《画杨桃》精品教案(两课时)(部编本二年级下册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-05-15 手机版


第1课时

教学三维目标

知识与能力

1.会写本课9个生字,会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文,读出对话的语气。

过程与方法 让学生在多种读书形式中,感悟课文所蕴含的道理。

情感态度与价值观 懂得看问题或做事情都要实事求是

教材分析 重点 会读、会写本课生字。

难点 指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文

教法 引导法、点拨法

学法 自读自悟、体验法

教具 生字卡片、多媒体课件。

一、创设问题:

(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?

1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

二、自主探究:

1、读一读:认准字音,读通句子,理解词语意思。

2、议一议:用什么方法记住本课生字。

3、想一想:课文主要写了什么?

讨论解疑:

1、读一读:认准字音,读通句子,理解词语意思。

2、议一议:用什么方法记住本课生字。

3、想一想:课文主要写了什么?

展示提升:

一、检查预习情况

1.出示杨桃的实物或挂图,引导学生描述,并加深对杨桃的认识。

2.联系预习中的问题,引导学生概括课文的主要内容。

二、再读课文,理清文章脉络,知道文章写的是一件什么事

1.默读思考讨论:“我”(作者)照实把杨桃画成像五角星可笑吗?

2.教师范读课文,学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调,并注意生字的发音。

3.齐读课文。

4.思考(也可同桌讨论):这篇文章写了一件什么事?(这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情)

5.以问促读,理清文章脉络。

(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?(从第2自然段到倒数第2自然段)(这是文章描写最细致的部分,即文章的重点部分)

(2)开头第1自然段,写的是什么?(讲父亲怎样教“我”学画。)(这是文章的第1部分)

(3)文章最后一个自然段写什么?(讲父亲和老师的话使“我”一生受用。)(这是文章的第3部分。)

小结:通过上面的阅读和练习,我们清楚地知道这篇文章由三部分构成,且属“总──分──总”式结构。第2部分是全文的重点。

三、细读课文,在语言环境中识字、解词,(也可根据预习情况,对生字词做一强化)

1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。

叮嘱:再三提醒、嘱咐的意思。

想当然:指不顾实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。

走了样:失去原来的样子。画走了样:画的和本来的样子不同。

小结:从这一段可以了解到,作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求,多次教诲的结果。

2.分角色读读课文的第2部分。

(1)选择一名学生读旁白,另外一名学生读同学甲,一名学生读同学乙,其余学生读“大家”的话,教师读“老师”的话。

(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上,并指名读一读它们所在的句子,达到正音、解义的目的。

“审”(shěn)“晌”(shǎng):翘舌音。

“肃”(sù):平舌音。笔顺:(共8笔)

熟悉(xī):知道得很清楚。

哈(hā):拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。

3.指名读课文最后一个自然段。

“诲”:四声(huǐ),字义是教导、诱导。受用:得到益处。

一生受用:就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。

4.抽读生字新词卡片,识记生字。

5.自由读课文。注意读准字音,体会词义,进一步熟悉课文。  

四.指导书写,教学重难点字。

摆:扌+四+去,注意左窄右宽,

“四”字中间是两竖。

嘻:注意右边“喜”的写法,“士”不要写成“土”,第三横要长。

总结感悟:

这节课,你们学会了什么生字,能告诉家长听吗?

当堂检测:

看拼音,写词语。

tú huà zuò wèi jǐ yè zhǐ

()()()

bǎi zài jiāo chū hā hā

()()()

板书设计:

13 画杨桃

  “我”:画成了五角星

  同学们:哈哈大笑

作业布置:

1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事讲给家长听。

第2课时

教学三维目标

知识与能力

1.能够有感情地朗读课文,读出对话的语气。

2.理解课文内容,知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

过程与方法

用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。

情感态度与价值观 知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

教材分析 重点 联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

难点 理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。

教法 引导、点拨法

学法 自读自悟、合作探究

教具 多媒体课件

一、创设问题:

1.课件出示杨桃图片,教师问学生是否知道这是什么水果。(板书:杨桃)谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下?

2.教师板书课题,并提问:看到题目,你们想知道什么?

3、.学生齐读课题,请说出几个热带水果的名称。

二、自主探究:

1.读一读:读课文,说说课文讲了一件什么事?

2.画一画:同学们和老师看到我的画后态度有什么不同?

3.品一品:老师让同学们做了什么?同学们的态度有什么变化?

4.想一想:感悟老师的话,说说老师的话有几层意思?

