语文教案

语文教案优秀[9篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　授课人 孙荪

　　授课时间 周三上午第三节

　　授课地点 高一（6）班

　　学习目标

　　1． 理解文意，理清文章脉络。

　　2． 体会文中作者对人与自然的生态伦理的思考。

　　3． 学习选取个性化的角度，表现哲理的写法。

　　教学重点

　　1．理清人与自然的生态伦理关系。

　　2．理清文章脉络和情感。

　　课时安排 一课时

　　教学方法

　　教师做好课前预习指导工作，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、生生间进行交流。

　　把握文眼，在那一声狼嗥上做文章。让生沿着作者设定的切入点去体会作者的忧患意识。

　　教学过程

　　一．导入：

　　（解文题）像山那样思考，是指谁要像山那样思考？人

　　“那样思考”究竟是怎样的思考？

　　二．自读感知、剖析思路：

　　作者简介（多媒体显示）

　　（小组合作），全文可分几个部分，理清文章的基本思路？

　　三．研读探究：

　　出示相关思考题，要求学生带着疑问看课文，并小组讨论、交流，在文中画出相关语句。

　　（生读1-2节）

　　1． 作者以一声狼嗥开篇，那么对于这声狼嗥不同的生物都有怎样的.反应？它们的反应和一座山的反应有什么不同？

　　2． 运用了什么修辞手法？ 排比

　　排比句饱含了作者怎样的情感？

　　3． 对这声狼嗥，一般所能理解的浅层含义和只有大山才能听懂的深层含义分别是什么？

　　学生边读边思考，小组讨论，全班交流。

　　作者得到这一认识（大山听懂的深层含义）的由来？

　　谈谈狼的消失对自然，对人类分别意味着什么？

　　（多媒体显示问题）

　　1． 为什么我们必须像山那样思考？

　　2． 如果像山那样思考，我们应该怎样面对大自然，怎样处理好人和自然的关系？如果不能像山那样思考，会有怎样的危害？除了文章所讲到的危害，你还能列举出哪些？

　　四．拓展练习

　　阅读一段材料，为20xx年“世界环境日”拟一个主题，并简述理由。

　　19XX年6月5日在瑞典首都斯德哥尔摩召开联合国人类环境会议，会议通过了《人类环境宣言》，并提出将每年的6月5日定为“世界环境日”。同年10月，第27届联合国大会通过决议接受了该建议。“世界环境日”的确立，反映了世界各国人民对环境问题的认识和态度，表达了我们人类对美好环境的向往和追求。历年“世界环境日”主题如下：

　　19XX 一个地球，一个家庭

　　19XX 各国人民联合起来，创造更加美好的世界

　　19XX 我们的地球、居住地、家园

　　19XX 为了地球上的生命

　　19XX 为了地球上的生命——拯救我们的海洋

　　19XX拯救地球就是拯救未来

　　20xx 环境千年——行动起来吧！

　　20xx 世间万物 生命之网

　　20xx 让地球充满生机

　　20xx 水——二十亿人民之所系

　　20xx 海洋存亡 匹夫有责任

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、在吟诵中体会民歌所表达的意思和情感，热爱民歌，热爱民间文学。

　　2、认识3个生字

　　教学重点难点

　　体会民歌所表达的感情

　　教学准备

　　两首民歌的课件

　　教学过程

　　一、情趣导入

　　播放两首民歌

　　二、学习歌词

　　1、自由读歌词，听歌，然后说说两首民歌所表达的带给你的感觉

　　2、吟诵体会

　　3、歌唱体会

　　三、拓展延伸

　　再听两首同一时期的民歌。

　　白娘子

　　教学目标：

　　1、对故事中的人物有强烈的爱憎：喜欢民间文学

　　2、运用情事默读的方法学习课文，能回阅读提示中的问题，创造性地复述课文

　　3、认识11个生字

　　教学重点难点

　　4、运用情事默读的'方法学习课文，能回阅读提示中的问题，创造性地复述课文

　　教学过程：

　　一、质疑课题，导入新课

　　二、速读理解

　　1、自由读课文。

　　2、巡顺序排列下列小标题

　　被压塔下——仙草救夫——小青报仇——结为夫妻——水漫金山

　　3、说说你最喜欢课文中的那个人物，为什么？

　　三、积累内化

　　学习生字词语

　　四、实践

　　把这个故事推荐给好朋友听。

语文教案 篇3

　　教学准备

　　教学目标

　　1、学习本课的生字和新词(其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。)

