?教师还可以将学生分组,让小组中的每一位同学都要发言,最终讨论得出答案,并派代表向教师进行汇报本小组的最终答案,这样不仅可以有效地启发学生的想象力,还可以培养学生团结合作的精神。通过利用多媒体技术进行情景教学会让学生对学过的知识记忆犹新。

  三、借助多媒体加深学生对文章的理解

  多媒体教学在课堂中有很大的作用,其中最大的作用就是教师可以利用多媒体播放图片、声音、动画和视频,并将传统教学中无法实现的一些技术,通过多媒体图文并茂地展现在学生的面前,让学生了解文章的创作背景,对文章的意境进行相应的了解,学生在脑海中会建立一套完整的知识体系,学生会将所学的知识进行有机的链接,这样的教学方式会将学生的'视、听觉同时调动起来,同时也在一定程度上弥补了学生以前无法感知的东西。学生通过教师的讲解以及多媒体上播放的东西,学生会很容易掌握知识点,加深学生的记忆,调动学生主动参与课堂的积极性,学生也不会再有枯燥乏味的感觉了,而且还能节省时间,提高课堂效率。

  四、结语

  初中语文的教学过程中教师使用多媒体进行教学,不仅能够启发学生的想象力,培养学生团结合作的精神,使课堂变得生动有趣,同时还可以节省教师备课的时间和教学用具相互转换的时间,教师可以图文并茂的对学生进行讲解,提高语文教学的质量,让学生接触到更多的知识,使学生的智力、能力以及信息量得到提升。

初中语文多媒体教学论文7

  摘要:信息技术与教育紧密结合是教育现代化和教学革新的重要体现,现阶段多媒体技术已经在教学实践中得到了普遍的运用,并取得了显著的成效。本文将结合自身的教学经验来简要论述如何在初中语文教学中加强多媒体技术的运用,以提高教学的质量和水平。

  关键词:初中语文多媒体技术运用措施

  多媒体教学以图像、文字、音频、视频等为教学营造出良好的教学、学习氛围,对于激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、提高教学水平起着积极的作用,并伴随着现阶段“微课程”教学理念的提出和实践,多媒体技术在教学中的运用最终将打破传统教学的禁锢,突破学生学习的空间和时间限制,不断促进学生的全面发展,帮助教学实现“以学生为根本核心、以建构主义为根本理念”的教学新模式。因此在初中语文教学中灵活应用多媒体技术,将不断提高语文教学的质量和效果。

  一、以多媒体技术培养学生的自主学习能力

  新课改提出的教学理念以及近年来我国教育界工作者不断实践验证得出的以建构主义学习理论为核心、坚持“以人为本”的教学理念,都旨在通过激发学生的学习兴趣,培养学生的主观能动性,促成学生的`自主学习,让学生从被动学习转向为主动学习,从而明确了学生的主体地位,让学生自学、爱学、学好。因此要运用多媒体教学来培养学生的自主学习能力,可以从以下几个方面进行。

  (一)交互性运用:

  激发学生的学习兴趣多媒体技术具有个性化、分众性、交互性等特点,其交互性是指媒体与受众间信息传递的双向性,即受众对信息的反馈。因此在实际教学过程中要充分发挥多媒体的交互性作用,充分利用图片、音频、视频等来激发学生的学习兴趣,让学生乐于参与教学、享受教学。

  (二)非线性运用:

  适应学生差异性需求多媒体技术的非线性运用最能体现的是超文本链接,这就满足了教学内容的不同层次划分,能够适应学生的个体差异性需求,尤其在对教学设计问题情景时可以通过提出多个问题来让学生进行选择性回答,不仅能创造出一个开放式的教学环境,还能让学生的认知主体作用得以充分发挥。

  二、以多媒体技术创设教学情境,突出教学难点

  运用多媒体技术来创设教学情境是现目前被广泛运用的教学方法之一,其主要通过运用音乐做背景、用视频导入课堂内容等方式来营造良好的教学氛围,让学生在课前通过立体的感官来读取内容传递的信息,这种创设情境的应用在小说、诗歌、散文、歌剧的应用中尤为有效。比如,在学习曹操的《观沧海》一文时,在课前播放一段曹操观海即兴赋诗的视频,让学生通过聆听海水汹涌澎湃的声音、观看海水雄壮的画面来进入诗歌所要表达的意境之中,让学生与作者更能产生共鸣,帮助学生陶冶情操,并有效突破教学的难点、重点和疑点。

  三、以多媒体技术引发学生思考,激发学生创新思维

  创新思维的培养是当今教育革新最为重要的一个部分,因此要充分运用多媒体技术来引发学生思考,以此来不断激发学生的创新思维,就需要教师在教学实际中不断拓展教学资源。比如,在学习《水浒传》中的《鲁提辖拳打镇关西》一文中,课本的要求是让学生了解鲁智深的为人处世之本,因此在教学前期可以通过在网上截取若干关于鲁智深的小故事视频来播放给学生们看,让学生们在综合观看这些视频之后进行思考,并简要探讨“鲁智深究竟是一个怎样的人”。通过这样的分析思考来激发学生的想象力,才能起到培养学生创新思维的效果。多媒体技术在教学中已经得到了广泛运用,因此在运用多媒体进行教学时要注重与时俱进,巧妙运用多媒体来丰富教学资源、扩大教学容量,并且在顺应“微课程”教学理念的兴起下进一步推进教学实践的“微课程”开发和运用,充分提高初中语文教学的教学水平和教学质量。

  参考文献:

  [1]涂建忠.浅谈中学语文教学中多媒体技术的运用[J].当代教育论坛,20xx(07X):113.

  [2]张凤娟.浅谈多媒体技术教学在中学语文阅读教学中的作用.[J].课外阅读旬刊,20xx(2):95.

