精选说课稿范文锦集6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、教材简析。
课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为无火，盗火，受罚，获救4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。
二、设计理念：
以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。
三、教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，能联系上下文理解气急败坏、驱寒取暖的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
四、教学重点、难点：
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
五、教法、学法：
根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个学字，贵在一个导字，以发展学生的自学探究能力，通过自读、讨论、精讲三个环节引导学生读懂课文。学法：采用自读自悟，尝试探究。读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。
六、课前准备：要求学生课前搜集普罗米修斯的有关资料。
七、教学过程：
（一）激趣导入：
同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？
生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。
（二）初读课文。
1、 自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、 出示生字，指名读、齐读，注意正音：恕是翘舌音。
3、 读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。
生提出，采用学生互助的方式解决。多音字：肝脏（zang）
普罗米修斯、赫拉克勒斯人名连读，引导生多练习。
4、 默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5、 生提不懂的词语，采用师启发或众生帮助的形式解决。
以下两词用联系上下文的方法进行理解。
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
6、 说说课文的主要内容。
（三）深入学习。
1、仔细读读课文，你认为普罗米修斯是个怎样的人？是从哪里读懂的？然后四人小组讨论学习。
2、交流。（重点学习6、7、8自然段）
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读第一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）
（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的`肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，他会怎么想呢？（培养学生的想象能力，并在想象中进一步体会普罗米修斯的献身精神）
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
小结：通过读书、讨论、交流，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！
（四）写话练习：
面对这样的一个神，你想对普罗米修斯说什么呢？（作业纸上）
（五）课外拓展。
1、小组排练课本剧，自己设计符合人物的性格特征和动作。（通过课本剧的表演，有助于学生进一步理解课文，体会文章的思想感情）
2、普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多神的动人故事，同学们课外去读读吧！
（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）
说课稿 篇2
一、说教材
（一）.本课内容在教材中的地位和作用
本课是高中地理（湘教版）必修1第二单元中的第二节“地球表面形态”第一课时，对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的了解,是自然地理中关于地形要素的重要内容。对学习地理环境的整体性和差异性，以及选修的“旅游地理”的地质景观以及“自然灾害中的地质灾害”有着广泛的联系，起着很强的基础知识的作用。
（二）.说教材目标
1.知识和技能目标：