　　2、学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。

　　3、有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点

　　课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。

　　教学工具：多媒体工具

　　教学过程

　　一、初步谈话，理解课题

　　师：今天，我们一块儿来学习第1课：观潮。课文写的是哪儿的潮?

　　生：钱塘江大潮。

　　师：钱塘江在我们祖国的浙江省，每年的农历八月十八，成千上万的海外游客都会到这儿来观赏，那么浙江的钱塘江大潮真可称为“天下奇观”了。

　　(板书：天下奇观)

　　师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗

　　生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……

　　师：快请教一下字典，查查是什么意思。

　　(学生查字典)

　　生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

　　师：那么“奇观”的意思呢

　　生：“奇观”就是奇特的景象。

　　生：“奇观”就是奇异的景象。

　　师：谁能说说“天下奇观”的意思。

　　生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

　　生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

　　师：回答正确。

　　[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。]

　　二、检查预习，反馈交流

　　师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么

　　(学生自读课文)

　　生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

　　三、观看录像，感受情景

　　师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过

　　生：(遗憾地摇摇头)没见过。

　　师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看

　　生：想。

　　师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

　　(学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。)

　　四、突破重点，指导朗读

　　师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀

　　生：课文3、4自然段。

　　师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

　　生：(自由读)

　　[让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。]

　　生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

　　师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……

　　生：激动。

　　师：读出这种感觉来。

　　生：(齐读)

　　生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

　　师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗

　　生：(分组比赛读)

　　生：(齐读)

　　[用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。]

　　生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

　　师：喜欢这句的举手。

　　(学生全体举手)

　　师：(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

　　(指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)

　　师：你们读得真不错，我们再来嘟嘟。

　　(学生有感情地齐读)

　　师：棒极了!

　　生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

　　师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。

　　生：轰隆隆隆……

　　师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

　　生：(一起模拟)轰隆隆……

　　师：这声音作者用哪个词来形容

　　生：闷雷滚动。

　　师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)

　　师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)

　　[熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。]

　　生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

　　师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗

　　生：好!

　　师：准备，开始!

　　生：(跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”)

　　师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　生：(齐答)人声鼎沸。

　　师：来，我们读出这种沸腾的.感觉来。

　　生：(齐读)

　　[让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。]

　　师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。

　　生：(齐读)

　　师：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

　　五、听听读读，体会顺序

　　师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　师：听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　生：(动笔在练习纸上填写)

　　( )，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。( )，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　( )，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。( )，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　(教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。)

　　师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的

　　生：作者从远到近描写潮水。

　　师：是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

　　(师生齐读这段话)

　　师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗

　　(学生自由准备背诵)

　　师：能行的起立!

　　生：(全体起立)

　　师：真有信心!给你们配上录像好吗

　　生：(兴奋地点头)

　　师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

　　生：(有感情地看录像背诵)

　　师：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!

　　[先读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。]

　　六、品读“潮来前”的“静”、潮来后的“静”的不同

　　1、课文当中除了描写潮来时的景象还描写了什么?板书：潮来前 、潮来后

　　2、课文哪是写潮来前的景象?“农历……等着，盼着。”

　　3、江潮来的时候那么有气势，而江潮来前给我们什么感觉? 板书：静

　　4、课文中那句话写出了潮来前的静。

　　“平静的江面……”

　　5、谁再来读读?(生读)你读得真美，大家给点掌声。

　　6、自主品读“潮去后”的“静”。

　　师：同学们刚才我们深深地感受到潮来前的静，潮来时的壮观，潮退了时候又是怎样的一番景观了?

