说课稿

时间：2025-03-24 07:19:09 说课稿

【推荐】说课稿模板合集七篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

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说课稿篇1

尊敬的各位评委、老师们：

　　大家好！我说课的内容是《清平乐村居》。

　　诗词是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月。我们在追求着诗词教学如潺潺灵动的溪流，如一坛陈年老酒，能品出醇香美味，品出文化与韵味。近年来，已入选多种选本的《清平乐村居》即是此中代表。

　　下面，我从八方面进行说课：

　　一、说教材：

　　《清平乐村居》是人教版小学语文五年级下册的课文，是南宋爱国词人辛弃疾晚年闲居江西时的作品。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面，抒发了他向往安宁、平静生活的思想感情。

　　根据课文特点和学生实际，我制定了以下学习目标：

　　1、理解词意，能有感情地朗读和背诵课文。

　　2、对比阅读，区别、体会诗、词的不同。

　　3、感受词人对平静生活的喜爱，受到美的熏陶。

　　教学重点是：诵读积累

　　教学难点是：提领诗眼、还原现场

　　二、说教法：

　　由于我所任教的学生大多来自城区，农村的居住生活离学生遥远。如何让学生穿越时空，走进文本，走进词人的内心世界，感同身受，是我一直琢磨的问题。我决定采用补充资料法、引导想象法和朗读指导法进行突破。

　　三、说学法：

　　学生是学习的主体，根据教材特点，我引导学生课前搜集辛弃疾的生平资料，在学习中，以读为主，读悟结合；对比为辅，理性认识；积累为重，预留空间。

　　四、说准备：

　　课前布置学生收集词人相关资料，了解词人生平背景，同时我还制作了幻灯片。

　　五、说环节：根据这首词的教学目标，为了突出重点，突破难点，我设计了如下几个环节：创设情境——诵读感悟——提领内核——还原现场——纵横对比。

　　六、说设计：

　　（一）首先，创设情境：

　　在这个环节，我分五步推进：

　　1、读诗词，找区别。

　　课件投影：《清平乐村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼；最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）

　　学生自由朗读两首《村居》，师提问：看看这首词和这首诗有什么不同？学生观察后回答。目的是强化诗、词的认识，区别不同。

　　2、词人介绍，导入新课。

　　（投示：辛弃疾，南宋爱国词人，是中国历史上伟大的豪放派词人、爱国者，军事家。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国激情，倾诉壮志难酬的悲愤。但也有不少吟咏祖国河山的作品，《清平乐村居》即是此类。）

　　今天，就让我们一起走近辛弃疾，学习脍炙人口的《清平乐村居》吧！

　　3、教师板书课题，边板书边解说：“清平乐”是词牌名，“村居”是题目，所以，中间要空一格。

　　4、接着，指名学生读题，提醒学生注意“乐”字的读音。词牌和词题中间要稍有停顿。

　　5、齐读题目《村居》，提问：一看到“村居”二字，大家想到什么？

　　（这里，引导学生大胆质疑，唤起学生已有的知识储备，创设情境，激发学习兴趣，正所谓“不愤不启，不悱不发”。）

　　（二）诵读感悟

　　《语文课程标准》要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精练，风格明朗，读来朗朗上口，抑扬顿挫。这样书声琅琅的'课堂才会流淌着浓郁的“语文味”。

　　因此，在这个环节，我分三步走：

　　1、一读字正腔圆。初读正音，预留学生感受音律之美的空间。

　　投示：wēng ǎo wò bāo lián péng 指名读、齐读，教师相机正音。

　　翁媪卧剥莲蓬

　　老师重点讲解：“剥”字，多音字，表示剥去外皮，念“bāo剥”。“莲蓬”中的“蓬”字念“péng”，这里是由于诗词合仄、押韵的需要。

　　（广东的孩子，身处三大方言——粤方言、客家话和闽南语交汇区，在平时的指导朗读中，须踏踏实实地指导学生读准每一个字音。这是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的基础。）

　　2、二读节奏分明。古诗词教学，作为高年段的学生，应该读出节奏，掌握古诗词诵读的规律。教师适时范读，引导学生找节奏。

　　茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。

　　大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼；最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。

