《高尔基和他的儿子》优秀教学设计(苏教版五年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2020-06-06 手机版


【教材简解】

《高尔基和他的儿子》是苏教版五年级上册的一篇记叙文,通过高尔基和他儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”的事,反映了高尔基父子间的亲情。作者围绕一个“爱”字组织材料,先写了父子间的亲情,接着由称赞儿子留下的鲜花,生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西,最后揭示出:“给”,永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深,寓理于事,用清新的文笔,表达深刻的主题。

【目标预设】

1、认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文1-5自然段。

2、能力目标:通过对课文写作方法的学习,学会借景抒情的写法。

3、情感目标:通过诵读领悟,初步感受父子间的真情。

【重点、难点】

1、从课文写法入手,深入品读课文,体会父子间的亲子之爱。

2、引导学生通过对关键词句的品读,学习课文“借景抒情”的写作方法。

【教学过程】

一、直接导入,揭示课题

1.同学们,我们今天一起来学习——(指读课题)

学生齐读课题

二、预习反馈,学习“写什么”

1.大家课前预习了课文,文中的词语都认识了吗?会读的同学请举手,有困难的请认真听。

出示文中生字新词,指名学生练读,教师相机纠正读音。

(看得出,你的预习很有效果。)

同学们一起读一遍。

2. 指导认识“镢头”,出示图片,帮助学生认识。

了解“镢头”是什么吗?

点击出示课件 师解说——就是一种农具。

3.下面的两个词语中包含了本课的两个生字,都会写了吗?请同学们在成长记录纸上端端正正地写一遍。

学生练写“庞”“妻”,展示两份作品,

引导学生评价,教师指导“庞”“妻”的写法。(关注“女”的长横,“一横写长字稳当”;关注“庞”的结构,半包围结构的字里面部分半遮半露。)

4.同学们字词预习效果很好,下面我们来读读课文。

指名分节读课文

5.课文读完了,能说说主要写什么?

学生回答 (你说得简洁流畅;你很会表达。 )

板书:写什么

课文又是怎么写高尔基和他儿子的呢?

学生思考后回答 (你很会读书;你的概括能力很强)

板书:怎么写 种花 赏花 写信

三、细读品味,学习“怎么写”

1.出示“高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子。”谁来读?

指名读

1)说说看,你读出了几层意思?

学生回答(可能回答两层意思,一层是高尔基是一位伟大的作家,一层是他爱自己的儿子。) 随机板书:爱

2)教师相机发问:关于高尔基是一位伟大的作家,你还了解些什么?

学生发言交流高尔基的作品等。(看得出,你的预习很充分;你的知识很渊博呀!)

3)同学们想过吗,“他是一位大作家”,“很爱自己的儿子”,作者把这两层意思放在一起写有什么用意?

学生思考回答(可能会说:作者想告诉我们高尔基虽然是一位大作家,但他也像普通人一样,很爱自己的儿子……)

2.作者是怎么写这份爱的呢?我们接着往下读,先来看“种花”这件事。同学们自读2、3自然段,想一想作者是怎么写种花这件事的?

学生自读,交流发言,师相机指导

1)10岁,你们最有发言权,你平时最喜欢干什么?高尔基的儿子在干什么?他为什么要这么做?

学生回答(玩游戏、看书、踢球…)

2)现在知道作者为什么要写种花了吧?

学生回答,(可能说:因为他爱他的爸爸;想让花儿陪伴爸爸:为后面的赏花、写信埋下伏笔。) 板书:爱父

练习朗读

3)引导学生想想说话,儿子临走前会对他中的花草说些什么?

“千山万水隔不断父子情深”读——“高尔基的儿子只有……”

指名练读

(你的朗读让我们感受到了儿子的真心;你读得情真意切,令人感动。)

4)美好的时光总是走得很快,要回家了,儿子临走前看着他种的花草,会想些什么呢?

学生思考发言

(师评价:你明白了儿子的心意;你读懂了儿子的心里话;这么体贴,你平时一定是一个孝顺的好孩子。)

5)同学们读懂了儿子对父亲的拳拳爱意,带着我们的理解一起读——“高尔基的儿子只有……”

学生齐读

3.儿子回去了,但他种的花留了下来。春天到了,这回事一幅怎样的美景呀!

1)发挥你的想象,同桌练习说一说。

学生交流发言,师指导:你仿佛看到了——听到了——闻到了——

2)带着你的想象来读,出示“春天到了,姹紫嫣红的……”

学生练习朗读(你的朗读引起我们无限的遐想;花草的芳香好像都从你的朗读中飘溢出来了;你的朗读充满芳香。)

3)喜欢作者的描写吗?能尝试记住吗?

学生尝试背诵

4.这样的美景因爱而生。高尔基欣赏着姹紫嫣红的花儿,心中思绪万千。

1)他会想——?

学生回答交流(学生可能会说:这样的美景是儿子创造的,是儿子的一片心意呀,他真是个好孩子……)(高尔基触景生情,你读懂了他的心。)

这些话作者想到了吗?为什么没写?对,此时无声胜有声,他只点明了一句,指读“瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!”,我们读者就懂了。

2)现在你感受到了吗,作者写高尔基赏花,是为了表现他——?

学生回答(爱他的儿子),板书:爱子

带着你的理解来读

练习朗读 (这是一颗慈父的心呀;同学们体会得很深刻。)

5.现在我们再来看看作者是怎么写赏花这件事的。

1)师生共述:先——(描绘美景)然后——(写高尔基赏花时的心理感受)

2)说到这儿,老师有个疑问,作者写这么一段美景,目的仅仅就是赞美花儿好看?

学生讨论交流(可能会说:花儿是儿子种的,高尔基看到美丽的花儿就像看到了儿子;花儿写得美能更好的衬托人物的心情。)

3)同学们说得真好,这就是我们在写文章时常用的“借景抒情”的写作方法。在平时的写作中,我们如果能恰当运用这一手法,将会有画龙点睛的效果哟!有兴趣吗?那我们就来试试。

这儿有两个情境,你自由选择一个,发挥想象补充完成。

出示课件,学生选择情境练笔。

(1)我满心期待的星期一终于到了,今天我是升旗手,真兴奋呀!上学路上__________________________________________________

(2)今天因为我和同学闹矛盾,所以被老师批评了,心里很难过。放学路上__________________________________________________

学生练写,展示汇报,指导学生评价,重点引导说感受。

四、课堂小结,深化主题

(师指着板书说)我们知道文章为了表达儿子爱父亲,父亲爱儿子,所以写了父子俩种花赏花的事,那浓浓的父子情荡漾在字里行间。而高尔基毕竟不是一位普通的父亲,他由儿子种花联想到了一个什么样的人生哲理——?

学生补充:“给”,永远比“拿”愉快!

师板贴这句话,学生大声齐读,

是的,他将给予儿子更深刻、更博大的爱。下节课我们再继续学习高尔基写给儿子的信。

作业设计:

请同学们结合我们今天对借景抒情这一写法的学习,从自己阅读的课外书上也摘录一个这样的片段。

板书设计:

写什么 怎么写 为什么写

高尔基和他的儿子 种花 爱父

赏花 爱子

爱 写信

“给”,永远比“拿”愉快!

本课配套课件下载地址:http://cai.yuwen.net/html_doc/98726.htm
资料提供者:代代

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