讨论解疑:

1.读一读:读课文,说说课文讲了一件什么事?

2.画一画:同学们和老师看到我的画后态度有什么不同?

3.品一品:老师让同学们做了什么?同学们的态度有什么变化?

4.想一想:感悟老师的话,说说老师的话有几层意思?

展示提升:

一、导读分析第2——12自然段。

1、“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?(认为作者画的根本不像杨桃。)

2、课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?(一样。)表示出的情感程度相同吗?(相同。都是用十分肯定的语气,表明作者把杨桃画成了五角星。)

(1)第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?

(2)指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和讥讽的语气。

(3)“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”,说明什么?(说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉。)

3、老师看到我的画有什么反应?

(1)“老师”听了“几个同学”的议论,又看了作者的画,与“这几个同学”的态度一样吗?他先是怎样做的?其中有一个词语,请找出来。(走到我的座位坐下来,审视讲桌上的杨桃。)“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”?(“老师”坐在“我”的座位上,就是要从“我”看杨桃的角度进行观察,据此判断“我”画得是否准确。)

2)“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?(“老师”的目的,是要让学生从他亲自“审视”的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果也不同的哲理。)

(3)引出老师和学生的第一次对话: “这幅画画得像不像?”“不像! ”“他像什么?”“像五角星! ”“画成五角星好笑么?”“好——笑” (引导学生理解:感叹号表示想当然、不假思索的语气;破折号表示声音的延长。描摹那些同学自以为是、得意洋洋的神态。指导学生有感情地朗读。)

(4)听了学生的回答,“老师”的态度变得怎样了?(严肃起来。)为什么要变呢?(发现作者明明画得很准确,但全体同学们却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思,他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想对待事物。)从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?(半晌。)(“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑。)

4、默读第二自然段,想一想“我”为什么会把杨桃画成五角星形的?

(1)作者把杨桃画成五角星的原因有几个?(两个。)第一个原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠边的地方。)这能说明什么?(说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同,也与自己平时看杨桃的角度不同。)

(2)作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?(是作者认认真真地看,老老实实地画的结果。)

小结:作者把杨桃画成像五角星的样子,有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然,既相信实际,也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。

5、出示杨桃,让学生观察,说说你们观察到的杨桃是什么形状的?

三、指导学生学习第13至17自然段。

过渡:同学们,你们都知道不同角度看到的杨桃形状是不同的,可是那几个嘲笑我的同学知道吗?(不知道)于是老师请他们分别坐到我的位置上观察杨桃。

1、这时老师趁机启发学生,于是出现了第二次对话:“像你平时看到的杨桃吗?”“不……像”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星”

(引导学生理解:省略号表示同学们的回答支支吾吾、迟迟疑疑,说明他们已经发现自己错了。 )

2、通过两次对话的对比读,体会不同的心情,教师要引导读好这一部分。

四、理解老师的话和父亲的话。

过渡:通过师生的两次对话,同学们终于认识到自己的错误,老师的神情也变得和颜悦色了。

1、理解“和颜悦色”。(形容态度和蔼可亲。)

2、老师和颜悦色的说了什么?请同学们在第18自然段中找出来并齐读一

遍,回答屏幕上的问题。

(1)老师的话里共有几个句子?(4句)

(2)前两句讲了什么?(学生回答后板书:角度不同,样子不一。)

(3)同一事物,当别人的看法和自己的不同时,你要怎么做?(读后两句话)

(4)什么是相信自己的眼睛?(看到什么就是什么)

3、老师说的话含义深刻,请同学们读一读并背下来。

4、比较,老师的话和父亲的话有什么相似的地方?(共同说明了一个道理:实事求是。板书:实事求是)

5、这个道理仅仅用于画画吗?它还可以用于哪些地方?(一生受用)

总结感悟:

学了这篇课文后,你懂得了什么道理?(我们做事情或看问题时应该实事求是,当别人的看法、做法与自己的不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看、去想,一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法,就能终身受益。)

当堂检测:

一、我来给加点字正确的读音画上“√”。

靠边(ɡào kào) 审视(shēn shěn) 而且(ér ěr)

严肃(sù shù) 半晌(shǎng xiǎng) 教诲(měi huì)

二、照样子,写词语。

认认真真(AABB式) ________ ________

哈哈大笑(AABC式) ________ ________

和颜悦色(含近义词) ________ ________

板书设计:

13 画杨桃

父亲:是……就……(不要想当然)

老师:角度不同,样子不一样

要……不要……

是……就……

我:一生受用
资料提供者:郑崇波

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