①.了解板块构造学说的基本观点、能用理论解释宏观地形的成因；
②.了解简单的地质构造的概念和类型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理
③. 培养学生读图分析能力、归纳总结能力、观察力；图文转换能力；理论联系实际的能力。
2.过程与方法
①.通过列表比较，了解内外力作用的能量来源与表现形式
②.运用动画演示板块运动，更直观的去理解理论，解释地理事物和地理现象的成因
③.通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析
3.情感态度与价值观
培养创新意识；培养欣赏美，鉴赏美的能力；树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点和人与自然协调发展的意识。
（三）、说教材重点难点
1.教学重点
①.板块运动与宏观地形，把板块的两种运动形式对宏观地形的形成作为本节重点之一；
②.重点之二即为两种基本的地质构造类型----褶皱和断层所形成的地表形态和地貌特征。
2.教学难点
教学难点：
①板块构造与宏观地形的关系；这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系，学生直接感知比较困难，须有较强的抽象思维能力，而高中一年级的同学的抽象思维能力有限，所以在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难。
②地质构造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于这种地貌不同于背斜、向斜的基本形态，学生不易理解，所以作为一个难点。
二、说学情
心理特点:进入高一年级的学生，大部分的学习行为任然已兴趣为引导，兴趣也是最好的老师，故教学中运用音象、动画演示等生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣。
知识基础：通过初中的学习，学生对地形的知识有初步的了解，但仅从感性上认识到地形在变化，至于地壳变化原因、运动的形式及结果等抽象的理论知识一无所知，而高一学生理性认识、抽象思维能力还较差，给教学带来一定难度。
三、说教法与学法
1. 实例教学法；直观教学法；图表分析法；对比分析法；目的是激发学生的.学习兴趣，培养学生解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。
2. 视听观察法；逻辑思维法；讨论分析法；图文转换法；目的是培养学生独立和合作分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。
四、说教学过程构思
导入： 从观看各种地形图片，给学生以感官刺激，美的享受；通过图文资料，让学生感受自然之美的同时，增强学生兴趣，也使导入对本节课的学习更加具有针对性。
1.不断变化的地表形态
通过导入，提出问题“是什么力量能让地球表面如此的千姿百态？”引发学生思考。
通过学生自主的阅读教材，引导学生列表比较归纳，地质作用的能量来源及其表现形式，让学生认识到地表形态的变化时内外力共同作用的结果。
通过列表对比分析, 提高学生归纳总结的能力，使学生更能够记住内外力作用的区别和联系，加强了形象记忆，同时增强学生探究自然奥妙的热情。
2.“内力作用与地表形态”
承转（长期以来，科学家一直在探索有关内力作用的表现形式，引出板块学说）
①. 引导分析照板块分布示意图2-10，介绍板块学说这一理论的主要观点，认识六大板块的名称，分布及板块的边界类型（生长边界和消亡边界）；
【教师澄清讲解】
①板块是地球岩石圈被构造带分割成的单元，而不是地壳的单元，也不是硅铝层的单元。
②六大板块的范围与大洲、大洋的范围不一致。除了太平洋板块基本上是水域外，其他的板块都包括了海洋和陆地。板块不是大洲、大陆或大洋，只是借用了大洲、大陆和大洋的名称来命名。
③消亡边界（图中实线）是板块相向运动形成的，表现为海沟或造山带；生长边界（图中虚线）是板块向相反方向运动形成的，表现为海岭或断层。
通过“喜马拉雅山的形成”音像视频，在演示的工程中提醒学生注意视听过程，看到板块的运动对地表形态的影响，在过程中形成的各种宏观地形（因为在整个过程中会依次形成海沟，岛弧，喜马拉雅山和青藏高原）；然后再演示东非裂谷的动画，说明板块运动与地球上海陆的形成和分布，大规模山系、高原、裂谷、海沟、岛弧等地貌格局间的关系。（培养学生的观察，想象能力和解决实际问题的能力。通过视频动画，保持了学生的学习兴趣。）
然后学生根据动画及教材讨论归纳，老师点拨总结活动探究1.2.，再归纳总结板块运动和宏观地形的关系，来完成对这一重点内容的突破。这里我是采用先把问题（学生分组讨论，探究答案，培养学生分析问题，解决问题的能力）
②. “地质构造与构造地貌”。让学生通过观察图片，引出地质构造的概念，先让学生阅读教材，再用动画演示直观认识褶皱和断层，讨论分析其形成原因、表现形式。