初中语文多媒体教学论文8

  论文摘要:语文教学改革有两条线索:一条是语文教材的改革,即语文教材的不断翻新,这是语文教学改革的核心所在;另一条改革线索就是教学手段的改革,即如何将多媒体技术用到课堂教学中去,这是信息技术革命给教育领域带的改革大潮所带来的。作为中学语文教师应自如应对这两股改革浪潮,正确理解和把握教材改革的宗旨,有效利用多媒体技术为语文课堂添彩。

  论文关键词:语文教学;多媒体教学;教学改革

  多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标、教学大纲、教材和教学对象(学生)等各方面的特点,通过教师精心备课,设计、探索、合理选择和运用现代教学媒体,并与教学方法相结合,共同运用于教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。多媒体集文字、声音、图像、动画、视频为一体,容量大,形象性和趣味性比较强,而且可以帮助教师合理地调控课堂教学时间,为教师教学和学生学习提供互动空间,为初中语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了他们的创新精神和实践能力。多媒体技术和初中语文课程的整合不能停留在工具层面上,应深入探究教学设计、教学策略,以形成教学模式,结合教学理论和实践,推进语文教学的彻底变革。

  一、充分发挥多媒体作用,提高教学效率

  语文教学是一门艺术教学,在教学中,我们应该利用现代化的教学手段进行艺术再创作来完成教学任务。现代化教学手段可以使课堂教学声情并茂、化难为易,在有限的时间内提高教学效率,有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养。利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段,能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容,其收效之大是教师的口头表达所不能企及的。多媒体教学用大屏幕基本取代了传统教学中的黑板,省却了用粉笔书写的时间,更重要的是,多媒体教学过程中的.多屏信息的展示,信息量之大,转变速度之快,清晰度之高,更是黑板教学所无法比拟的。在课堂上运用多媒体还可以实现学生动手操作直接参与学习过程,在“做”中学,以“做”求发展,从根本上打破了课堂教学教师讲、学生听的局面。"

  二、精心设计教学过程

  教师在备课时要注重教材与学生的实际相结合,注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣,从而给他们提供更多直观形象的审美对象,帮助学生更快捷地掌握学习方法,让他们寻找到正确的学习途径。备课的方法和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来,它更注意改变备课本身的方式,注意从改革课堂教学的目的出发改变备课的方式。多媒体备课就是结合现代教育技术进行备课改革的一种。如在课堂教学中播放录音或影视图像,播放前、播放中、播放后要进行哪些工作,或什么时候播放什么,放在哪个环节播放,以及要综合运用哪些媒体,使其有机结合,教师都要事先精心设计安排,全面考虑,恰当组合,以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体,应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。另外,在使用多媒体教学时,教师要给学生留下创造思维发展的空间。为了使多媒体教学不束缚学生的思维,教师在制作多媒体课件时,还要设计一些开放性的问题供学生探讨,启发学生积极地思考,开拓思维空间,发展他们的思维能力。所有这些,都要求我们语文教师更加重视备课,因为只有精心备课,精心设计教学过程,才能发挥多媒体的教学效果,才能更好地进行语文教学。

  三、将多媒体教学与传统教学相结合

  运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统的教学方式,在传统的教学中,教师所表现出来的听、说、读、写方面的基本功,以及教师对文章的感悟、理解后表现出的一颦一笑,都将永远是教师言传身教的好材料。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的,比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务,完全可以在学生熟悉课文的同时完成;有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要,一目了然,便于学生做笔记,切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕,以致于看上去密密麻麻,当教师讲课时由于课时安排的限制,往往一读而过时,学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息,更遑论来得及做笔记。在这种情况下,教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。因此,教师在掌握现代化教学艺术的同时,千万不能忽视自身综合素质的提高。一口风趣得体的语言,一手工整大方的粉笔字,一幅清晰流畅的简笔画,都将给学生留下极其深刻的印象。只有做到现代信息技术与传统教学方式相结合,教学才能相得益彰,达到优势互补。

  传统的语文教学模式培养的是僵化的思维定势,它桎梏着学生的创造力。而多媒体在语文课堂的运用,能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉,多层次地引导思维发散、拓宽思维境界、引发发散性思维,使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练,从而发展学生的创造能力,培养出良好的学生素质,达到教育的最终目标。把现代信息技术引进中学语文课堂,是中学语文教学的革新,只要在语文课堂中把握多媒体使用的科学性、合理性,就一定能提高语文教学效率。当然,任何事物都有长短利弊,多媒体教学也不例外。再加上它还是一种新的教学手段,我们对它的性能了解得还不很清楚,驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误,就一概予以否定,进而因噎废食,弃之不用,而应该在教学实践中多学习、多探索、多思考,扬长避短,想方设法使它切实、有效地服务于我们的教学。

初中语文多媒体教学论文9

  1多媒体教学的主要优势

  根据语文课程标准,语文课程也应该面向社会和世界,更要面向未来。这说明语文课程具备开放且活跃的特性。因此,在多媒体教学手段的辅助之下,初中语文课程教学完全可以不再局限于传统的教材与课堂,而是可以进一步延伸到社会与网络世界当中去,真正让学生体会到处处皆语文的感觉。这样不仅可以增加学生的语文知识,还可以充分体现出大语文的教学氛围,提升他们的语文综合表达与实践能力。

  2初中语文多媒体教学现状及其问题分析

  虽然说多媒体教学手段在初中语文教学中优势多多,但是并不意味着多媒体教学是完美的。事实上,多媒体教学手段在语文教学中的应用仍有一些误区和问题,导致整体现状不容乐观。多媒体过度应用在一些初中语文教学过程中,片面追求多媒体手段,把图像与声音当作初中语文课堂中的全部内容,反而把语文教材中的一些语言文字大大忽略了,从而疏忽了学生的传统文本阅读习惯。由于对多媒体的过度解读与应用,让初中语文教学成为喧宾夺主的课堂,反而会影响到初中语文教学效果。限制了学生想象力的发展在初中语文多媒体教学过程中,很多语文教师只是片面地用图像与画面来吸引学生进行学习,却放弃了语文教学重点,而且没有进行对语言文字的深入且细致的解析,使之变成一种抽象的活动。这并不利于学生很好地进行语文学习,并严重抑制了学生想象力的.发展。教学流程过于程序化初中语文教学课堂本应是充满活力的,语文教师应该根据课堂教学氛围与变化情况来进行及时的调整。但是,多媒体为语文教学增加生动性的同时,由于过度重视教学流程,反而让初中语文课堂教学陷入机械化与程序化,学生的发散性创造思维能力被压抑,而且片面重视人机对话,忽略了师生以及生生之间的交流活动,整体的教学效果不显著。

  3让初中语文多媒体教学迈上新台阶

  适度使用多媒体,进一步优化初中语文教学过程初中语文课程标准中明确指出,语文教学过程中应该根据学生的实际情况以及不同教学内容来使用合适的教学策略,从而促进学生语文素养的全面提升。现在,在多种教学策略中较为重要且有效的就是多媒体辅助教学手段。初中语文教师必须跟上时代发展的潮流,充分利用好各种现代化的教学手段,比如说多媒体教学手段,要根据实际的教学内容与学生的学习特点,选择合适的教学素材,尤其是要在初中语文教学过程中适当运用多媒体教学手段,而不是盲目、过度使用。这就需要初中语文教师在多媒体辅助教学下发挥自身的教学主导地位与作用,有效控制多媒体教学进度与频度,努力实现语文课堂上教师、媒体、学生三者的互动,从而真正调动起学生学习的积极性与主动性,营造出一个良好的多媒体教学氛围。