　　生齐读最后一自然段后问：你又从这体会到什么?

　　好久才恢复了平静，足以证明在浪潮来的时侯有多么的雄伟壮观。

　　板书：静

语文教案 篇4

　　教学要求

　　1．学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。

　　2．正确流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

　　教学重点

　　重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

　　难点是有些词语学生不容易理解。

　　课前准备

　　1．挂图或投影片

　　2．生字词卡片。朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　第8课《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的'课文。（板书课题）

　　你们知道什么是儿童团吗？老师告诉你们：抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。

　　二、初读课文

　　1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。

　　2．标出自然段的序号。

　　三、检查初读情况

　　1．出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。

　　2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

　　四、教师范读（或放朗读课文的录音）

　　讨论：课文讲的是一件什么事？（只要意思大体上说正确就行。）

　　五、理解课文，指导朗读

　　1．指名朗读第1自然段。

　　2．出示投影片（或挂图）。提问：王二小正在干什么？（板书：放牛、放哨），理解“放哨”。

　　3．“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来？（用“一边......一边......”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。）

　　4．指导朗读。

　　王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。“要读出赞扬的语气。

　　5．轻声自由读第2自然段。

　　讨论：敌人为什么叫王二小带路？（敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。结合学生看过的影视片，理解”扫荡“。

　　6．指名朗读第1、2自然段。

　　7．学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题。

　　（1）哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神？（”顺从“是听从的意思。”装着顺从“是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。）

　　（2）”埋伏圈“是指周围有八路边埋伏的地方。”四面八方响起了枪声“，说明周围都是八路军，敌人被包围了。

　　（3）为什么称王二小是小英雄？（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。）

　　8．指导朗读。

　　“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

　　“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了......”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。

　　9．齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

　　六、朗读全文（齐读、指名读）

语文教案 篇5

　　【学情分析】本文是一篇序文，是略读课文，从表达方式上看属议论文。学生已基本掌握了议论文的要素和一般论证方法，教学时可通过搜集一些继承文化传统与吸取西方艺术精华的典型事例，感知只有“反传统”与引进“异种”才能使中国艺术永远新生。

　　【学习内容分析】本文是当代著名油画家、国画家吴冠中先生为《世界现代艺术图典》一书所作的序。其中对该书的出版给予了很高的评价。序文虽不长，但点化知识、陈述观点，言之凿凿，无可辩驳，具有极强的说服力，乃一派大家风范。

　　【学习目标】

　　1、学习本文采用举例论证和道理论证的论证方法论证了中心论点的写法。

　　2、体会课文以议论为主兼以适当的叙述的写法。

　　3、学习本文语言准确、缜密，又不失活泼、幽默的特点。

　　【重难点预测】

　　1、课文以议论为主兼以适当的叙述的写法。

　　2、能概括出本文的论点。

　　【知识链接】

　　吴冠中是我国学贯中西的艺术大师。

　　吴冠中最早画的作品多以江南水 乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。最近几年他的画风有所变化，在一批反映黄土高原的作品中多用粗线，自成一种意境。最近，他获得“法国文化艺术最高勋位”的荣誉。

　　【学习过程】+【学法指导】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、了解作者

　　三、题目解说

　　本文选自《文艺研究》1999年第3期。这是著名油画家、国画家吴冠中先生为《世界现代艺术图典》一书所做的序。题目“永远新生”是本文中心论点的中心词。作者就怎样才能使艺术永远新生提出自己的观点，即只有不断地反传统才能使艺术永远新生。