针对“背斜成谷、向斜成山”这一难点，首先让学生理解背斜与向斜的基本成因和区别，分析不同部位的受力情况，岩石的坚硬程度，抵抗外力侵蚀的能力；然后再从岩层新老关系上来判断，在此过程中，注重引导学生思考，思考沉积岩岩层新老的识别，给他们提供表达自己的观点的机会，帮助他们归纳、总结在教师指导下，培养学生的逻辑思维能力。
对于断层，在演示动画的时候，引导学生观察断层线两侧的运动方向，让学生讨论分析所形成的地貌，断层线上的岩石抗侵蚀强度，侵蚀后形成的地形？（培养学生分析问题，解决问题的能力）
【教师拓展】
我们学习了地质构造对地形影响的规律，在实践中具有重大意义。例如，找石油天然气要在背斜部位；打隧道、开矿石也应在背斜部位，如果在向斜部位，将可能使隧道变为水道。在背斜部位采石，工程难度较小，开石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
说课稿 篇3
一、说教材
孩子们的生活是丰富多彩的，但这多彩的生活却离不开音乐的装点。其中音乐欣赏是一种审美活动，也是向幼儿进行音乐教育的重要手段。而我们大班的幼儿需要他们把自己的经验与音乐结合，产生联想，从而体验音乐的情绪，这些发展都是以听为基础。《聪明孩子笨老狼》这首曲子趣味性、节奏感特别强，很适合在游戏中培养发展幼儿各方面的音乐能力。《拨弦》这首乐曲别具特色，其中蕴涵的紧张、舒缓的节奏适宜孩子生命的律动，因此这首乐曲在幼儿园的教学中被广为应用《拨弦》是德国音乐家德力勃所作舞剧中的一个片段，是ABA结构，其中A段是由小提琴用拨弦的方式演奏的，别具特色，被称之为《拨弦》。大班幼儿已经具备感受各种音乐性质的经验和能力，所以我把它作为大班幼儿音乐欣赏的内容。
二、说目标
㈠引导幼儿感受乐曲跳跃的性质，通过层层递进式的反复感知初步把握乐曲中的重音和乐句结构。
从音乐的角度分析，本首乐曲的教学价值就是让幼儿充分感知乐句中的重音，从而感知整首乐曲的特殊乐句结构，提高听辨能力。可以说化解了“重音”就化解了幼儿理解乐曲的障碍。虽然幼儿的现有水平能区分音的轻重，但在本次活动中要从所有的跳音中感知带重音的跳音就有一定的挑战性。
㈡启发幼儿尝试用个性化的动作或游戏结果表现对乐曲重音的感知。
目标2的提出是为了让幼儿更好地、更丰富地表达自己对乐曲中重音的感受，也是艺术活动情感性的要求。
㈢在游戏化的教学情境中，让幼儿感受音乐活动的快乐。
游戏是幼儿的基本活动，能满足幼儿身心发展的需要，带来快乐，可以调动他们的`内在积极性，这是符合幼儿的年龄特点的。因此，我设计了游戏来帮助幼儿对重音的把握，将活动推向高潮。
三、说重难点
本节课的重点是感受乐曲跳跃的性质，感知初步把握乐曲中的重音和乐句结构。难点是尝试用个性化的动作或游戏结果表现对乐曲重音的感知。为了解决这个重难点，我以故事引入主题，借助故事中“狼”的形象来表现音乐的节奏旋律，用游戏来感知节奏和重音，激发幼儿的兴趣。结合图谱，让幼儿更直观的看出重音的间隔。
四、说活动准备
为了更好的完成教学目标，我做了以下准备：纸杯、皮筋、课件、音乐、节奏图谱
五、说教法学法
㈠在本次活动中，我主要采用了以下几种教法：
情境教学法：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养，心理机能得到发展。此活动，我使用故事引出话题，激发幼儿兴趣。
图谱教学法：当幼儿初步感知了乐曲的节奏以及重音部分，再如图谱相结合，使全曲完整、形象地展现在幼儿面前，让幼儿感知重音的间隔，了解乐句中有的地方没有句末重音，从而强化幼儿对重音的感知。
提问法：适时的提问能帮助幼儿更好的理解乐曲的节奏变化。
游戏法：以游戏的方式提高幼儿的兴趣，也可让幼儿更快、更好、更容易接受、巩固所要掌握的内容
㈡学法：
体验法：心理学指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我想这次活动一定会给孩子们留下深刻印象，通过游戏，使每个幼儿都有实际的体验，获得新鲜感、成功感。
多种感官参与法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参与，促幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣。
说课稿 篇4
一、活动目标:
1.了解动物为了生存而采取的用保护色进行自我保护的方法. 2.感受"保护色"的神奇,萌发探究动物保护色的愿望。
二、活动准备:
1.活动前在家长的帮助下搜集动物自我保护的方法,并记录在调查表格中.2.<<隐身妙招>>教师教学资源及教学挂图4幅。枯叶蝶、北极熊、竹节虫、蚱蜢、蜥蜴、青蛙、黄鼠狼、斑马、刺猬、乌贼、乌龟、壁虎、长颈鹿等动物图片以及背景图一张。
3.“关于保护色在不同领域的发明”ppt课件。
三、活动过程:
1.出示调查表请幼儿根据自己的经验,进行"动物自我保护"的交流.