  不能完全摒弃传统教学,而是应该把现代技术与传统方式有机结合在一起,发挥其综合教学效应在初中语文课堂教学过程中,语文教师在运用多媒体教学手段的时候,应该充分认识到现代技术与传统方式的有机结合问题,尽可能实现二者的优势互补。这就需要初中语文教师能够把多媒体教学手段灵活运用起来,把一些抽象的语文知识变得更为形象与具体,可以借助于多种图形与视频等为学生创设出身临其境的教学情境。这样不仅可以大大增加语文教学的信息量,还可以进一步拓展学生的学习视野,让整个语文课堂变得更为生动活泼。教师还应该重视在语文课堂上通过多媒体教学手段突出教学重点,突破教学难点,促进学生语文思维能力的发展与进步,让现代与传统两者结合起来,更好地发挥出综合的教学效应。根据语文学科的具体特征来设计出好的多媒体教学方案初中语文教师在运用多媒体进行语文辅助教学的过程中,应该根据语文的学科性质与特点,充分体现出语文的工具性与人文性的双重特征。这就要求语文教师能够在应用多媒体的过程中,根据不同的语文教材内容,并立足于不同的教学目标,精心制订多媒体教学方案,采取灵活多变的教学方法来实现教学内容与形式的紧密统一,真正培养学生的听说读写能力,让学生回归到语文学习的本真状态之中,培养他们的语文素养。换句话说,在初中语文多媒体教学过程中,语文教师应做好“编导”工作,为学生提供优秀的教学方案,让计算机成为教师的教学参谋,选择并使用最佳的教学媒体手段,从而让初中语文教学在语文教师、电脑教师的联袂作用下,取得最佳的教学效果。

初中语文多媒体教学论文10

  计算机网络及多媒体设施与初中语文教学

  利用计算机网络来推进教育的改革与发展已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》之中。 网络信息资源成了师生取之不尽,用之不竭的宝库。我校于早些时候开通了校园网,又于03年暑期后为各教室配备了多媒体教学设备,给教师们配发了手提电脑。现代化的设施为我们的课堂教学提供了极大的便利,从而使我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支鞭,一篇课文讲两天”的乏味局面。计算机网络的开通及多媒体设施的介入,使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式,都发生了极大的转变。

  教师们知道,学生若对某门课程产生了浓厚的兴趣,就会产生一种专心学习的“内驱力”,就会进入一种主动探究的学习状态,学习效率就会大大提高。计算机网络是一个开放式的知识宝库,蕴藏着取之不尽的丰富资源,再加上多媒体设施进入课堂,充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力,为学生创设了更为直观形象的学习情境,大大激发了他们的求知兴趣。下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学,谈谈我的一些做法和体会。

  1. 养眼.生趣

  过去的语文教学方式一般是:让学生感受“文本” 想象 分析归纳

  表述(口头、书面) 巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时,这种学法就显得很单调、枯燥,学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施,情势发生了很大改变。如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时,课前,先告知学生:让我们一同去寻找蝈蝈,看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们就千方百计地去寻找,去研究。实际上,授课前我们就已经共同走近“文本”探究“文本”了。而在过去,这一过程只是在课堂教学中才得以实现。

  我确实花了不少时间去网上寻找蝈蝈,终于在辛苦得来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿,有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈,还有一只玲珑剔透,造型生动的“冰糖蝈蝈”。当制成的课件一展示出来,就赢得了孩子们的一片喝彩声。他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”。一看就喜欢上了,自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外,还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等,小图片带来了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。同样在学习《看云识天气》一文时,我们也分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片,一边细致观察揣摩天象,一边了解它与气候之间的联系;学习古文《山市》,我们寻来了海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片,引起了学生极大的兴趣,他们开始研究它的形成,体会作者的丰富想象,生动描述;学习《化石吟》我们找到十分珍贵的恐龙化石,远古时期的鱼化石等图片,这些生动、逼真的东西,调动了孩子们的学习热情,唤醒了他们探索的欲望,使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。

  2.体验.感悟

  多媒体设施介入课堂,也加快了课堂教学的进程,在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高,为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分,过去要费许多口舌也不一定说清楚,现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景 — 老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”,这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上,我们又从网上下载了用Flash制做的课件,动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时,正是老斑羚跌落深谷的那一刻,小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声,令孩子们惋惜不已,他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。

  3.情感.激荡

  在激发情感方面,多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时,我用多媒体播放“命运交响曲”,提示学生听到了什么,想到了什么,在反复倾听的过程中,他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦,也听出了当命运之灾降临时,他内心汹涌的波涛声,那是他对艺术执着的热爱与追求,旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果,丰富了学生的视听体验,使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时,多媒体课件也显示出其直观展示的长处。如学习《安塞腰鼓》一课,先连续播放粗犷豪放的演出画面,让学生看到了“一群茂腾腾的后生们,发狠了,望情了,没命了的擂鼓狂舞”,感受黄土高原上人们的旺盛活力,体会腰鼓的火爆热烈风格,一边引导他们倾听鼓声,那能“使冰冷的空气变得燥热,使恬静的阳光变得飞溅,使困倦的世界变得亢奋”的`鼓声,确是有着一种震撼人心的力量,学生的情绪迅速升温,激动、兴奋起来之后,再来朗诵课文,收到了较好的教学效果。

  用多媒体设施教学,印象最深刻的一次是学习《黄河颂》。课前,孩子们搜集了许多有关黄河的知识、图片、诗歌、传说、谚语等,课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河,伴随着雄壮昂扬的旋律,高声诵读。那一刻我感受到了语文课堂教学的无穷魅力,是计算机网络及多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”,带着众多栩栩如生的形象,带着学子们一颗颗求知的心,一起飞翔。

  4.个性.活力

  素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育,是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。然而,学生的差异是普遍存在的。他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异,传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异,因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题,使学生实现个性化的学习。如我们利用计算机网络的双向性,了解学生的心理及现状,便于有针对性地启发学生,由于没有面对面的顾虑、拘束,学生多数能放开胆子说出心里话,教师可适时点拨、鼓励、解答问题。