　　四、研讨课文

　　1、生字识记

　　筛(shāi):1．筛子。2．把东西放在罗或筛子里，来回 摇动，使细碎的漏下去，粗的留在上头。3．比喻经挑选后淘汰。4．使酒热。5．斟（酒）。

　　卞(biàn):1．急躁。2．姓。

　　梵(fàn):1．关于古代印度的。2．关于佛教的。

　　隅(yú)：1．角落。本文取此义。2．靠边沿的地方。

　　昉(fǎng):1．明亮。2．起始。

　　糟(zāo):1．做酒剩下的渣子。2．用酒或糟腌制食物。3．腐烂，腐朽。4．指事物或情况坏。

　　2、词语识记

　　洋洋大观：形容事物美好繁多。洋洋，众多、丰富。

　　向隅：即“向隅而泣” ，面向着墙角哭泣。后 多形容孤独、绝望、十分悲伤。

　　孤陋寡闻：学识浅陋，见闻不广。

　　糟粕：原指酒糟、豆渣之类的粗劣食物 ，现比喻粗劣而没有价值的东西。

　　猎奇：搜寻奇异的事物。

　　筛选：通过淘汰的方法挑选。

　　3、朗读课文，整体感知

　　4、结构分析

　　划分本文层次，并概括大意。

　　本文共4个自然段，以“艺术生命力”为线索，可分为四部分。

　　第一部分（1）：论述世界上众多的艺术珍品都经历了时间的考验与筛选。

　　第二部分（2）：论述艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断反传统使这之永远新生；异种的引入是艺术创新的关键所在。

　　第三部分（3）：表达对《世界现代艺术图典》出版的肯定和支持。

　　第四部分（4）：论述能够使中国传统艺术永远新生、不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习、引进西方艺术精华的人。

　　五、本节小结

　　【整理学案】

　　线索 论述世界上众多的艺术珍品都经历了时间的考验与筛选。

　　论述艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断反传统使这之永远新生；异种的引入是艺术创新的关键所在。

　　艺术生命力 表达对《世界现代艺术图典》出版的肯定和支持。

　　论述能够使中国传统艺术永远新生、不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习、引进西方艺术精华的人。

　　【达标测评】《学与练》P

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　二、研讨新课

　　1、为什么说不断地反传统才能使传统永远新生？

　　资料搜集揭示：因为不断反掉的是那些传统中已失去生命力的东西，属于糟粕的东西，这样的东西不断在反掉，剩下了精华，不就使传统更具有生命力了吗？

　　推理过程剖析：说到底这是一个继承和发展的问题，不是全盘否定而是取其精华，弃其糟粕，淘尽黄沙始见金，凡是经得起时间考验的往往是精华。而引进外国艺术的过程也同反传统过程一样是一个取其精华，弃其糟粕的过程。

　　结论：只有取其精华，弃其糟粕， 古为今用，洋为中用，才能有传统的永远新生，永远年轻。

　　2、说一说，在作者看来艺术怎样才能做到“永远新生”？

　　明确：此题旨在要求同学们通读全文后，能够把握中心论点。做到了“反传统，反反传统，反反反传统”和“引入异种”，就能使艺术“永远新生”。

　　3、本文的论点是什么？

　　明确：中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断地反传统，才使之永远新生。

　　三、重难点句子和段落诠释

　　（一）重难点句子

　　1、“历史太悠久了，传统之所以有如此强劲的生命力，正是由于反传统，反反传统，反反反传统的不断发展，永远新生。”这句话有什么含义？

　　明确：这句中“反”的叠加运用，体现了哲学的“否定之否定”规律，概括地反映了艺术发展的事实：艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断的反传统使之永远新生。

　　2、“现代中国人同现代外国人之间的距离将愈来愈缩小，感情的传染愈来愈迅速。同是今日地球人，地球又愈来愈缩小，彼此间的交往日益亲密，相互的了解也逐步深入了。”怎样理解这句话？

　　明确：地球愈来愈缩小（指交通、通讯的方便），彼此间交往日益亲密，了解也逐步深入的情现代外国人之间的距离也越来越小，感情的交流也越来越迅速。这是世界的潮流。

　　3、怎样理解第二段第4、第5两句话？

　　明确：第4句指出“中国的艺术传统无限丰富”是一个大的概念，意思是任何一个时代任何一种风格只能说体现了中国艺术的某些否定“规传统，而不能说 代表了中国的艺术传统。第5句‘反’的叠加使用，体现了哲学”否定之律，概括地反映了艺术发展的现实。