师:孩子们前几天,我们发过一张调查表,请小朋友和家长一起搜集有关动物自我保护的方法,现在请你们自己说一说调查结果.(幼儿自由发言)
师:原来小朋友知道这么多动物保护自己的方法,你们真棒,现在老师要考一考你们?请你们做好准备.
2.请幼儿听故事<<隐身妙招>>,初步了解保护色
(1)出示枯叶蝶、蜥蜴、青蛙等图片请幼儿猜一猜它们是怎样保护自己的?(幼儿自由发言)
(2)教师讲故事并进行提问，初步了解保护色
(3)教师小结：枯叶蝶、青蛙等都躲在与自己身体颜色很像的地方，所以老鹰不容易发现它们。
3.请幼儿观察枯叶蝶、北极熊、竹节虫、蚱蜢等动物图片，感受保护色的神奇。
(1)请幼儿观察教学挂图，用最快的速度找出藏在图画里的动物。(幼儿自由发言，老师及时地引导和鼓励)
(2)请幼儿说一说哪些动物用保护色来保护自己?(幼儿发言)
(3)教师小结：
在大自然中，有些动物为了保护自己更好的生存，它们身体的颜色与斑纹，与它们生活的环境十分相似，用来隐蔽自己不被敌人发现，这就是动物的'保护色。
4.观看教师教学资源隐身妙招，拓展幼儿经验。
(1)请幼儿观看教师教学资源，了解壁虎、长颈鹿、斑马、刺猬、乌龟、黄鼠狼、乌贼等更多动物保护自己的方法。
(2)教师小结：动物保护自己的方法有很多，有些动物靠放臭气老保护自己，有的靠自身的刺保护自己，还有的靠多在硬壳里来保护自己，动物们有自己保护自己的方法。
5.分组进行游戏：“捉迷藏”
幼儿每人选择一张自己喜欢的动物图片，根据动物自我保护的方法贴到合适的背景图中，然后师幼进行讨论、交流结果。
(游戏分组进行)
6.联系生活，拓展幼儿经验。
(1)幼儿讨论：生活中人们也很聪明，根据动物的保护色想到了保护人类自身，小朋友想一想人类会怎样利用呢?
(2)请小朋友看“关于保护色在不同领域的发明”的ppt课件，拓展幼儿经验。
四、活动延伸：
1在图书区投放有关动物自我保护内容的图书，拓展幼儿经验。
2在科学区请小朋友为动物的保护方法进行简单的分类，并作记录。
说课稿 篇5
我今天的说课将从三个方面展开，一说教材；二说教法、学法；三说教学程序.