  利用计算机网络的互动性,我还鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作业,帮助爱好写作的学生批改作文;同爱做课件的学生交流资料、图片等,使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开放式的学习环境下,一些学生不再把学习看成是一种负担,而是一种饶有兴致的事,故而乐此不疲,他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放与展示。

  5.探究.拓展

  研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识,并逐步形成能力的过程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的问题展开的。如在进行语文综合活动《戏曲大舞台》的教学过程中,先布置学生搜集资料,去网上、报刊杂志上搜集,或采取现场观察、采访有经验者等方式,探究什么是戏曲?戏曲在我国的形成?厦门的地方戏曲有什么剧种?在什么地方表演?有什么特色?有哪些著名剧目等。围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究。计算机网络为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息;其二是信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理,从中提取有价值的信息。在探究中有意识地将学生的目光引向人生,引向历史,引向生活,引向自然,在探究中纵横开拓,开阔视野,使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。

  教学中,我千方百计使学生先对问题产生了浓厚兴趣再去探究。如在进行语文校本课程“走近茶文化”的教学时,我启发学生思考的开场白是:我们闽南人有喜欢饮茶,以茶待客的习俗,你们知道这是从什么时候开始的吗?我们饮用的茶叶是哪里出产的?闽南出产茶叶吗?福建出产哪些茶?最有名的茶是……?学生的想象被“激活”后,会带着类似的疑问去网上搜寻,去图书馆查找;去附近茶馆考察;去欣赏茶艺表演,还有的在父母的指导下进行茶道演练。从这堂课的教学实践中,我得到了两点启发:一是学生学习的潜能是无穷的,只要教师为学生提供更为开放、灵活的学习空间,一些学生完全能够独立地去研究问题、解决问题。二是面对大量的信息,学生的阅读速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我们坚持不懈地进行多种形式的教学,一定会加快学生的知识经验积累,逐步提高他们的语文素养。

  6.会用.用好

  在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件。实际上,并不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课。教师应视实际情形定夺。如一些议论性、说明性的文章就不一定采用多媒体课件。在初中语文教学中教师更应注意不能远离甚至脱离“文本”,于无意间省略了学生对书面语的体验过程,导致他们对语言文字的反应迟钝,排斥、厌烦, 甚至领悟力下降。学生一旦对课件产生了依赖性, 只对图片发生兴趣,便降低了对文字的敏感性,想象枯竭,影响了语文课堂教学任务的完成。

  总之,“工欲善其事,必先利其器”,计算机、多媒体用于教学,不是一种奢侈的摆设,更不是一种高科技手段的炫耀,而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具, 利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此,我们必须会用它,用好它,让它在初中语文教学中大有作为。

  21世纪是学习的时代,只有终身学习、终身研究的人,才可能有“本钱”为“人师”。时代不同了,教师不能再做凄苦的蜡烛,“蜡炬成灰泪始干”,要做符合时代要求的新型角色。教师的形象可以理解为是一部可以升级的“电脑”,随着时代的需要不断“充电”,不断扩大“内存”,不断地“更新换代”。教师的工作已不再是简单的知识“移动”或“复制”,而是“点燃”,是用智慧去点燃孩子们的兴趣,点燃他们对知识的渴望,使其熊熊燃烧,照亮他们的人生之路。

初中语文多媒体教学论文11

  一、语文教学中利用多媒体技术的教学优势

  1.1较容易创设形象生动的教学

  情境激发学生的学习兴趣初中语文知识多种多样,具有包罗万象的教学特征,再加之初中学生的心理和生理还都处于尚未成熟的地步。在语文教学中传统的语文教学方式就是教师不停地讲解,在黑板上不停地写,这样下来教师是口干舌燥,学生也听得浑天转向,而且知识还只能停留在语文知识的层面上,无法更加深层次的讲解。这样的教学环节不但会消耗教师的大量精力,还会让学生感受到语文课的索然无味,从而失去学习语文知识的兴趣。多媒体教书的应用,能够有效地减少教师的讲解过程,帮助教师营造一种更加适宜学生学习的氛围和情境。多媒体技术能够将声音、图像、文字、视频等因素有效地结合在一起,将一些原本静态的知识变得更加灵动起来,也可以使那些枯燥的知识更加生动和形象,打破教师讲解的时空局限性,为学生营造一种轻松的、愉悦的、欢快的教学氛围。

  1.2能够优化教学手段,提高语文教学效率

  教学改革就是要求教师在新课程标准的要求下,在能够保证完成教学任务,达到教学目标的前提下,改善并创新出新颖的更加适宜的教学方式和方法。并且通过方式方法的创新来优化自己的课堂教学,从而使语文教学质量得到相应的提高,学生的学习效果的兴趣也能够增强。在传统语文课堂教学中教师想要仔细全面地讲解完一篇文章至少需要两节课的时间,有的课文篇幅较长或是难度大一些的还需要更长的时间。并且每一堂课教师都会不停地讲解,不停地引导学生思考和探索。即使是这样教师最后还是会觉得这篇文章没有讲解得太透彻,学生在理解和掌握上还是差那么一点点。然而运用多媒体教学后,就能够有效地减少教师写板书占用的时间,教师在应用氛围中也不用再绞尽脑汁地思考和描述了,利用计算机技术打破知识与时间的时空限制,为学生情境再现,就能够节省大量的`时间,让学生进行更加直观的想象。这样在教学的过程中及时有的地方教师没有用太多的语言去讲解,学生就已经掌握在胸了。

  二、语文教学中利用多媒体技术的教学弊端

  多媒体教学除了教学优势之外,随着网络技术的飞速发展也产生了一定的教学弊端。计算机长时间应用于教学领域就会产生一定的教学误区。要是在教学过程中教师不能够较好地掌握多媒体应用的尺度就会让学生陷入观赏画面欣赏音乐等表面的现象之中。教师也会越来越依赖于多媒体教学技术等等,接下来我们就多媒体教学在语文教学中的局限性进行分析:

  2.1多媒体教学不能体现语文的个性化教学。语文教学过程不仅仅是教师传授知识的简单环节,教师在这个过程中还要引导学生体验情感,产生共鸣。在教学的过程中,语文教师要利用自己的语言来引导学生感受文章中作者表达的丰富情感,并且利用自己的激情来为学生营造美的氛围,同时用自己的感受和情感去感染学生。在教学中教师通过设计和实施师生互动的教学环节,让师生在思考中碰撞出思维的火花。而上述所说的这些是多媒体教学无法比拟的。即使它能够为学生创设出形象直观的学习环境却无法进行思想及思维的交流。在多媒体技术越来越多地被应用到初中语文教学之后,教师便把大部分的精力放在了多媒体课件的制作和操作中,学生眼睛及思维也都大部分停留在了多媒体的屏幕之中。这样就会失去语文教学的情感交流部分,也就无法完成语文的个性化教学。