　　4、“保管传统的孝子和盲目崇外的浪子都不是创造者，也许回头浪子倒居于优势，既跨越了孤陋寡闻，又立足于土生土长。”这段文字讲了一个怎样的观点？ 举例说明。

　　明确：这段形象的文字讲了这样一个观点：那些扎根于中国传统艺术，并学习、引入外国艺术精华的人有可能是中国传统艺术的创新者。

　　例：著名的画家徐悲鸿、本文作者吴冠中都是扎根于中国绘画传统、又精于西洋艺术的大艺术家，他们的绘画都经历了一个不断反传统的、引入新异种的过程，所以他们都有所创新。

　　（二）对课文第四段的诠释

　　最后一段文章指出，能够使中国传统艺术永远新生、不断革新 的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习，引入西方艺术 精华的人。这一段分分两层意思，第一层意思是批评艺术的猎奇，说“这绝非艺术创造”。第二层是本段的.重点，论述继承和发展中国传统的人应该是怎样的人。这里出现三个对比概念，即“保管传统的孝子”“盲目崇外的浪子”“回头浪子”。这三种人无疑是“回头浪子”能够更好地 继承和发展中国的传统艺术，因为回头浪子既扎根于中国传统艺术，又能学习和引入西方精华；而“保管传统的孝子”是只知继承，不求发展，最终传统艺术不能适应新形势而失去生命力，那些“盲目崇外的浪子”，因为他们眼中只有“外”，就更谈不上继承发展中国传统的艺术。这样对比着论证，既生动形象，又容易说透道理。

　　三、写作特点

　　（1）文章高度浓缩，环环相扣，登高俯视，立意高远。

　　作者站在中国艺术发展史的高度，指出：中国艺术传统 之所以有极强的生命力，正是由于不断的反传统，才 使之永远新生，其中包括异种的不断引入。作者以此来支持《世界现代艺术图典》的出版，给予了高度评价，序文仅七八百字，但环环相扣，极具说服力，乃一派大家风范。

　　（2）比喻论证，生动形象，说理透彻。

　　文中多处用到比喻论证，使说理更为形象透彻，如“空手回”“一脚踢死”“绊脚石”，形象地描画出了对本文艺术的一概否定者，论证了引物引入异种并不容易。再如结尾句以“保管传统的孝子”“盲目崇外的浪子”“回头浪子”三种人的对比，形象生动地论证了继承和发展中国传统的人应是怎样的人。

　　（3）用典型事例证明观点，行文干净利落。

　　文章在叙述事例时，典型而又干净利落，这是因为议论文的记叙是为了证明论点，所以叙事力求干净利落，尽量用点睛之笔直取要害，以增强论证的说服力。

　　（4）写作借鉴：议论文一般语言严谨，但本文在严谨中还透着睿智和幽默，这是同学们写作议论文需借鉴的地方。如：“梵高穷疯，但自信他的画最终会售到五百法郎，如他得知今天的画价，当在阴间再次发疯。”再如：“一人向隅，满座为之不欢，感情易传染。基

　　于感情的审美观也易传染，杨贵妃的肥胖进入了周昉的画图。审美观的展拓缘于人际交流，刘姥姥日子久了也可能喜欢林黛玉。”议论文语言的幽默与生动，会给文章增色很多。 望同学们在写作时注意学习与借鉴。

　　四、小结

　　本文采用举例论证和道理论证的论证方法论证了中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断地反传统，才使之永远新生。其间包括异种的不断引入这一观点。