　　然后，小结古诗词诵读的一般规律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。

　　3、三读读出韵味。引出古诗词的另一特点——平长仄短。指导学生诗词是讲究平仄的，平声就是阴平和阳平，发音要拉长；仄声就是上声和去声，发音要短促。教师适时范读：茅檐/低小，溪上/青青草。继而，引导学生模仿古人，加入动作去读一读，学生或摇头晃脑地读，或手舞足蹈地读。（留足时间，让学生充分地接触文本，是学生内化语言的有效手段。）

　　本环节的三读，通过技巧性的指导，使学生在有层次地读当中体会到诗词节奏和韵味。

　　（三）提领内核：让学生把诗词读到只剩下一个字。不管学生提炼的是哪个字，都是学生有益的尝试。

　　首先，我导入：同学们，要真正走进诗词，学好诗词，必须凝炼，把诗词读薄，读到只剩下一个字。预设学生可能读到剩下这三个字（醉、好、喜），接着，老师继续追问：谁在醉？醉（好、喜）什么？引导学生悟出其中的多种韵味。

　　预设：醉、好、喜：一醉（好、喜）环境优美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）儿孙绕膝。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　创设情景，激发学生思维。课堂上此类思维活动，于学生而言是大有好处的。

　　2、让学生再读诗词，体会“平长仄短”的韵味。

　　（四）还原现场

　　正所谓诗中有画，画中有诗。如果刚才提领内核是将词读“薄”，那么，借助此举，即是让学生将词读“厚”。我分两步推进：

　　1、让学生想象画面，用自己的语言描述出来。

　　2、再读全词，拓展延伸。

　　在同学们边读边想象词中美好画面之后，我继续激趣：同学们，你们知道吗？广东粤方言是古代的雅语之一，到目前，广东粤方言仍保留着许多的古音古韵。现在，请听孙老师用广东粤方言去吟诵一遍《清平乐村居》。（老师吟诵）

　　（五）纵横对比：我分两步突破：

　　1、现在再来深入对比学习诗歌《村居》，词《清平乐村居》两者的异同。

　　（1）样式不同，包括题目、句子长短不同、结构样式等。

　　（2）内容。

　　让学生于感性的认识之上，有理性的分析和认同。

　　2、再读《清平乐村居》，品味“村居”生活，体悟诗境，内化语言。

　　七、说作业：作业超市：

　　必做题：朗读课文，背诵课文。选做题：想象这首词所描绘的情景，然后写下来。

　　（有梯度的作业设计，照顾了全体学生，保持并增强学生的学习自信。）

　　八、说板书：这是我的板书：我的板书简洁明了，题目下方是全词的诗眼，有利于学生的理解和记忆。

　　清平乐村居

　　辛弃疾

　　醉

　　好

　　喜

　　总结：

　　学生于方法上习得，真正掌握诵读的本领和规律；纵横对比，明晰了诗和词的区别。

　　诵读感悟—提领内核—还原现场—纵横对比，掌握诗词学习的方法。

　　课堂着眼于学生语文素养的形成和发展，熏陶感染，有利于学生审美品质的养成。

　　我的说课完毕。谢谢！

说课稿篇2

　　一、说教材： 《腊梅花》是一节美术活动，选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中。腊梅花在我们当地的生活中很少有见过的，孩子们更缺乏了解，在这次活动中能让孩子们初步认识腊梅花，并能学习运用吹画和手指点画的方法来表现腊梅花的特点，在创作的过程中既能体验其中的乐趣，又能感受成功的喜悦，可以很好地提高幼儿的手眼协调能力和对美的欣赏能力。