  2.2多媒体的滥用容易把学生局限于特定的情感和思维之中。语文知识具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隐喻性等特点。在语文教学中如果不加注意和节制地滥用多媒体教学就会给学生营造一种特定的学习环境和思考方式。也就不能够在教学中传达语文的真正内涵。

  三、语文教学中应用多媒体应坚持的原则

  我们想要真正利用多媒体教学技术来提高语文教学的质量和效果,就需要走出多媒体教学困惑,看清多媒体教学的利弊,能够在实际教学中根据不同的教学对象来做出真实有效的选择———在教学中教师要能够以学生为中心,坚持学生的主体地位,在运用多媒体教学时能够重点把学生放在首位;其次教师要以教学为出发点,要使自己的选择能够使教学质量和教学效率达到最好;最后要坚持尊重语文学科本身拥有的特点和规律,切记滥用或是不恰当地使用多媒体教学技术。总之,在语文教学中我们要根据实际教学要求,以及教学内容的特点来选择教学方式和手段,不要盲目地利用多媒体技术。

初中语文多媒体教学论文12

  摘要:多媒体教学技术是一种先进的教学技术,在运用多媒体技术进行课堂教学时,教师要发挥出其优势,走出多媒体教学的误区,从而有效地提高课堂教学的效率。本文中,作者结合初中语文教学实践,就多媒体教学技术在语文教学中的运用进行了探究。

  关键词:多媒体教学技术;优势;误区;策略

  语文是初中阶段的必修课,也是学校教育中的基础性学科,做好语文教学工作,不仅能够为学生大好坚实的语文基础,提高学生的文学素养,而且有助于其它科目的学习,提高学生的综合能力。但是,在语文课堂上,教师发现语文学习的效率并不高,学生们在语文课堂上表现不积极。这和传统语文教学的模式是分不开的。在传统语文教学中,教师以应对考试和升学为主要目的,因此,在授课时单纯进行知识的传授,使语文知识也变得抽象、枯燥,让学生感到厌烦。面对传统语文教学的现状,教师必须做好语文教学的改革工作。随着新课改的深入,为语文课堂教学的变革带来了机遇。尤其是在进入信息社会之后,多媒体技术的出现,为语文课堂教学注入了新的活力。通过把多媒体技术运用于语文课堂上,抽象的知识变得直观、形象,学生们的学习兴趣被激发,思维更加活跃,使得课堂教学的效果有了明显的提高。但是,多媒体教学技术也不是万能的,在教学过程中,教师还有认识到多媒体教学技术的不足,做到多媒体教学技术的合理运用。下面,笔者结合多年的初中语文教学经验,谈谈自己对运用多媒体技术进行初中语文教学的认识。

  1运用多媒体技术进行初中语文教学的优势

  1.1运用多媒体技术进行语文教学,能够为学生创设丰富的教学情景:语文知识丰富多彩,语文课堂也应该妙趣横生。但是,传统语文课堂却使语文教学失去了其应有的色彩。为了做好语文教学工作,教师必须善于为学生创设教学情景,让学生融入到丰富的教学情景中进行语文知识的探究。为了给学生创设更加真实的教学情景,教师就可以借助于多媒体技术,创设出更加逼真的情景。通过借助多媒体教学技术,教师能够以更加新颖的形式、直观的手段进行教学内容的展示,多媒体教学技术下所创设出的教学情景更加赏心悦目,让学生获得身临其境之感,多个感官受到刺激。这样的教学情景无疑会促使学生以更加饱满的热情融入到情景之中,进行语文知识的探究,参与到课堂教学活动之中。例如,在学习《沁园春雪》时,教师可以通过多媒体先为学生播放《沁园春雪》的MTV,当学生看到大屏幕上美丽的画面,听到雄浑的歌声时,都陶醉了;同时又被歌曲中的磅礴气势和豪迈情怀所折服,从而产生了进一步从课文中进行探究的欲望。

  1.2运用多媒体技术进行语文教学,能够有效地优化语文教学的手段:在传统的语文课堂上,教师以讲授法作为授课的唯一方法。单纯依靠教师的讲述,很难把教学内容向学生描述清楚,有时候经过好几节课的学习,教师也没有把教学内容讲透,学生们也没有对教学内容作出清晰地理解。自从多媒体教学技术出现以来,课堂教学有了明显的变化。通过运用多媒体技术进行语文教学,多媒体教学技术的先进性,能够打破时空的界限,把更多的关联内容展示给学生,借助于直观的教学形式,教师不需要再进行长篇大论,就能够让学生对所学内容了然于胸。

  2运用多媒体技术进行初中语文教学的误区

  2.1过分注重于教学的.热闹:在运用多媒体技术进行语文教学时,教师在制作多媒体课件的过程中,为了使自己的教学课件更加突出、显眼,把多种影音资料、图片、音乐等融入到教学课件中,教师所制作出的教学课件看着热闹,娱乐性强,但是却缺乏文学性,脱离了我们的目的。由于过于丰富的形式,艳丽的色彩,学生们在教学过程中只顾着欣赏多媒体课件,而对教学内容却没有注意,课堂上看着热闹,却不能受到良好的学习效果。

  2.2多媒体教学技术的滥用:自从多媒体教学技术出现以来,就备受教师的青睐。有些教师不管讲解什么样的教学内容,都要采取多媒体教学技术,而不考虑教学内容是否符合。在运用多媒体技术进行课堂教学时,有些教师只顾着播放多媒体课件,而忽略了学生的课堂表现。有些教师在运用多媒体技术进行教学时,使多媒体课件代替了教师的讲解,多媒体课件播放完毕教学任务就完成了。这种不考虑实际情况而进行的多媒体教学,不仅不能发挥出多媒体技术的优势,反而会影响课堂教学的效率。

  3运用多媒体技术进行初中语文教学的策略

  3.1做到以学生为中心:学生是课堂教学的主体,在运用多媒体技术进行课堂教学时,教师也不应该忽视学生的主体作用。运用多媒体技术进行课堂教学的目的是为了让学生更好地掌握教学内容,提高课堂教学的效果,因此,只有围绕学生制作多媒体课件,在多媒体课堂上关注学生的发展,才能够达到课堂教学的目的。因此,在制作多媒体课件时,教师要考虑到每个层次学生的实际情况,考虑到学生可能存在的一切问题等等。