　　本文语言准确、缜密，又不失活泼、幽默。字句间透出一种睿智。望同学们在写作时注意学习与借鉴。

　　【达标测评】完成课后练习题。

　　【教与学反思】

　　我的收获：

　　我的疑问：

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗诵课文。

　　2、正确认读14个生字，会写7个生字“场、拍、投、并、抢、观、众、没”。

　　3、学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。

　　教学重点：

　　会写7个生字“场、拍、投、并、抢、观、众、没”。

　　教学难点：

　　培养自己的自信心。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、引入

　　小组表演你受过大孩子的欺负吗？你是怎么做的？

　　1、 指名朗诵。（教师注意发现，读中问题，及时纠正）

　　2、 教师范读。（注意听，看看听后可以解决哪些问题。）

　　二、读课文

　　1、 板书带有生字的词语

　　2、 齐读黑板上的词语

　　3、 开火车读

　　生字卡片开火车

　　三、学生字

　　1、 独立再读课文，然后说说读了这篇课文后的感受。

　　2、 根据学生谈的感受，进行教学，教学中注意把握，让学生理解下列问题

　　①贝贝为什么不要爸爸帮助？

　　②他是如何解决这个问题的？

　　3、在理解中强调读的质量，读出感情。读出文章的起伏，开始的平静，中间的波折，最后回归平静。

　　四、再读课文

　　指名读课文

　　注意学生采访中的一些礼节，文明采访。讲讲自己的经历读课文，不懂的地方，读不通的地方做上记号。

　　自己再读课文，还有哪些读不通的地方。

　　提问，说说自己不懂，不通的'地方，全班解决。

　　学生小组学习生字谈感受。

　　回答。

　　请学生表演课文，同时完成课后练习，我来当记者，采访贝贝和他的爸爸。唤起学生的经历，为调动学生进入课文学习做好铺垫。

　　边读边记，学会读书思考。

　　帮助学生梳理课文。

　　结合词语学生字，降低难度，同时辅以最后的检测，让学生当堂记住本课的生字。

　　及时补充口语交际的话题，锻炼学生口语交际能力，同时深入理解课文。

　　五、再读课文

　　1、提手旁的字“拍、投、抢”注意提手旁的写法，左小右大。

　　2、“观、场”注意左短右长，右边可以适当托住左边的部首。

　　3、“并”独立观察，完成书写

　　4、“众”引导学生观察每个人的大小位置。

　　根据学生中出现的书写问题，及时进行补充讲解示范。提醒学生书写姿势。

　　写生字。把生字进行归类指导有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，写出好字。

语文教案 篇7

　　教学目标

　　①通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　　②通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

　　重难点

　　课前准备

　　①搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　②实物投影仪。

　　第一课时 我的发现 日积月累

　　复习词语

　　①从读词语盘点中的词语。

　　②听写词语。

　　③同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　我的发现

　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

　　①读一读，注意加点的部分。

　　②看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

　　③组内交流。

　　④换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

　　⑤试一试，说一个或几个这样的句子。

　　日积月累

　　（屏幕上出现诗句）

　　①自由朗读，读准字音。

　　②同桌互读，体会诗意

　　③背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　　④拓展延伸，搜集整理。

　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

　　教学反思：

　　第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台

　　谈话引入

　　通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

　　口头交流展示

　　①小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　②代表交流，师生共评。评一评谁的.收获大，感受深。

　　习作

　　①精彩回放：

　　a、读一读：上节课整理的好词佳句。

　　b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　c、写一写：你感受最深的内容。

　　d、用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　②学生习作：

　　a、教师启发思路。

　　（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

　　b、教师个别指导。

　　c、同桌互相交流。

　　d、推荐代表交流。

　　e、师生共同评议。

　　f、独立进行修改。

　　③展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

语文教案 篇8

　　创意说明：了解诗歌，赏析诗歌，创作诗歌，本教案按照这个思路设计。青春年少，是如诗如画的年龄，在课堂上教一点写法，用诗人的眼光观察生活，必定会使学生神采飞扬。生活，本就是一首诗啊!

　　教学步骤：

　　一、朗读，力求读得有韵味。

　　二、向同学介绍这首诗。

　　1.本诗描写的是谁的生活?农家、渔人、牧羊女?

