永、鸟的写法教学教案设计(人教版一年级上册) -- 小学语文教学资源网

永、鸟的写法教学教案设计(人教版一年级上册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
课时：一课时一、教学目标： 1、学会观察、善于观察、勤于思考、勇于表现。 2、让学生体验美的感受。 3、培养学生动口、动手、动脑多方面的训练技能。二、知识目标：学习永、鸟的写法以及文字源头知识。三、能力目标: 学习带有“永、鸟”偏旁的汉字的书写技法，能够写出结构合理，造型美观的相关汉字。四、情感、态度和价值观：感受书法的美，认识汉字的发展和象形特征，感悟传统汉字所具有的实用性及其独特的审美特色。五、教学重点: 学习永、鸟的书写技法和带有永、鸟偏旁汉字的书写技法。以“永”字的八法作为楷书的基本笔画来探寻其规律。六、教学难点：永、鸟的书写笔法、字法的掌握。对所学汉字结构特征的把握。七、学具准备：《书法》课本、钢笔。八、教具准备：教科书、粉笔、多媒体、墨汁﹑字帖。九、教学方法：讲授法、观摩法、讨论法、演示法、练习法、评比法相结合。十、活动方式：自主（发表自己的见解、培养独立动手的能力）探究（对学生作品进行展示、讨论、评价）十一、教学程序：（一）导入课题 A、提问引入 1、同学们，你们知道我国最古老的文字是什么？（学生:甲骨文、象形、会意、指示、形声等） 2、今天老师带来了两个象形字，认识吗？出示第一张幻灯片 B、探究知识课件出示“永字”（让学生从美的角度去感受，激发学生求知欲）幻灯甲骨文“永”字，让学生猜，（学生猜是永字）教师讲:猜对了，这是“永远”的意思，但不是 “鸟”字, （出示第二张幻灯片）。 3、比较（出示永与鸟，简单介绍） 4、还有一个象形字，（大屏出示）认识吗？鸟，为什么是鸟？（学生形状象鸟）同学们说的很对象形字就是根据他的形状而创造的，看看我们的祖先多么有智慧呀。 5、今天我们就来学习鸟、永的书法技巧以及带有鸟、永偏旁的汉字书写要领。板书课题： 6、永、鸟（二）学习新课 1、教师示范和讲解永的书写技法：（1）点是字的眉目，最能表现精神。 ①师：示范书写笔画“点”。 ②生：动笔练习。 ③师：巡视并指导。 ④生：归纳笔画“点”的特点――腹平、背圆、头微尖、体饱满。 ⑤师：板书其特点。 ⑥生：齐读、感悟。（2）学习笔画“横” 横画在一个字中起桥梁作用，既要横担有力，又需生动得势。起笔、行笔、收笔每一动作都应交代清楚。 ①师：边示范讲边讲解。例图：板书　　　 ②生：观察与练习。 ③师：个别指导并指名归纳笔画“横”的特点。（3）同样的方法学习：笔画“折、竖、钩、挑、撇、捺” 钩折提捺撇竖（4）课堂上练习 a、让学生反复练习“永”字八法，并指名板演。 b、分组比赛练写，展示学生作品，并让学生观察、讨论、交流。 c、学生之间交换意见，找出败笔病因，师生互评，及时纠正。 d、教师带领学生一起学写永及其带有永字旁的5个字(教师示范写)学生学写。 e、请学生到黑板上书写，其余学生在书法课本上书写，之后进行讲评。 2、教师示范讲解鸟的书写技法：（1）在撇中下部写横折钩，横着夹角宜适中，不能成直角；竖折宜宽绰，下横画宜舒展宽博，形态上紧下松。 (2)教师带领学生一起写带有鸟字偏旁的3个字，指导学生体会汉字结构的美，掌握这两个偏旁的书写规律。 (3）请学生到黑板上写，其余学生在书法课本上写，之后讲评。 (三）拓展你还知道那些带有“永”字和“鸟”字旁的字，请大家看看老师的书法作品。书法不仅具有实用性，优秀的书法作品可以给人以艺术美的享受。 (四)课后延伸组织学生对基本笔画进行比赛、展览、互相观摩。 (五)小结以上就“永”字及“鸟”字的写法作了分析，但要真正掌握则还需在实践中反复练习。切忌应付、马虎。只有坚持每日动笔，才能做到练有成效。 (六)作业布置 1、反复练习“永”“鸟”字。 2、可选定一家楷书范本，分析笔画的典型特点，进行临摹练习。 3、每日练习三十分钟左右，先横后竖，再练其他笔画，较难的笔画应重点练习。 (七)板书设计永字基本笔画写法: ①点为侧（如鸟之翻然侧下）———— 侧是倾斜不正之意，点应取倾斜之势，如巨石侧立，险劲而雄踞。如点成平卧或正立，则呆痴失势。永字点以露锋作收，是为与下边横画相照应。 ②横为勒（如勒马之用缰）———— 横取上斜之势，如骑手紧勒马缰，力量内向直贯于弩（竖）。如卧笔横拖或下斜则疲沓无力。逆锋落笔，缓去急回，保持“逆入平出，有往必收”之势，不宜顺锋滑过，以免轻飘板滞。 ③竖为弩（同努） ———努是有力的意思，竖画取内直外曲之势，如弓弩直立，虽形曲而质含无穷之力。所以竖画不宜过直，须配合字体之全局，于曲中见直，方有挺进之势。过直如枯木立地，虽挺直而无力。 ④钩为趯（跃的样子，同跃）———— 谓作钩时，先蹲锋蓄势，再快速提笔，然后绞锋环扭，顺势出锋，力聚尖端。如人要跳跃，需先蹲蓄力，然后猛然一跃而起。锋不平出，为的是与策（挑）画起笔相照应。 ⑤提为策（如策马之用鞭）———— 策本义是马鞭，这里其引伸义策应之意。挑画多用在字的左边，其势向右上斜出，与右边的点画相策应，形成相背拱揖的形势。永字的策画略微平出，主要是与右边的啄（横撇）相策应。两个笔道虽错落不相地称，而其心气相通相应。势略上仰，用力在发笔，得力在收锋。 ⑥撇为掠（掠是拂掠之意）——— 如篦之掠发，状似燕掠檐下。谓写掠画应如以手拂物之表，虽然行笔渐渐加速，出锋轻捷爽脆，取其萧洒利落之姿，但力要送到末端，否则就会飘浮无力。 ⑦短撇为啄（如鸟之啄物）——— 谓写横撇应如鸟之啄食。行笔快速，笔锋峻利。落笔左出，锐而斜下，以轻捷健劲为胜。 ⑧捺为磔（磔音窄，裂牺为磔，笔锋开张之意）———— 这里有两层意思：其一指磔画在字体结构中的作用而言，磔本义是指肢解祭祀用的牺牲，含解体张裂之意。楷书中的捺画承隶书的波磔而来，而隶书的波磔正是为了解散小篆屈曲裹束的形式，使字体向外开放。所以隶书又叫分书，楷书中的捺也起到这个作用。楷书捺笔，力虽内聚形却外张，使字体展开舒畅、开放。其二是说这一笔直要写得刚劲、利刹、有气势。磔本义是肢解，肢解必以刀劈，磔画即取刀劈之意。写时要逆锋轻落，右出后缓行渐重，至末处微带仰势收锋，要沉着有力，一波三折，势态自然。（八）“永”“鸟”字书写教后反思我在设计本节课的教学环节和活动时，从职业学校学生的心理和生理发展特点出发，从激发和培养学生学习书法的兴趣入手，改变传统的学习方式，运用多样化教学手段,将教学任务转化为学生的学习需要让学生主动参与。 1.通过设计让学生亲身参与，大胆实践，体验成功，很好地调动了学生的学习积极性，帮助他们建立学习书法的自信心及成就感，形成积极的学习态度。 2．教师设计的活动符合学生的认知规律，本节课教学过程中的每个活动要求实现不同的任务，由简而繁，层层递进。每阶段的活动有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。 3.给学生自由的时间和空间，放手让他们自主练习，学生自由选择空间扩大，参与面也随之扩广。让学生感受到学习的自主权是掌握在自己手里的，充分发挥他们的主观能动性，促进学生自主学习方式的形成。 4．教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。课堂上，丰富的赞语随处可闻，被赞扬的同学更是神采奕奕，抓住学生每一个精彩瞬间，发现每个学生的闪光点，恰到好处的评价每个学生，帮助他们树立学习的自信心，激发学习书法的兴趣。 5．板书在书法教学中非常重要，学生往往会模仿教师的字体，以及书写习惯。所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔、图片等，增强美感，使学生充分享受学习书法的快乐。通过教师对课堂的精心设计和对学生到位的引导，大部分学生基本达到了教师初定的知识目标，同时，学生在获取知识的过程中不断体验进步与成功。学生得到了更多实践的机会，学会积极参与，并通过讲评活动不断地改进自己，提升自己的书写水平与交流能力，建立自信，收到了很好的学习效果。