秋天的怀念教学设计(S版六年级上册第三单元) -- 小学语文教学资源网

秋天的怀念教学设计(S版六年级上册第三单元)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
一、教材分析《秋天的怀念》这篇课文选自小学语文S版十一册第三单元。本单元课文都在讲述作者内心深处那些温暖的记忆，单元的教学重点是要求注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样表达真情实感的。本课是史铁生怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，写出了自己在瘫痪时，母亲怀着博大无私的爱细心、耐心、小心地照顾自己，直至生命的最后一息的事，以此来表达对母亲的深深怀念与愧疚之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。二、学情分析这篇散文比较短小，对于六年级的学生来说，能够通过有效阅读达到“了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，产生自己的看法”的要求。因此理解文章的主题并不难，但如何从字里行间深刻体会作者所蕴含的感情还需教师多加引导。三、教学目标（一）知识与技能 1、会读“瘫”、“痪”“膳”等几个字，理解“暴怒无常”、“喜出望外”、“诀别”等词语并会用其造句 2、能有感情地朗读课文（二）过程与方法 1、能够理清文章结构，体会“三次看花”所蕴含的母亲对子女的爱以及子女对母亲的怀念 2、学习本课通过动作、神态的描写，表现人物内心、传递情感的写作方法（三）情感态度价值观通过对文本的理解，感受母亲对子女真挚无私的爱以及作者对母亲的愧疚与怀念，学会感恩母亲对自己的付出。四、教学重难点教学重点：从母亲的语言、动作、神态这些细节来体会母爱的无私教学难点：通过品读三次“看花”深刻理解“好好儿活”的意义五、教学方法（一）教法：启发法对话法教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时,尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆发言和利用课件演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。（二）学法：品读结合法读悟结合法读写结合法《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用品读结合法和读悟结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读写结合法进行仿写。在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读，朗读过程中学生也进一步体会“好好儿活”的意义。六、教学过程（一）导入及背景介绍师：同学们，现在是什么季节？生：秋天师：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美实实在在，秋天的事物都会引起我们无尽的遐想——著名作家史铁生就在这样的秋天产生了怀念之情，今天我们就来一起学习第十二课《秋天的怀念》。生：齐读课题师：首先我们来了解一下作者史铁生：中国作家、散文家。1972年，21岁的他因病导致双腿瘫痪，从此永远地坐上了轮椅。而在不久后，母亲也因病逝世。本文也就是为母亲所作。（PPT2）（二）初读感知师：请同学们按照多媒体上的阅读要求自由朗读课文。首先齐读一次阅读要求。（PPT3）生：齐读师：谁来讲一讲，这篇文章到底写了些什么？生：…… 师：课文中的两个主要人物是（PPT4）生：“我”和母亲（PPT4-1）师：文章还提到了一个重要情节——看花，（PPT4-2）你们注意到了吗？课文中提到了几次看花？（PPT4-3）母亲提了几次？看成没有？最后呢？儿子去看花了吗？和谁一起？课文就是围绕这三次看花展开的，请大家快速浏览课文，将本文按照“看花”的顺序划分为三段。生：浏览课文、分段师：大家看老师和你们划分的一不一样？（PPT4-4）生：验证师：第一次母亲是怎样提议的？我是什么反应？（PPT4-5）第二次？（PPT4-6）第三次？（PPT4-7）（三）分层解析 1、第一次“看花” 过渡：首先我们来一起研读第一次“看花”的部分，齐读第一、二自然段。师：（PPT5）双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎么样了？用文中的一个词来说就是生：暴怒无常师：暴怒无常是什么意思？谁能用它造句？生：回答…… 师：具体表现是什么？请大家勾画出来。生：浏览、勾画、回答…… 师：（PPT6）望着望着天上北归的雁阵，我会（PPT6-1突然把面前的玻璃砸碎）听着听着收音机里甜美的歌声，我会（PPT6-2猛地把手边的东西摔向四周）当听到母亲提议去看菊花时（PPT6-3不，我不去！狠命捶打这两条可恨的腿……我活着有什么劲！）北归的雁阵、甜美的歌声、菊花，这些东西在你们看来美不美好？为什么史铁生还要发脾气呢？生：回答…… 师：我们可以看出，此时的史铁生遭受的是身体和心理的双重摧残，他甚至失去了生活的勇气。（PPT6-4）带着这样的愤恨、绝望，我们再来读一读这几句话。生：齐读看着如此“颓废不堪”的儿子，母亲又作何反应呢？