　　二、说活动目标： 我根据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标：

　　1、学习用吹画、手指点画、彩笔添加的方法，表现腊梅花的基本特征。

　　2、喜欢吹点画，体验吹点画的乐趣。

　　活动重难点：

　　根据活动目标，我把本次活动的重点预设为：

　　学习吹画的基本方法，能够运用手指点画、彩笔添画等辅助手段表现腊梅花的基本特征；

　　把体验吹画的乐趣，提升孩子审美能力作为本次活动的难点。

　　三、活动准备： 为了更好地完成教学任务，我作了如下准备：

　　1、墨汁、红色颜料，图画纸、毛笔、彩笔，抹布，吸管，展板。

　　2、雪中腊梅的图片，点吹腊梅花的范画。

　　3、腊梅花的课件

　　四、说教法学法 为了更好地完成教学任务，我将主要采用：

　　观察法：通过播放腊梅花课件，直接让幼儿进行观察和学习。发挥传统教育手段不可代替的功能，使幼儿对梅花有直观形象的认识。

　　示范法：通过教师的示范作画让幼儿感受吹点画的有趣，达到激发孩子们的'创作热情的目的。

　　另外将提问法、语言激励法、讨论法、贯穿在活动中的每个环节中，以辅助教学。

　　五、说教学过程： 为了紧扣教学目标，展开教育活动，我设计了以下几个环节：

　　（一）初步认识、欣赏腊梅花：

　　引导幼儿敢看腊梅花的课件，让幼儿通过观察对腊梅花有初步认识，欣赏腊梅花的美，接着出示范画，引导幼儿观察腊梅花的枝、干、花、花蕊的形状颜色。引导幼儿说一说这是用什么方法画出来的？激发幼儿学习吹点画的热情。

　　（二）环节二：教师讲解示范吹点腊梅花的方法：

　　1、吹出树干、树枝。这是难点部分，详细讲解。

　　先用毛笔蘸棕色的颜料滴在纸的下半部分，然后用嘴对着颜料向前吹、改变方向吹，慢慢吹出树干树枝的形状。吹时用力要适度，主干粗吹时用力小一些，树枝细吹时用力大一些。

　　2、用右手食指蘸红色颜料，在树枝的适当位置点腊梅花的花瓣。点画前先看好位置，花瓣在排列上要注意层次，不能出现排队现象。点画后及时擦手。

　　3、用彩笔添加花心。

　　（三）环节三：幼儿作画，教师巡回指导。

　　1、提醒幼儿注意画面整洁卫生。

　　2、能力强的幼儿可多吹画几颗梅花树，能力弱的重点掌握吹的方法。帮助每个幼儿完成作业，享受成功的乐趣。

　　（四）环节四：评价展览作品。用幼儿作品布置教室。鼓励、激励不同水平的孩子。

　　五、活动延伸

　　1、请家长和其他班的小朋友到班里欣赏梅林。

　　2、欣赏歌曲《梅花》。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　㈠、教材所处地位和作用：

　　本节课是普通高中新课程人教版《必修2》第一章第二节第一课时的内容，是在学习空间几何体结构特征之后，直观图之前，尚未学习点、直线、平面位置关系的情况下教学的。

　　三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一。学好三视图为学习直观图奠定基础，同时有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力的，有利于培养学生学习立体几何的兴趣。

　　㈡、学情分析(1)在义务教育阶段,学生已经初步接触了正方体，长方体的几何特征以及从不同的方向看物体得到不同的视图的方法。但是对于三视图的概念还不清晰(2)只接触了从空间几何体到三视图的单向转化,还无法准确的识别三视图的立体模型

　　㈢、教学目标：

　　⒈知识与技能：能画出简单空间图形(长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等等简易组合)的三视图，能识上述三视图表示的立体模型，从而进一步熟悉简单几何体的.结构特征。

　　⒉过程与方法：通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几何直观能力，培养学生的应用意识。

　　⒊情感、态度与价值观：感受数学就在身边，提高学生的学习立体几何的兴趣，培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。

　　(四)、教学的重点和难点：

　　重点：画出空间几何体的三视图，体会三视图的作用。

　　难点：识别三视图所表示的空间几何体。

　　二、说教法学法：

　　1、教学方法和教学手段的运用：

　　教材主编，刘绍学教授特别指出，在教学过程中应体现如下几个特点

　　①“亲和力” ②“问题性” ③“思想性”④“联系性”