　　2.本诗描绘了哪几幅生活的画面?农家在山中伐木，在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女思恋牛背上的笛声。

　　3.本诗抒发的感情：对秋天的喜爱与赞美。

　　4.景物的特点：露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪水等，描绘出一种清凉、冷寂、朦胧的气氛。

　　5.人物：农家、渔人、牧羊女，都远离城市的喧嚣，营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛围。

　　以上每个环节，都必须有充分的朗读。

　　三、结合本诗，交流诗的特点。

　　1.诗，语言优美，用词生动。2.诗，用环境描写表达作者感情。3.节奏感强，琅琅上口。(不限于以上几点)

　　四、在作者笔下，秋天是一个收获的季节，不是热闹与喧哗，而是一种宁静与闲适。你眼里的秋天是什么样子?用诗的语言表达出来。

　　五、作品交流、评议。

　　【资料整合平台】

　　1.《秋天》的相关背景 《秋天》是何其芳的早期诗作，系作者30年代初在北京大学求学期间所作。他的早期诗歌受到法国象征主义的影响，属于现代派诗作。现代派诗歌在艺术上的突出特点是反对直接抒情和直接陈述，其内心世界决不和盘托出，而是运用暗示和隐喻展现心境，以客观象征主观，或只是描绘一个面貌，而不道出确切的含义。《秋天》这首诗收入何其芳的第一部诗集《预言》。这部诗集大多数作品写得朦胧晦涩，如《预言》一诗通篇都是象征。但《秋天》则写得较为明快，不像同期创作的其他作品难以理解，但第三节中少女的.朦胧恋情写得十分微妙，对于七年级的学生来说是不易领悟的。严格说来，《秋天》并不太适宜这一年龄段的学生阅读，教学时可根据具体情况酌情处理。

　　2. 秋(节选) 杜运燮

　　经历过春天萌芽的破土，

　　幼叶成长中的扭曲和受伤，

　　这些枝条在烈日下也狂热过，

　　差点在雨中迷失方向。?

　　现在，平易的天空没有浮云，

　　山川明净，视野格外宽远，

　　智慧、感情都成熟的季节啊，

　　河水也像是来自更深处的源泉。

　　街树也用红颜色暗示点什么，

　　自行车的车轮闪射着朝气;

　　塔吊的长臂在高空指向远方;

　　秋阳在上面扫描丰收的信息。

　　使用建议：这首诗取景的范围较何其芳的《秋天》宽广，抓住了众多景物的特征，从视觉、听觉、触觉等方面进行描写。注意在朗读中体会，不须深究。

语文教案 篇9

　　一、教学目标：

　　1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

　　2.涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。

　　3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

　　4、学习尊老爱幼的传统美德。

　　二、重点、难点：

　　1、重点：

　　(1)整体感知课文内容，理解文章的人性美。

　　(2)有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

　　2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　三、教学手段：多媒体

　　四、教学时间：一课时

　　五、教学过程：

　　一、激情导入(2分钟)

　　有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的.春日，去进行一次心灵的散步。

　　二、读文生情整体感知(8分钟5+3)

　　1、配乐朗读，思考：

　　(1)文中写了一件什么事?

　　(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

　　(看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。)

　　2、反馈、点评、小结：

　　(1)我们一家四人、在春天的田野里、散步。

　　(2)归结为“和美”(板书)

　　三、研读入境合作讨论(10=5+5)

　　(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论)

　　1、展示：(1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?(小组口头)

　　(2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?(班上书面)

　　2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

　　②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表

　　3、(5分钟)小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

　　4、(5分钟)反馈、小结。

【语文教案】相关文章：

语文经典教案07-18

语文教案小学语文03-05

语文《语文园地一》教案10-10

优秀语文教案 小学教案语文05-11

语文教案03-09

语文教案03-10

语文教案03-10

语文教案03-12

语文教案03-12

语文教案03-12