谁能读一读母亲的反应。（PPT7）生：读课文师：“咱娘俩好好儿活”，这话，既是说给儿子听的，也是说给自己听的。因为，此时的母亲已经身患重病。接下来请女生读第二自然段，男生思考：母亲说的“好好儿活”是什么意思生：女生齐读、回答…… 师总结：母亲希望儿子能和自己一起，面对现实，顽强地生存下去。（PPT7-1）带着母亲的希望，我们再来读一读这句话：“咱娘俩儿……” 2、第二次“看花” 过渡：母爱是什么？母爱是理解，是宽容，是牵挂。第一次提议看花遭到了拒绝，母亲是不是从此就不带儿子去了呢？同桌两人，左边的同学读第三自然段，右边的同学读第四至六自然段，读的时候，想一想：母亲是什么心情，儿子又是什么心情？生：齐读师：这一次“我”拒绝母亲了吗？母亲此刻是什么感受？文章有一个词用得特别好生：喜出望外师：喜出望外是什么意思？谁能用它来造个句？生：回答、造句师：最终母亲和“我”看成花了没有？发生了什么？（PPT8）生：回答…… 师：诀别是什么意思？给它找个近义词呢？生：永别…… 师：请同学们把这几个词圈出来“再也”、“绝没有”、“竟”，你能从这几个词中体会到什么？生：回答…… 师：此时的儿子不敢相信、难以接受、甚至还带着满满的愧疚。带着这样的感受，我们再来读读这几句话。生：齐读师：母亲临终前的最后一句话是什么？（PPT8-1）谁能帮母亲把话说完？你觉得她希望儿子和女儿怎么样？生：回答…… 师：这些希望浓缩成一句话，就是母亲曾对儿子说过的——“好好儿活”。（PPT8-2）生命即将走到尽头，却还牵挂着儿女，此时的母亲是以怎样的心情说出这句话的？生：回答…… 此时的母亲该有多么不舍、多么担心、多么留恋、多么牵挂啊！带着这样的牵挂和不舍，我们把补充完整的这句话再读一次。生：齐读（四）品析词句过渡：看，这位母亲是多么爱自己的儿子呀！但自始至终，母亲有说过一句爱吗？（PPT11）母爱是什么？母爱就是一句句叮咛的话语，一个个细微的表情，一个个不起眼的动作。请同学们再次浏览课文，找一找母爱流淌在哪些举动当中。小组交流讨论一下，看看哪一组找到的最多。生：讨论、交流、汇报师：点评…… （五）升华主题第三次“看花”：过渡：母亲带着遗憾和不舍离开了人世，那最终儿子和女儿懂得母亲说的话了吗？他们有没有好好儿活？师：这一次，儿子终于如母亲所愿来到北海看花。他看到了什么？（PPT9）请大家看多媒体，谁能给大家读一读这段话？生：朗读（PPT9-1）黄色的花淡雅，（PPT9-2）白色的花高洁，（PPT9-3）紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。师：评价（板书：淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫）你们看，在史铁生的眼中，菊花就是这样的—— 　　生：（读）淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫。师：同学们，此时此刻，你是否理解了母亲的良苦用心呢？他为什么要带儿子去看菊花呀？生：回答…… 师总结：母亲知道，苍白的语言不足以平复儿子此时内心的悲伤，所以她要带儿子去北海看花，看看那些傲霜开放的菊花，她要让儿子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世界上还有很多美好的东西值得留恋，她要用自己的爱来重新点燃儿子对生活的希望！让心胸如时节一样秋高气爽、让精神和菊花一样坚韧刚强。千言万语，化作一句话就是：她想让儿子……（PPT10）生：好好儿活师：同学们，让我们看这段文字，又是秋天，是哪个秋天啊？生：是母亲去世以后的那个秋天。师：是啊，这个秋天里，母亲已经不在了。同学们，看着这满眼烂漫的菊花，史铁生怎能不怀念起自己的母亲？谁带上这份怀念之情，来读读这段话？生读：“又是秋天……我懂得母亲没有说完的话。”）师：你把史铁生内心深处的怀念都读了出来。同学们，又是秋天，这还是哪个秋天，在史铁生的眼中，已经有了生活的色彩，这又是哪个秋天？生：回答师：这是史铁生获得新生的那个秋天。让我们也一起带上对生活的热爱，带着一份昂扬和激情，再读这一段。生：齐读最后一段师：（PPT12）你们看，这就是史铁生的烂漫人生。2002年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。这是组委会为他撰写的一段颁奖词，也是史铁生的人生写照，我们一起来读一读。生：齐读师：（PPT12）最后，我们再来回顾一下课文：“我”在双腿瘫痪后，变得暴怒无常（PPT12-1），母亲耐心抚慰（PPT12-2）。但母亲此时已经重病缠身（PPT12-3），“我”却浑然不知（PPT12-4）。当我终于同意看花（PPT12-5）时，母亲的反应是喜出望外（PPT12-6）。但她出去后却再也没能回来（PPT2-7），而“我”也终于懂得了母亲的用意（PPT12-8）。母亲的坚强无私（PPT12-9），儿子的愧疚怀念（PPT12-10），两颗心紧紧交织在一起（PPT12-11），连接这两颗心的是彼此的爱（PPT12-12）。那句“好好儿活”（PPT12-13），也成为了儿子心中永远的——秋天的怀念（PPT12-14）。七、板书设计 12、秋天的怀念好好儿活淡雅高洁热烈深沉烂漫八、作业布置写一个体现人间真情的小片段，或一件让你感动的事情，要注意细节描写，比如妈妈的泪，爸爸的笑，老师的话语等等。