　　根据《高中新课程实施指导》中“自主—合作—探索”的教学要求，针对本节课知识抽象、思维较大的特点，我采用的教法是直观教学法、启导发现法。

　　在教学中，通过创设问题情境，充分调动学生学习的主动性，并引导启发学生动眼、动脑、动手。同时采用多媒体的教学手段，加强直观性和启发性，增大课堂容量，提高课堂效率。

　　课前准备：电脑、投影仪、课件、柱、台、锥、球等实物模型。

　　2、学法指导

　　波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”

　　根据本节课特点及学生的认知心理，学生在教师营造的“可探索”环境里，积极参与、通过自己的观察，想象，思考，实践，主动发现规律、获得知识，体验成功。

　　学具：柱、台、锥、球的模型（课前用纸片制成或用实物）

说课稿篇4

尊敬的专家评委、各位老师：

　　大家下午好！首先觉得很激动，激动之一，这是我从教以来第一次冲出校门，走向大同片上课，触动很多；激动之二，有幸能和相同学科的老师同台交流，能有幸地这么直接地面对咱们的学科专家，心潮很荡。接下来我就先谈谈自己对这堂课的设计：

　　一、教材结构

　　记录一天的食物。

　　一天的食物。

　　给食物分类。

　　回忆并记录自己早中晚餐所吃的食物。

　　快速认识众多食物的一种方法。

　　二、教材分析

　　教材从记录一天中吃过的食物开始，并让学生把食物一样一样分解开来。当几十种食物呈现在学生面前时，怎么去观察研究呢？这就自然而然地进入到第二个活动，给食物分类。

　　给食物分类，方法很多。希望学生根据自己的生活经验说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜欢”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果因人而异。教材希望学生通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等；根据食物的来源，可分为来源于植物的食物（素食）和来源于动物的食物（荤食）。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区别，有助于孩子们进行分组讨论，进一步了解荤食和素食的'主要种类，使孩子们对食物分类的研究更加深入。

　　三、设计理念

　　这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活息息相关。孩子们为了认识和解释这些内容，也要像科学家一样，通过观察和实验，亲身经历，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深入到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。

　　四、重点过程

　　1、课前谈话。通过课前“猜”这种游戏式谈话拉进师生情感距离，放松心情，同时让学生明确本节课努力的方向。

　　2、说一说自己的收获。在这个过程中，首先是请学生欣赏食物图片，这样可以让学生通过对食物直接、形象地目视交流，打下一步探究食物的兴趣基础。接着让学生谈了谈自己初步观察、收集资料之后的收获，学生对自己的经历都有了做一个小结式的认识，还能交流记录过程中发现的问题，同时促使学生在经历活动的过程中养成思考的习惯。

　　3、动一动：给一天的食物分一分类。在这个过程中我试图让学生从一种无认识的状态逐渐摸索、实践到一种形成认识的状态。首先让学生去玩两个活动，活动的目的是关注学生寻找、收集、整理信息和证据的能力，并以此推动学生去进行归纳、分析、逻辑推理。同时让学生自选标准给食物分类，目的在于调动他们已有的认识储备，通过分类进一步认识食物，知道食物的种类很多。在汇报分类情况时，各组也只要说出分类的依据，分类结果只要合理都予以肯定。就这样通过实践、交流、实践、交流螺旋上升式的教学，让学生不仅了解了食物的丰富性，还让学生学会了能够用多种方法对食物进行分类。最后通过情景认识，实物操练，让学生对人们常用的“荤、素”这种分类方法有较深的认识。

　　最后是，想一想：有什么收获？还想研究什么？通过学生这种自我反省式认识，进一步引导学生对过程的回顾，对食物的探究，提升了学生学习总结的能力，培养了学生的质疑精神，为本单元下一步教学作了很好的铺垫。

说课稿篇5

　　今天我说课的内容是北师大版小学六年级上册《搭一搭》这一课。

　　一、说教材

　　1、教学内容：“搭一搭”这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元《观察物体》中的一个内容，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。在以前的学习中，学生已经经历过从三个方向观察物体及由不超过4个小正方体搭成的立体图形的形状的还原，本节课内容是在前面基础上的进一步发展，要求学生能对5个小正方体搭成的立体图形进行分析观察，相应的需要学生更高的空间想象力。