  3.2激活学生的思维:在初中语文课堂上,教师要善于运用多媒体技术激活学生的思维。现在的课堂教学不再是知识讲授的课堂教学,教师需要关注学生的全面发展,提高学生的思维能力和创造能力是课堂教学的重要任务。因此,在教学过程中,教师要通过运用多媒体教学技术,引发学生的思考,让学生展开想象,让学生将从多媒体上看到的人、物、景结合起来,从而放飞思维。在运用多媒体技术进行语文教学时,教师一定要基于实际情况展开课堂教学工作,不要盲目选择多媒体教学技术,只有做到多媒体教学技术的合理运用,才能够发挥出多媒体教学技术的优势,顺利完成课堂教学的任务。

初中语文多媒体教学论文13

  摘要:教育信息化,是现代教育的发展趋势。以多媒体应用为契机,实现初中语文教学课堂模式的优化调整,由此推动初中语文教学效益的全面提升,已然成为当前很多初中语文教育工作者的共识。多媒体技术在初中语文课堂中的运用,能够改变初中语文教学格局,是当前很需要尝试和探索的教学策略。由此笔者倡导积极探究基于多媒体技术的初中语文高效课堂模式构建策略。

  关键词:多媒体技术;初中语文;高效课堂模式;构建策略

  一、引言

  多媒体教学,在多媒体技术的帮助下,充分发挥计算机,网络和视听设备的效能,以营造出形象化的教学环境和氛围,能够使教育教学朝着现代化的方向发展和进步。一直以来初中语文教师在探究如何以更加高效的教学模式推动教学改革,在新课改的背景下,很多初中语文教师在此方面开展了深入研究,提出可以将多媒体技术纳入初中语文课程教学,实现全新初中语文教学格局的营造[1]。

  二、多媒体技术纳入初中语文教学的必要性分析

  (一)有利于初中语文教学情境的创设

  初中语文教学过程中,常常会用到情境教学法,就是根据教学目标,适当创设一定的教学情境,展现出丰富多彩的意境,激发学生的态度体验,由此带领学生更加深入了解教材内容。情境教学创设得越具体,越生动,越动态,给予学生造成的情感体验越发有效。多媒体,能够在视觉听觉等方面营造形象化的意境,学生在享受视听世界的过程中,自然会增加对于教材内容的理解,此时的情境创设就算达到了教学目的,由此可见初中语文教学情境创设过程中,多媒体技术运用,是至关重要的。

  (二)有利于初中语文教学形象化发展

  初中语文学科也存在很多抽象的知识,仅仅利用语言阐述,是难以做到课堂内容的有效掌握的,毕竟学生阅历和经验不足,此时就需要利用浅显易懂的方式开展教学,化抽象为具体,使得教学难点得以突破。以初中语文说明文教学为例,说明文特点为:客观公正,一板一眼,语言严谨,词汇专业,如果单纯以语言讲述的方式诠释,往往难以保证学生对于内容的理解。此时如果可以运用多媒体,以图片,视频或者音频呈现,就可以使学生清楚地看到,此时增强了教学的直观性,也达到了教学的目的。

  (三)有利于初中语文教学效益的提升

  多媒体涵盖了更多的初中语文教学资源,能够在弥补初中语文教学内容充实性不足方面发挥积极作用,无论国内国外,还是古今中外,都能合理融入初中语文教学课程体系,而这对于初中语文教学效益提升来讲,是很有必要的.;在多媒体技术融入的过程中,教师可以以更加理想的方式呈现课堂内容,也不再局限于笔墨粉笔,而是以更加高效的操作模式进行,这也体现出语文教学效益的提升;最后,多媒体技术作为新型的教学模式,容易受到学生的欢迎,此时也是促进语文教学效益提升的重要契机。

  (四)有利于初中语文教学改革的发展

  初中语文新课标倡导素质教育,希望改变以往初中语文灌输式教育的模式,使学生成为初中语文学习的主导。要想实现以学生为主导,就需要考量学生的需求、学生的兴趣、学生的个性,而利用多媒体技术实现语文教学,迎合了初中生喜欢多媒体的特点,能够激发学生的学习主动性,从而在多媒体教学过程中主动参与到师生互动、生生互动中去,而这些对于改变当前初中语文课程教学氛围,实现初中语文教学改革来讲,是很有帮助的。也就是说,在初中语文新课改之际,初中语文教师可以在多媒体技术的帮助下,实现教学格局的创新创设。

  三、基于多媒体技术的初中语文高效课堂构建策略

  基于多媒体技术的初中语文高效课堂构建,并非将多媒体技术堆砌到初中语文课程体系中去,这只是从形式上满足了初中语文信息化改造的要求,并没有起到促进初中语文教学质量提升的作用,这是当前很多初中语文教师运用多媒体教学法存在的认识偏见。多媒体技术运用到初中语文教学中去,实现初中语文高效课堂的构建,需要结合初中语文教学案例来探讨,笔者认为可以从如下几个角度入手:

  (一)立足初中语文教材,实现多媒体课件的优化设计

  基于多媒体技术的初中语文高效课堂构建过程中,首先需要明确多媒体技术的应用是有目的的,基本目标就是:在新课标课本范围内,针对课文的内容进行多媒体课件的制作,由此可以保证多媒体技术的融入是符合课程教学目标的[2]。此处以《木兰诗》学习为例,多媒体技术的高效课堂设计过程需要做好以下几个方面的工作:其一,截取美国动漫《花木兰》的片段,选取高潮部分,时间控制在三分钟,内容选取花木兰的战斗场面,由此激发学生对于花木兰这个人物的兴趣;其二,挑选《木兰诗》的朗读视频,最好是配有视频的资料,将其作为本次课程的引导,并向学生介绍《乐府诗集》的概况;其三,引导学生分析《木兰诗》的字词含义,疏通整个课文,并且利用事前设计好的情境,以图片和声音带领学生去朗读,感受《木兰诗》的意境。