一、说教材：
我对教材的理解：
《面具》一课无论是人教版还是湘教版美术教材都是必有的内容，我们现在使用的湘教版七年级下期第5课《远古的呼唤》即是面具内容。我在实际教学中将这一课安排为两课时，第一课时主要是面具的设计与制作，体现综合与探索，第二课时是面具与表演，体现设计、应用、体验的结合，是第一课的延伸，下面我说的是第一课时的课程设计。
面具是一种古老的艺术，在艺术发展进程中有它独特的艺术内涵和价值，具有设计独特新颖、造型夸张、色彩鲜艳等特点；这一门艺术更体现出综合与探索，可以培养学生动脑、动手、动眼、动口等综合能力，为学生大胆想象、勇于创新、标新立异、展现自我创造了条件，同时可以加强热爱民间传统艺术的思想感情并传承这一艺术形式。我认为面具在课型上属于综合、探索，综合性很强，所以一改以往单纯以绘画为教学内容的做法，面具的设计多元化，突出综合与探索的特点，符合创新教育与要求，在掌握一定基础知识和基本技能的（基础领域、认知过程）同时，亲身参与艺术欣赏、设计（拓展领域、联想过程）来表现、评价、创造艺术作品，从而获得审美体验（研究领域、创造过程）。
教学目标的确立：
《面具》一课教学目标的确定是依据现代教育观念、以创新理论为指导思想，根据中学美术教学大纲要求及学生的心理和生理特点，在教学中培养学生的全方面能力，帮助他们学习和成长，教材选择上是注重趣味性，有利于培养学生的主动性，培养他们的动手能力、并表现出勇于创新的能力，本课的教学目标由四方面来确定的。一是认知目标：掌握面具的一般知识及其制作方法，这是设计和创造面具的前提；二是能力目标：培养学生眼、手、脑协调及评议表述能力，锻炼学生大胆想象勇于创新的创造能力，在审美体验过程中，用眼能培养观察艺术的眼睛，去感受有形有色物象，用脑是艺术创造思维的基础，用手培养动手能力、创造思维的表现，用口描述评价艺术作品，从而提高欣赏能力表述能力；三是情感目标：热爱民间艺术，对民族传统艺术的传承。通过欣赏体验直接感受到民间艺术的魅力，从而热爱这一艺术；四是美育目标：提高审美情趣和素养，通过欣赏和评价来提高审美能力。初中生正处于青春期，已有了一定的知识和生活经验积累，个性特征逐渐显现，具有一定的独立观察、认识、分析事物的能力，同时他们天真、活泼、好奇、爱动、新异感强。本课的重点是面具的制作方法，创意与设计是本课的难点。
二、说教法与学法：
课堂教学是由老师、学生、教材、教学手段、教学环境等要素的有机结合。在本节课中，学生是主体，老师在其中主要起点拨、启发和解惑的作用。学生如何学，老师如何选择最有效的教学方法、手段达到最理想的教学效果，怎样导引教学目标与内容，吸引学生的注意力，激发学习，这是本节课设计时首要考虑的问题。首先是紧盯目标，创设情境，引发兴趣，兴趣是本节课的关健，有了兴趣，才有尝试去做的动机；然后是突出重点，分散难点，针对创新，循序渐进，真正体验。主要采用研究式创新教学法，欣赏与提高兴趣并重、启发讲解与直观演示相结合、讨论与尝试操作相交融，突出美术学科的特点，增强内容的直观性、形象性、系统性。启发学生思考和问答，师生在互相交流中启动学生思维，活跃课堂气氛，引导学生主动学习。在动手实践环节，对学生的困惑给予启发、阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。让学生在教师的.引导下自觉发现新知，探索新知，参与知识形成，能力形成的全过程。这节课以学生实践为主，所以时间分配上，课堂练习约占三分之二的时间，导言、复习、讨论约三分钟，讲授新课、演示约五分钟。讲评作品、小结、结束语共约八分钟。
三、说教学程序：
1、创设情境、展示面具、导入新课。
教师把事前准备好的面具范样展示出来（挂在黑板一侧并用纸罩上），达到设境引趣激情的目的。使学生直接感受和体验面具。确定学生的主体地位，营造一个宽松愉快的学习氛围，为学生积极参与提供表现和相互交流的机会。
调动积极性，提问激发创作热情，你能设计一个自己喜欢的面具吗？
邀请几位同学头戴面具根据不同的角色随着乐曲即兴给大家表演，并对他们的表演给予鼓励。让学生对面具产生浓厚的兴趣，想探究下去。
2、复习提问：学生讨论、归纳，教师重点点拔，达到承上启下的作用。
复习有关图案色彩配合的几种方法（同种色、类似色、对比色）以及人物头部的五官比例（“三亭五眼”）。
3、欣赏面具：教师设置启发性问题，怎样制作出有特色的面具？
放多媒体课件，欣赏了解面具的形成和发展的一般知识，教师结合画面讲解面具在几千年的发展过程中与原始的乐舞、仪式、巫术、图腾及民间的歌舞、社戏、戏曲、脸谱、面具舞会相互交融、依存，渗透，形成了它独特的艺术内涵和造型特点，面具作为民间艺术广泛流传。
4、讨论问题：学生主体参与、分组讨论、师生互动、交流问题、发表见解、活跃思维。
面具的造型特点？（夸张、变形、色彩鲜艳）表现内容？（人物、动物、植物、卡通等）表现方法？（绘画、手工制作、平面、立体、半立体）使用材料？（纸板、彩纸、颜色等废旧材料）？
5、直观演示并讲解制作方法：吸引注意、创设情境、激发兴趣、质疑问题、重点启发。
设计（奇、特、有创意、寓意）；绘制（涂色、粘贴）；剪刻（沿外轮廓剪好、剪出眼睛的位置）；组合（粘、订）。
6、学生动手制作：体现学生主体参与、闪现个性、综合运用知识创造性地解决问题。
引导学生设计，有创意、新颖、独特、造型简单、概括、色彩鲜明，在变化中求统一，富有寓意。找准眼睛所在的位置。
教师注意倾听学生的谈话，鼓励大胆想象，引导创作。发现问题及时纠正，使他们真正掌握面具的制作方法创造出优秀的作品。
7、展示作品和评价作品：使学生表现自我，体验合作成功。
鼓励同学们戴上自己制作的面具，到讲台前展示，让大家欣赏、评价。推荐有创意的作品让学生评价，同时让学生自我介绍创意。
8、归纳总结：培养独立思考、综合归纳的能力。
让学生对本课所学的知识进行总结。
老师用激励性的语言作本课的结束语：同学们，你就是未来的艺术家，几张纸、几团线、一包碎布、两本旧挂历，甚至一切废旧物品都是你手中的艺术材料，只要开动你的大脑，使用你的双手，人人都可以成为美的设计者。让我们用智慧的双手创造美好的未来。
