学习魏书生《教学工作漫谈》体会(北京课改版二年级教案设计)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

 在教学中,本人通过学习魏书生老师《教学工作漫谈》,学习有关小学语文教学的先进经验和资料,钻研教材,联系学生实际。体会到在导入新课、字词教学、语言文字训练、朗读指导、说话写话等方面的备课中,应力求细致具体,语言精炼,有一定的指导性和较好的操作性。

一、备课中精心设计导入新课的语言,用富有启发性、趣味性等生动的语言激发学生兴趣,启迪学生思维,使学生尽快地进入学习状态,做好学习交流的准备。

例如:在讲读课文2《秋天》一课可这样设计,:(1)现在是什么季节?谁知道?谁能把你见到的秋天的景象说一说?(2)秋天的景色这样美丽,大家喜欢吗?好,现在我们就来学习第二课——《秋天》。看看这里的秋天是怎样的?(3)板书:2《秋天》。(4)大家齐读课文。

其次,在讲略读课文4《四季的脚步》设计可以是这样的:(1)谁说一说现在是什么季节?(秋天、秋季)。(2)过了秋季是什么季节?(冬季)冬季怎么样?有什么特征?(3)谁知道和冬季气候相反的季节是什么季节?(夏季)夏季怎么样?(炎热、下雨)(4)夏季炎热,冬季寒冷,说说不冷不热的季节是什么季节?(春季、秋季)。(5)一年中有春季、夏季、秋季和冬季。共几个季节?(4个季节)人们常说的一年四季就是这样来的。四季都有各自不同的特征,有什么特征?今天我们就来学习第四课——四季的脚步。(6)板书:4《四季的脚步》。

再如,讲读课文16《初冬》一课可以这样设计:(1)同学们,大家知道现在是什么季节吗?(冬季)(2)谁能把这个季节的特点说一说?(3)那刚刚进入冬天是什么样的?(生答)(4)刚刚进入冬天,仅是初到冬天,也就是初冬。今天我们就来学习第16课《初冬》。看课文是怎样来描写初冬的。(5)板书课题.(6)大家齐读课题。

二、精读课文要精心设计,练一练中的语言文字训练、说话写话训练也要精心设计。在练一练8说话写话训练时导入新课的语言可以这样设计:(1)现在已进入冬季,冬季的天气怎么样?(寒冷)。在寒冷的天气里,你会感到太阳的阳光是多么的温暖。可是冬季有时阴云密布,紧接着会有一种自然现象发生,谁能说一说这个自然现象是什么?(下雪)(2)仔细的观察过下雪吗?下雪时什么样?雪后什么样?(雪花纷纷扬扬、漫天飞舞。地上、房上、树上、山上、路上……)谁能说说?说写训练:(1)好,今天我们就围绕下雪这一内容说说自己想说的话。(2)出示:“下雪了,你喜欢做什么?”现自己想一想,雪后想做什么?(3)同桌交流。(4)小组交流。(5)集中交流。按学生交流的内容列出:a 雪后,我喜欢堆人…… b 雪后,我喜欢打雪仗…… c雪后,我想起军属王奶奶…… d 雪后,看见门口大街上人们走起路来……(6)把自己想的说的写下来。

三、联系学生实际精心安排教学环节与精心设计问题。讲课中,要注重点拨与指导。如在讲字词句(一)学词句8的一课教学中,如何引导学生理解“石榴、柿子挂满枝头”,“月季花散发清香”,并能读出语气。在讲“挂满枝头”一词时,先引导学生想象果树挂满果子的样子,在引导学生体会“挂满”一词的意思,在指导学生朗读“挂满枝头”。还可以穿插让学生画一幅表现在校园里果树挂满枝头的画,帮助学生理解“挂满枝头”的意思。学生不但能理解“挂满枝头”的意思,也能读出语气。在讲“月季花儿散发清香”一句时,让学生可先到校园里的花池旁边闻一闻月季花的香味,讲课时引导学生回味一下闻到的香味,说一说自己的感受。在指导学生朗读,让学生体会怎样读才能让人感到有股清香的味道。学生会读得有情有感有语气。从中也可以看出对词句的理解。另外,设计问题要符合学生的年龄特点与实际。问题提的不适合不恰当,学生听不明白就无法和老师交流。在阅读课3、《风》的一课教学中,如何引导学生认识、理解“风”。提问1、你见到过风吗?把你见过的风的样子说一说?这样问学生无法回答,生与生之间也无法交流。如果向下列这样问,学生就能参与交流、回答问题。(1)风来了,可以从哪儿看出来?(2)风是可以感觉到的,怎样就知道风来了?(3)平时,你看到哪些现象就知道风来了?学生交流、讨论起来,积极热烈,有丰富的内容可说。既激发了学生的兴趣又培养了学生的语言表达能力和交流能力。

四、重视开展交流活动,培养学生交际能力。《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。因此,组织学生开展交流是一项不可忽视的能力培养活动。交流的话题,要努力贴进生活,要采用灵活的组织形式,同时鼓励学生在各科学习活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力,使之不断提高自己的交际水平。

交流活动从导入新课开始到下课铃响,到课下的延伸。交流活动中,老师起主导作用,老师要用启发性、趣味性、生动的语言激发学生兴趣,引发学生思维,使学生尽快地进入学习状态,做好学习的准备。

在课堂教学中,更要重视交流活动的组织与开展,组织同桌、小组、全班集中等不同层次的交流。引导学生敢于想象,敞开心扉、大胆交流。从重视学生抛砖引玉、相互促进,逐步提高交谈水平,提高交际能力。在语文课堂教学中,应在下列几方面都组织学生开展不同层次的交流:1、遇到课中问题的焦点;2有不同想法与争议时;3、需要学生理解、掌握并要应用的重点词句和知识点;4、朗读指导与训练;5、说话、写话训练。

通过开展交流活动,学生的想象力、语言表达能力、朗读能力、交际能力都一定有不同程度的进步,会取得预想不到的效果。

张永利

2009年10月