大禹治水导学案设计 (部编本二年级上册) -- 小学语文教学资源网

大禹治水导学案设计 (部编本二年级上册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
设计说明《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。教学目标 1.认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。(重点) 3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。(难点) 课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、板书课题，引出课文(用时：3分钟) 1.今天，我们来认识一个了不起的英雄人物——大禹。 2．教师板书“大禹”，指导学生读好名字。引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。 3．板书完整课题，指导学生朗读。大禹治理的是什么水？(洪水) 教学生字“洪”。 (1)引导学生用不同的方法识记。 (2)教师范写，学生书空，观察笔顺。 (3)指导学生描红临写。 4．引导质疑。 1.观察老师写课题，认识人物。认真读好人名。 2．介绍自己了解到的有关大禹的资料。学生朗读课题。 3．回答老师提出的问题。小组合作，学习生字“洪”。 (1)交流识字方法。用自己喜欢的方法识记“洪”字。 (2)观察教师示范，书空。 (3)描红临写。 4．在老师的引导下，提出问题。补充课外资料是为了对人物有全面的了解。在介绍的时候，力求简洁明了。可以让学生用一句话说说自己对大禹的了解。二、初步感知，学习生字(用时：25分钟) 1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？大禹是怎样治水的？ 2．教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。 3．教师引导学生展开小组合作，互相检查。 (1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。 (2)互相评议朗读情况。 (3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。 4．检查自读情况，要求：读准确，读通顺。 5．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。借助工具书和联系上下文理解下面的词语。挡水　疏导　驱赶 6．指导学生齐读课文。 1.学生听读，思考并交流：课文一共有4个自然段，分别写了洪水泛滥给老百姓带来灾难与痛苦；大禹的父亲鲧也治水，但失败了；大禹治水，离开家整整十三年，三过家门而不入；大禹用疏导的办法治水，最后洪水退了。 2．学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。 3．学生小组活动。 (1)在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的及时纠正。 (2)认读生字，相互纠正。 (3)交流识记生字的好方法。 ①加一加识记“洪、蛇、难、认、被”。 ②图片识记“灾”。 ③对比识记“仍—奶” “退—腿” ④用自己喜欢的方法识记生字。 4．学生读由生字组成的词语。 5．学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。借助工具书和联系上下文理解词语：挡水　疏导　驱赶 6．齐读课文。 1.重点正音：“难、认、产”是前鼻音，“洪、伤、仍、耕”是后鼻音。 2．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，大部分是左窄右宽，提醒学生注意。 3．要引导学生借助同伴的力量，通过合作学习解决识字的问题。三、出示生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课生字，指导学生再次认读，并练习组词。 2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 3．教师范写生字，重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。 4．指导学生描红、临写。 5．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。 1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。 2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。 4．学生描红、临写。 5．同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。 1.教师要引导学生充分观察例字的结构，发挥教师的示范功能，范写并进行指导。 2．教师要注重书写评价。四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。 2．布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。 1.学生从老师的总结中知道要多动脑筋，想多种方法学习生字。 2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟) 1.复习检查生字、词。朗读本课词语。 2．提出本课目标：大禹为什么要治水？他是怎样治水的，结果怎样？ 1.学生朗读生字、词。要求读准确。 2．思考老师提出的问题。读词时要求有一定的速度，不要拖腔拉调。二、读中感悟，对话文本(用时：25分钟) 1.利用多媒体课件，引导学生亲历洪水之灾，感受人们的痛苦。 2．指导学生小组合作，朗读课文，把最能打动自己的地方画出来，进行交流。 3．在学生交流中，引导学生抓住关键词句，进行想象、对比，感受大禹治水的艰辛、治水方法的科学，体会大禹的一心为民的精神。 4．指导学生想象洪水治好后，人们会说些什么，从而体会人们对大禹的敬仰之情。 1.观看课件演示，感受洪水带给人们的灾难和痛苦。 2．小组合作：朗读课文，圈画关键词句，交流自己印象最深的地方。 3．交流体会大禹一心为民的精神： (1)通过“十三年”“三次”的对比，感受大禹“三过家门而不入”的无私奉献、一心为民的高贵品质。 (2)大禹采用疏导的方法治水，同父亲的治水方法比，他用了13年，而且成功了。理解“疏导”，感受大禹的聪明与治水的科学。 (3)通过“千千万万”“开通了很多河道”，想象遇到的困难，体会治水的不易与艰辛。 (4)有感情地朗读第2～4自然段。 4．交流洪水治好后，人们会对大禹说些什么，体会人们对大禹的敬仰之情。 1.在这部分的教学中，教师要把时间给学生，让学生在小组合作学习中，同伴互助，自主学习，合作探究，抓住关键词句，感悟人物美好的品质。 2．加强朗读训练，使学生在读中感悟。三、复述故事，感受英雄(用时：8分钟) 1.引导学生梳理本文的写作顺序，按照提示，指导学生讲讲大禹治水的故事。提示： (1)洪水使人们生活痛苦。 (2)鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。 (3)禹治水，三过家门而不入。 (4)禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。 (方法提示：按照提供的顺序，抓住关键词把每一个部分讲清楚。) ①指名分别抓住关键词说出每个部分的大致情节。 ②指导学生小组合作交流，连起来讲故事。 ③引导学生进行评价。 ④推荐小组讲得突出的同学参加班级交流。 2．指导学生朗读课文。 1.学生交流，了解本文的叙述顺序。第一部分讲洪水给人们带来了怎样的灾难。第二部分讲鲧治水的方法、用的时间，以及结果。第三部分讲大禹治水花的时间，三次过家门不入。第四部分讲大禹治水用了怎样的方法，给人们带来了怎样的幸福。根据老师的提示小组交流，讲大禹治水的故事。 (1)按老师的要求：抓关键词、按照顺序讲清楚。 (2)组内轮流讲故事，其他同学听后评议。 (3)生生评价。(是否按顺序讲？是否抓住关键词句？是否讲清楚了？是否体现人物品质？) (4)推荐一名学生参加班级交流。 2．学生有感情地朗读课文。 1．教师在指导学生进行故事复述的时候，要先理清顺序，然后提出复述要求。 2．在合作学习的时候，教师要不断巡视，对复述有困难的小组或学生进行帮扶。四、总结深化(用时：2分钟) 1.读完这个故事，你对大禹有了怎样的了解？引导学生多角度地概括人物的特点。 2．像这样的古代英雄人物，你还能说几个吗？ 1.学生谈谈对大禹的印象。(聪明，富有智慧——能想出科学的治水方法；大公无私，一心为民——三过家门而不入；不畏艰险——带领千千万万百姓开通河道，历经13年) 2．交流自己积累的古代英雄人物的名字及故事。(盘古——开天辟地　后羿——射日，拯救百姓) 引导学生联系课文内容来概括人物的品质。五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟) 布置作业： 1．把这个故事讲一讲。 2．搜集其他古代英雄人物的故事。 1．把故事讲给家人听。 2．在父母的帮助下搜集其他古代英雄人物的故事。 1.家人也需要从叙述顺序是否合理、是否抓住关键词句讲清楚、是否体现人物精神品质来进行评价。 2．家长要指导孩子搜集资料。