| 部编本新人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》优秀教案 | |||
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教学目标： 1．认识6个生字。会写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系, 不能孤立地看问题。 二次备课 重点、难点： 1．正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 2．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。 教学准备：生字卡片、小黑板、课件。 教学过程： 一、自主识字 （一）激情谈话，导入新课 1．亲爱的同学们，一年级时我们学过一篇很有趣的课文——《棉花姑娘》，谁还记得里面讲了一个什么故事？指生大体复述课文大意。 2．同学们的记忆力可真好！我们知道了七星瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的蚜虫，棉花姑娘露出了笑脸，可是，假如那天没有七星瓢虫的帮助，那么棉花姑娘会怎么样呢？今天学习了《我要的是葫芦》这一课你就会知道答案了。板书课题，齐读课题。说说你发现了什么？指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦.，但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。那么题目中的“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？让我们一起到课文中找答案吧！ (二)自读识字 1．生读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。 2．生自由读生字，圈画生字，并用自己喜欢的方法识记。 3．小组合作识字，组长出示卡片，组员读字（形式要多样，可轮流读也可抢读）。 4．老师检查识字情况。（出示小黑板） 二、合作交流 1．全班交流识记方法。 2．再读课文，说说课文讲了什么事？ 三、品读领悟 （一）学习第一自然段。 1．同学们，让我们带着生字词，走进课文，走近那架葫芦！ 2．师范读第一自然段。你特别喜欢哪一句？ 3．自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。师随机出示句子： ★“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！” 4．指名读。 5．老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。指导读。 6．比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？(那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢)。 7．如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊？ 8．让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（全班齐读） （二）学习第四自然段。 1．老师听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。那课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?请同学们自读课文第四自然段。 2．生答（小葫芦都落了），读到这你有什么感受？来把我们心中的惋惜，难过读出来。 出示句子： ★不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 3．是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。 （三）学习第二、三自然段。 我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你们有什么问题？ （1）“我会读”：认真读2、3自然段，用“—”画出“种葫芦的人”所想所说的句子；用“﹏”画出“邻居”所说的话，认真地读一读。 ★“有几只虫子怕什么？” ★“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ★“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” ★“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” （2）“我会说”：同桌分角色练习“种葫芦的人”和“邻居”的对话，边读边想句子的意思，细细体会。 老师指导读好每一句话。 同学们，读懂了吗？（出示小黑板） “种葫芦的人”要的是葫芦，不要（ ），因为他认为（ ）。 “邻居”认为：要葫芦，就要（ ），因为他认为（ ）。 （3）“我会演”：同桌分角色表演。 提示：表演时注意人物的动作、表情、说话的语气。 为了演好，先排练排练吧。（同桌排练） ①学生自我介绍：我是种葫芦的人；我是他的邻居； 师：其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。 ②生表演。（两组表演） ③评议，用掌声祝贺他们！ （4）老师当“葫芦叶”采访。 师：唉，“主人”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？ 师：他到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。 （他错在只顾葫芦，不管叶子。他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。他还不听邻居的劝告……） 师：“主人”你明白了吗？ 四、拓展延伸 如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。 五、指导书写 1．重点指导： 芦：上下结构，下边是“户”。 挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。 邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。 居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。 感：上下结构。 2．范写。 3．练习组词。 4. 师检查学生的书写。 板书设计： 我要的是葫芦 叶子（长满） 葫芦（可爱） │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了 │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了 |
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