说课稿 篇6
（一）说教材：
九年级的第一单元所选择的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。
我的教学设想是：本单元共有4篇，分别是《沁园春 雪》、《雨说》、《星星变奏曲》和《外国诗两首》。前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。后两课自读课，在前两课朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。
《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。
因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，领悟诗的思想内涵；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。第四，学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。2、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵（体悟“星星”的象征意义）作为本文的难点。
（二）说教法
根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。
“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。
学生是语文学习的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。
除此之外，我还打算用进行比较阅读的方法，诗歌的上下节本身就是对比。
在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。
（三）说学法
《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。
（四）教学程序设计：
首先，播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。
第二步，作者简介及朦胧诗的解说。
第三步，进行朗读感知，提出朗读应思考的问题。
第四步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。
第五步，全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的`星”?
3、“寂寞地燃烧”是什么意思?
4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？
第六步：赏析文章，主要分为三个步骤：
讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。
结合所学方式赏析文章。
教师进行小结
第七步：归纳本诗的主题
第八步：随堂练笔
1、诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析《帆》的意象。
帆
蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!……
它到遥远的异地寻找什么?它把什么抛弃在故乡?……
呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响……
唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!
下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光……
不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!
(1)意象是A 的 的帆。
B 的大海， 的海风， 的浪。
C 的碧流， 的阳光， 的异地。
(2)意象组合构成了三幅画面，分别是 、 、 。
2．诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。
(1)请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话。
(2)从这些话中你觉得作者塑造的“帆”象征什么?三幅画面象征什么?
3．根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。
高山 溪流 大海
(1)描绘一种情景。
(2)表达一种感悟。
第十步：布置作业
（一）写出下面加点字的拼音。
颤动( ) 闪烁( ) 朦胧( ) 覆盖( ) 疲倦( )
2．下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?
(1) 谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。
(2) 闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。
(3) 谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。
3．诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗?
（二）仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
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