　　2、教学目标，根据课程标准的要求及本课特点，我特制定以下教学目标：

　　(1)能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

　　(2)能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

　　(3)能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

　　3、教学重、难点

　　重点：能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。

　　难点：引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。

　　4、教学准备：5个大立方体，学生每人5个小立方体

　　二、说教法和教学手段

　　我采用情景教学法、启发教学法、讨论法等多种教学法，为了激发学生学习的主动性和积极性，在教学过程中，运用了教具、学具、课件等教学手段。

　　三、说学法

　　为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，引导学生通过想一想、画一画、再摆一摆、再想一想等方式学习知识，通过层层设疑，分析归纳问题，构建从问题---探究----解答---结论的开放学习过程。

　　四、说教学过程

　　（一）、通过旧知回顾（激发学生的学习兴趣，引出今天要认识由5个小正方体搭成的立体图形）

　　1、引导学生：观察后想一想从三个方向看到什么形状（从比较简单的实物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，培养学生空间想象能力）

　　2、学生小组交流后搭一搭、画一画三个方向的立体图形（根据学生认知规律，创设小组交流环境、实现交流互动使知识有直观到抽象）

　　3、教师引导学生汇报后进行小结（充分体现学生个性，体现学生主体地位，让其自己发现总结规律，发展学生总结归纳能力）

　　（二）、创设“比赛”情景二

　　挑战一、用5个小立方块搭出了立体图形。请分别画出从上面、正面和左面看到的形状。（此题既是为了巩固从三个方向观察物体看到不同形状后能画出草图有是为后续学习做铺垫）

　　挑战二、有两道题（学生通过动手操作和小组合作能根据从不同方向观察得到的图形后正确还出原立体图形。教学中我将留给学生足够的交流和探索的`空间，让学生主动地去探索和创造，充分享受学习的成功和乐趣）

　　（三、）巩固练习

　　（学生独立完成练习让学生以“探究者”身份积极参加充分发挥学生主动学习理念）

　　五、教学预测：相信通过我的引导，以及学生积极参与的学习状态，充分发挥教师的主导地位和主体地位，相信这节课是比较成功的，估计存在的问题：个别同学空间想象能力较弱，，可能会影响自身学习的效果，课后还有待于个别辅导，加强训练。

　　六、板书设计：

　　搭一搭

　　正面、左面、上面

　　从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

　　能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

说课稿篇6

　　今天我要说的是苏教版国标本第七册第二单元中的课文《徐悲鸿励志学画》。（板书：徐悲鸿励志学画）这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。课文层次清楚，过渡自然，用“更加奋发努力”、“功夫不负有心人”等词句，承上启下，转承自然。另外课文首尾呼应，前文写外国学生因偏见而出言不逊，后文写那个学生，因徐悲鸿油画轰动画界而鞠躬道歉。前后对比更鲜明地突出了的主题。这是一篇培养学生刻苦勤奋的学习态度、激发学生爱国情怀的好。

　　基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。

　　知识和技能目标：

　　学习本课“鞠、躬”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　情感和态度目标：

　　读懂课文内容，了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大后为国争光。

　　过程和方法目标：

　　引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的'能力和合作探究的精神。

　　其中第二个教学目标是本课的教学重点，理解“有眼不识泰山”的意义，通过探究外国学生前后态度变化的原因感受徐悲鸿的爱国精神是本课教学的难点。

　　课文的78两个自然段从两个方面直接或间接来说明徐悲鸿励志学画的结果。我引导学生从“优异的成绩、轰动了巴黎整个画界”体会徐悲鸿努力所取得的成功。再抓住外国人向徐悲鸿道歉的有关描写“非常震惊、鞠了一躬、我承认中国人很有才能、我是‘有眼不识泰山’”体会徐悲鸿的成功不仅仅是个人的成功，更是中国的人的成功，并通过前后文前后对比阅读，体会徐悲鸿通过自己的努力确实为中国人争光了。

　　4、推敲课题，培养语感

　　学完课文之后，我再让学生辨别课题“励志”改为“立志”是否合适，通过研读、交流，学生明白了徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，而这不是课文的重点，所以用立志并不恰当。而且“励志”的意思比“立志”更深一层，含有“下定决心”的意思。对于课题的揣摩，不仅更深化了对课文的理解，而且提高了学生品味语言的能力，培养了学生的语感。