  (二)找准知识结构空缺,发挥多媒体资源的作用

  多媒体资源的利用,除了需要考量新课标教材内容和教学目标,还需要探究学生知识缺陷和不足,以此为切入点,发挥多媒体资源在弥补学生知识储备不足方面的作用。此处以《宇宙里有些什么》教学为例,教师在教学过程中需要关注以下几个方面的问题:其一,在与学生进行宇宙话题的探讨过程中发现学生认识还停留在想象的状态,并不能对于宇宙探索形成一个理性的认识,教师可以以此为切入点,实现课件的优化设计;其二,适当添加当前国内外宇宙探索的最新成果,以图片或者视频的方式,展示给学生,由此弥补学生在宇宙探索方面的知识缺陷和不足,为开展课程教学奠定基础;其三,给予学生关于宇宙探索的影视作品,鼓励学生以发展的眼光审视宇宙探索,由此实现学生科学素养的提升,营造宇宙探索学习氛围。

  (三)明确语文知识难点重点,全面提升多媒体教学的效果

  多媒体技术在融入初中语文高效课堂的过程中,还应该注意在明确语文知识难点和重点的基础上进行,使多媒体教学效益得到更加全面的发挥。在此方面,以课文《藤野先生》为例,推动初中语文教育教学工作的发展,明确此课程教学存在的重点和难点:回忆了藤野先生的哪些事情?依照这些事情脉络,对全文进行归纳和整理;讲课时将其作为阅读教学的重点在多媒体上展现出来。挑选文章中的阅读难点,选取片段,要求学生以情境还原的方式深入探讨,进而在多媒体音频的配合下,实现对多媒体教学环境的营造。利用多媒体教学的特点,将本文的教学重点和难点展现出来,提出富有层次性的问题,要求学生以绘画文章脉络的方式,制作流程图,教师在对流程图进行分析的时候,以多媒体的方式来呈现整个文章的内容,指出小组流程图制作过程中存在的问题,并且使用思维导图引导学生制作更好的流程图。

  (四)坚持以人为本教学理念,实现学生课外自学能力提升

  基于多媒体技术的初中语文高效课堂模式的构造,还需要转变初中语文教师教学理念,树立以学生为本的教学意识,关注学生课外自学能力的提升,这也是多媒体技术运用到初中语文教学的关键所在。也就是说,在多媒体技术运用到初中语文课堂的时候,还应该注意以下几个方面的内容:其一,在课堂课件制作的时候,适当增加语文素材信息,比如增加与文章内容相关的作者介绍、社会背景、文学故事等,鼓励学生利用课外的时间去学习和探究,以营造良好的课程学习氛围;其二,注重课堂延展实践活动的开展,在课程内容多媒体课件展示的基础上,鼓励学生利用互联网查询更多信息,要求学生写阅读感受,使学生的信息输入和信息输出能够达到和谐的状态,这也是提升语文教学效益的重要途径[3];其三,了解学生的学习兴趣,鼓励学生在兴趣的基础上,利用多媒体资源,实现课外阅读生活的充实,以为课文教学工作的开展打下良好的基础,这也是多媒体资源利用过程中需要注意的问题。

  参考文献:

  [1]杨帅.信息化背景下烟台市区初中语文课堂板书存在的问题及对策研究[D].鲁东大学,20xx.

  [2]俞磊.多媒体技术在初中语文教学中的运用[D].信阳师范学院,20xx.

  [3]姜华.浅谈应用多媒体技术提升初中语文教学的有效性[J].计算机光盘软件与应用,20xx(01).

初中语文多媒体教学论文14

  现行的多媒体技术辅助教学,能够进行更加灵活的教学实践活动,使学生对初中语文教学加深理解。但很多教学只是为了使用而用,没有产生太多有效性教学,甚至适得其反。那么如何实现课堂教学和多媒体有效整合,形成教学资源的最优化,达到理想的教学效果呢?

  一、有效整合多媒体技术,突破教学重点和难点

  课堂教学成功的根本是突破重难点,而这关键在于教师应吃透教材,跟文本进行对话。多媒体技术的有效整合能够激起学生的学习热情,有效地突破教材的难点和重点内容,通过其特别的形式和独特的效果刺激学生的听觉与视觉,强化学生的学习效果,提高教学效率和教学质量。例如,教师在教授学生《背影》这一篇课文的时候,因为社会的快速发展和变化,要求很多“小皇帝”理解父子间的深沉感情比较困难。教师可以借助多媒体以标题作为视角,以课文当中几处描写父亲背影作为关键,让学生感受父亲买橘子时候的场景。为了使学生的理解更加深刻,教师制作Flash动画课件,以使学生重复地观看和比较父亲几次爬上月台的场景。因为学生对动画十分感兴趣,所以更加认真,如此学生就能够自然而然地明白了作者对父亲爱的体恤以及父亲对作者的爱。也恰恰是贴近学情应用多媒体技术进行教学,才能够使教学过程变得更加生动而高效。

  二、有效整合多媒体技术,激活学生学习内驱

  内驱是意识、动机、情感等的核心,也是求知的先导。教师在教学实践活动中,能够体现多媒体技术艺术性、趣味性、新颖性、多样性的特点,通过优美的音像、显着的色彩、活泼的图画,对事物的形态改变与运动方式进行描述,从而强烈地刺激学生的各种感官,使学生的思维变得活跃起来,有效地激活学生的学习内驱,让学生积极主动地探究知识。例如,教师在教授学生《范进中举》这一篇课文的时候,先组织学生看有关范进中举的录像片段,且提前设计疑问,迅速凝聚学生的思维场,这样以声音与图像为载体,以问题为导航,增强了学习内驱力。学生通过切实的感官体验,进而领悟到当时封建社会的黑暗与腐朽以及科举制度的巨大危害,并深刻理解了范进这个人物的“典型形象”,把握住了文章的主旨。教师以这种方式进行整合,不仅仅活跃了课堂教学的气氛,有利于学生智力的激发,更突破了传统意义上板书式的教学模式,引领语文课堂走入新的领域。