　　5、畅谈感受，升华情感

　　首先，我简单介绍了徐悲鸿一生所取得的杰出的艺术成就，并借助，让学生欣赏他的作品。“面对着取得如此突出成就的画家，面对着这位为中国人争光的画家，此时你想对他说些什么呢？”在直观画面、畅谈感受中，学生完成了对人物丰满、立体的感知。

　　随后，我总结全课：“徐悲鸿的成功得益于他的励志，得益于他为祖国勤学苦练的精神。”接着，我让学生诵读有关爱国、立志、勤奋的名言，让学生进一步领悟的内涵，受到多方面的教育。

　　6、布置作业，拓展延伸

　　为了鼓励学生更好多地了解人物，通过更多地渠道学习语文，我还布置实践性、生活性强的语文作业，继续了解这位绘画大师的艺术人生；收集有关名人立志的故事，班队课开展“名人立志”的故事会。在活动性强的作业中实现着在生活中用语文、学语文的新课标的理念。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　教材是连接知识和学生的纽带，教材分析是上好一堂课的前提条件。首先，我来谈谈对教材的理解。本节课《信息及其特征》属于教育科学出版社信息技术基础第一章第一节的内容。本节课主要内容是关于什么是信息以及信息的特征。这节课同时也是高中信息技术的第一节课，所以这节课的教学尤为重要，关系到后续课程的学习和理解。同时信息的基本概念也为后续的课程打下了良好的基础，在教学的过程中可以通过联系生活实际，利用典故案例，让学生能够更容易达到对知识的掌握和理解，并且不会产生厌倦情绪。

　　二、说学情

　　教师也要对学生有一定的了解，这样才能做到因材施教，我所教学的对象是高一新生，他们抽象逻辑思维明显占优势，并向理论型抽象逻辑思维发展，但信息技术的水平参差不齐，对一些理论知识有些抵触心理，因此在教学过程中，我会通过创设情境、结合实际、案例分析等方法，吸引学生的注意力。

　　三、说教学目标

　　教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标，在本节课中具体体现在以下三点：

　　1.能够说出信息的定义，并能描述出信息的特征。

　　2.通过自主探究与小组讨论，提高从生活中发现问题，解决问题的能力。

　　3.通过本节课的学习，激发学习信息技术的兴趣，感受信息的重要性。

　　四、说教学重难点

　　根据新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础，在本课中，主要内容是信息的定义以及信息的特征，所以将其设置为本节课的重点;而本节课知识中的信息的定义，较为抽象，高中生比较难深入理解，所以把理解信息的定义设置为本节课的难点。

　　五、说教学方法

　　科学的教学方法能让教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基于此，我在本课教学的过程中采用的教学方法有：任务驱动法、自主探究法、讲授法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　我会利用大屏幕将感觉剥夺实验中的小屋场景呈现出来，并以互动的方式，提问如果让在座的同学进入小屋能坚持多久。学生思考后回答在小屋中停留的时间，可能是一天、一个小时或者时间更短，因为在小屋里不能有任何交流，没有任何信息的获得。在学生回答后，说出实验结果：最终能坚持三天的人寥寥无几，尽管给丰厚的报酬。从而我们能够看出信息的重要性。接着我会抛出疑问，信息具体指的是什么，又有什么样的特点呢?引入本节课的新课内容。

　　通过创设情境，将实验的场景利用大屏幕再现，吸引学生的注意力。再加上教师的适当提问，引发学生对于信息的思考，激发学生学习的兴趣，并为接下来新课的讲授做出了良好的铺垫。

　　(二)任务驱动，讲授新知

　　在新课教学环节，通过对教材知识结构的分析，我将从以下几个任务进行讲授：

　　首先是任务一：信息的定义

　　承接导入的情境，问一问同学们在生活中都发现了哪些信息，比如从我们起床到现在获得了哪些信息。学生可能给我回应说出起床时的闹铃声。然后我在大屏幕上呈现图片，过马路时的红绿灯，运动会的赛场上小明获得第一名，以及去往医院检查身体，医生通过听诊器来作为诊断的依据，设置问题：通过什么获得的信息以及到底什么是信息呢?布置前后四人为一小组，进行讨论，并请代表发言。