  三、有效整合多媒体技术,催生情境教学

  在初中阶段,学生的世界观、人生观、价值观都在发生着变化,外部因素能够产生比较大的影响,这个时候,有效的情境教学能够让学生加深对客观世界的认知,最终进一步地学习与把握教学知识。多媒体技术,属于先进的声、光、电技术的有效统一,可以创设具体、形象的教学环境或情境,进而使初中语文教学不再是单一性的。如此,学生学习和掌握的是充满美感的'语言文字,而这样的教学方式常常能够激发学生的学习积极性和主动性。教师的教学知识、情感、语言等创设了适合师生阅读、对话、感悟的情境,把这一系列的要素作用于学生的内心深处,能够推动学生以一种积极的心态去面对繁杂的学习活动。这样,在初中语文教学中有效多媒体技术就有着特殊的意义。例如,教师在教授学生《济南的冬天》这一篇课文的时候,能够有效地应用多媒体技术创设情境:设置配画与配乐朗读能够让学生内在的情感与文章知识有效地融合,而教师借助网络进行下载的图片和资料等制作成济南的冬天的多媒体教学课件,然后加上一些实景的图片,能够使学生在描绘的教学情境当中陶醉,从而加深学生对文章内涵与主题的把握。在课堂教学上,学生的心灵、耳朵、眼睛等在相同的地点与相同的时间都能够被触动,并且在刺激学生感官的过程中,借助声像并茂的方式,将学生从教材当中单调的语言文字带进美丽的济南的冬天中。这样,学生在直观、生动的课堂教学感受当中,能够真正地融入课文所描绘的美丽意境当中,从而加深学生对文章的记忆与理解。

  当然,整合多媒体技术并不是万能的,很多传统的教学手段比如必要的板书、品读、练笔等必须继承,并思考和信息技术的进一步有效整合。

  综上所述,在初中语文教学中,多媒体运用不当往往成了摆设,对语文教学喧宾夺主,对它的新整合恰恰能够改变这种诟病。在课堂教学上重新有效整合多媒体,实现从根本上关注学情,以生为本,突破重点和难点,激发学习内驱,创设生态绿色的学习情境,是深化初中语文教学改革以及提高语文教学效率和质量的题中之意。

  参考文献:

  [1]胡沃伦。浅谈初中语文教学中导语的设计技巧:以学习兴趣为导向[J]。学周刊,20xx(19)。

  [2]邱焕明。如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J]。学周刊,20xx(26)。

  初中语文作文教学方法浅谈初中语文预习方法研究实施方案从初中语文教材中品杜甫诗词的内容和风格

初中语文多媒体教学论文15

  一、多媒体技术应用于语文教学

  例如,在学习鲁迅先生的《风筝》时,首先应当了解鲁迅先生创作的背景和风筝在课文中的作用。对此,在教学进行之前,可先用多媒体详细介绍鲁迅先生的基本资料、文学创作特点、文学创作发展以及鲁迅先生的主要文学作品等。然后,将《风筝》这篇文章的选用文集展现出来,并加以阐述,展现《风筝》创作时候的历史背景。与此同时,可以充分发挥多媒体技术的作用,播放与《风筝》有关的影视作品,让学生从中感悟“风筝”的象征意义和文学内涵。进入正课后,可通过多媒体技术播放《风筝》的优美段落朗读,引导学生在倾听朗读的同时进行课文默读,进而感受《风筝》的整体文意。在多媒体播放的过程中,教师可以适当穿插一些诸如“同学们都有什么感受”、“鲁迅先生通过《风筝》回忆了怎样的故事”等问题。再如,在学习《旅鼠之谜》一文时,对于多媒体技术的运用就可以大致分为四个部分。第一,课前预习,吸引学生学习兴趣。这就需要教师在教学之前通过多媒体播放有关旅鼠的相关纪录片,让学生深切感受旅鼠的生活习性、特点和生活方式等。教师在播放过程中可穿插“同学们知道北极旅鼠吗”、“旅鼠到底有什么值得科学家们探索的奥秘”等问题。第二,通过多媒体展示旅鼠的生活习性、特点和生活方式等,逐渐引出旅鼠为何迁徙的问题,进而引入课文教学。第三,在多媒体技术应用过程中,教师应当注重学生学习的主体地位,将激发学生的学习兴趣放在首位。教师可挑选一些值得品鉴的段落进行朗读播放,加上一些相关的影音资料播放,让学生随着朗读进入旅鼠踪迹的寻觅过程。第四,利用多媒体展示《旅鼠之谜》的全文,通过明显的字体或者图片将学习目标展示出来。以上四个步骤,既可以引发学生的`学习兴趣和激情,又可以让学生感悟课文内容。

  二、在教学中渗透情感教育

  初中语文的教学内容承载了大量的情感信息,大多数教材内容都是从各个方面展现作者对于社会、自然及人生的感悟。故而,初中语文教学中的情感教育尤为重要。初中语文的情感教学主要体现在教师改变传统教学方式,利用自己的情感对教学内容进行再现,将情感深深地融入到教学当中。例如,对于现代文教学,教师可以在对一篇课文主题思想的阐释中加入自己的情感,在课堂教学中设定明确的情感目标。对于文言文的教学,教师可以选择相对轻松和活泼的教学方式进行教学,以此引起学生学习的兴趣,进而让学生在学习过程中发挥主观能动性,为情感教学的开展做好铺垫。再如,在《从百草园到三味书屋》的情感教学中,教师在教学之前就应当仔细研究课文,深挖课文中的情感因素,以自身对课文的情感来帮助学生理解作者的情感走向,并将这种情感感悟保留下来。如此,教师在实际进行教学时就可以根据学生的实际情况,根据回忆美好童年,热爱自然环境,渴求知识,反对封建教育体制这样一个循序渐进的情感过程进行教学。

  三、开展情境教学

  在初中语文教学中融入和开展情境教学是非常必要的,课堂教学的情景创设是学生自然融入课堂教学的途径。例如,在讲授《背影》这篇课文时,除了要进行必要的课前知识储备,还要对课堂教学情境的创设进行仔细研究。课前,教师可以安排学生注意生活中与父母相处的一些细节,积极尽孝并与父母交流和沟通。在课堂教学时,教师首先可以让学生带着感情朗读课文,体会《背影》一文中洋溢着的人间真情,并让学生不断感悟文中的语言特色和人物内心情境。其后,教师可以通过有关“火车站”的音乐播放引导学生进行遐想,让学生将自己置于作者的位置,对文中的情感进行把握,这样有利于学生情感的融入。最后,让学生分组感受父亲四次不同的送别情景,并阐述自己的情景感受。这样,课堂中就充斥了一种浓厚的父子感情氛围。再如,在《桃花源记》一文的教学过程中,教师可为学生描绘和营造世外桃源的美丽景色。具体来说,教师可在教学前让学生欣赏一幅幅超凡脱俗、单纯美好的图片,让学生观赏“芳草鲜美,落英缤纷”的桃花林。同时教师要积极提出诸如“同学们看到美景的同时是否想到了世外桃源”等问题,进而引述出《桃花源记》中所描写的与世隔绝的美好安乐的环境。多元化的教学形式是教育发展的必然趋势,也是教育事业的进步之举。为了培养更多的人才,我们必须不断创新教育形式。

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