　　学生通过观看讨论后回答，小组代表回答通过看交通指示灯知道是否通过马路，通过运动会的颁奖知道小明获得第一名，通过医生的听诊知道患者的病情。信息可能就是我们听到的，看到的内容。

　　在学生回答后，教师总结讲解信息的定义。信息是通过各种感官感受到的事物及事物的变化都包含着信息。

　　通过结合生活实际，先让学生进行思考回答，从学生的已有认知角度出发，便于教师对于学生的现有情况了解。接着布置小组探究的任务，让学生之间进行合作交流，提高学生的协作能力。教师作适当的总结，可以及时对于学生有一个正确的引导。

　　任务二：信息的载体依附性

　　我会设置问题，我们已经知道什么是信息，那刚刚同学们所说出来的信息都是通过什么方式呈现的呢?布置小组讨论，让学生进行思考。学生能够从生活中的信息感受到，通过闹铃的声音知道要起床的信息，通过红绿灯知道是否能够通过马路等。在学生回答过后，教师进行总结出：信息并不是单独存在的，而是依附于一定的载体。然后教师再次引导同学，我们在过马路时除了通过红绿灯获得信息，还可以通过交警的手势;知道天气预报，除了可以通过电视，还可以通过什么?通过我的引导，学生能够说出天气预报还可以通过报纸、网络、广播。因此可以得出同一信息可以依附于不同的载体。

　　通过教师的一步步问题引导，学生的合作探究，以及教师的适当总结，加深了学生对于信息载体依附性的理解。同时也突出了学生的主体性，教师的主导性。

　　任务三：价值性、时效性

　　接下来我会利用案例给同学们讲解，朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，主题词7个字，150万美元。美国国防部不予理睬，结果"在错误的时间，地点，与错误的`敌人进行了一场错误的战争"。让学生思考信息具有什么特性。学生在听完故事后，能够说出信息具有价值性。

　　接着和同学们讲解信息、物质、能量构成了世界的三大要素。由此体现信息的价值性，然后再通过提问的方式询问同学们，信息的价值性体现在哪两个方面，并布置小组任务让学生探讨思考。学生根据教师的讲解知道什么是信息的价值性，并且能够回答出信息价值性体现一方面在精神领域，另一方面可以促进物质的价值。并且能够理解部分信息在通过加工之后增值，体现了信息的增值性。

　　我会利用观看过期的天气预报不具有太大的利用价值。然后布置自主探究的形式让学生思考是否还有其他具有时效性的案例，并且引导学生想一想时效性还与信息的什么特性有关系。学生在教师讲解的案例过后能够思考出，观看去年的报纸，过期的学校通知，都体现了信息的时效性，同时信息的时效性也和信息的价值性相关。

　　根据案例故事能够吸引学生的注意力，并且学生能够直观的感受到信息的价值性。从学生的兴趣点出发，能够激发学生的学习热情。教师的补充讲解，帮助学生更好的了解信息的价值性。

　　任务四：共享性

　　教师通过萧伯纳的名言提问同学，体现了信息的什么特性。然后布置自主探究的任务，我们周围还有哪些信息共享的例子。学生在老师的提问下，能够对信息的共享性有一定的感受。并且能够举例说明我们现在的课堂传授知识就是一种知识的共享。

　　利用名言引入，帮助学生进一步理解，并且让学生结合实际情况说出自己对于信息共享性的理解，能够突出学生的主体性。

　　(三)巩固提升

　　我会布置任务：布置任务，小组为单位，完成课后实践练习。

　　通过巩固练习的设置，能够检验学生对于本节课知识的掌握情况。

　　(四)小结作业

　　课程最后，我打算以让学生自己来总结、我来补充的师生共同总结的方式来进行。

　　课程结束不代表学习结束，因此我将布置作业：课下请同学思考信息的其他特征。

　　课后的作业将本节课知识延伸到了第二课堂。