《包公审驴》教学设计(网友来稿)(四年级第八册)

小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

宁夏灵武市东塔学校 佘淑红 教材分析 ： 《包公审驴》是五单元主体课文之一，课文讲述的是宋朝著名清官包拯断案的小故事。整个故事以毛驴为线索，主要讲了刘五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括为“状告毛驴——细审毛驴——找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。 学生情况分析 学生受电视剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂。因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造。 教学目标 1．自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”“懊恼”“闻所未闻”“冒名顶替”的意思。 2．引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。 3．引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。 教学准备 1．学生搜集有关包公的资料。 2．教师准备课件，检测学生自学生字词的情况。 教学过程 一、导入新课 1、同学们经常看电视，知道这是谁吗？几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，额头上印有月亮牙，他为官清廉，一身正气，秉公办案，替民做主。人们称他是“包青天”。 2．你们看过包青天电视剧吗？说说你对他的了解？（学生交流） 3、（老师也搜集了一些关于包公的资料。）课件出示包公资料。 包公，姓包，“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯（999-1062）字希仁，泸州人（今安徽合肥人）。我国宋代一个著名的清官。执法严明，善于断案。有多个官衔，当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了，是个大官。 3．今天我们要读的故事就发生在包公身上，还有这头毛驴，他们之间会发生什么事呢？（教师板书： 包公审驴）看到这个题目，你有什么想法？（过渡：同学们想知道的真多，我们可以把这些问题归类成三大问题。）（板书：驴子又没犯罪，包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴？结果如何呢？）（下面请同学们带着问题自由读文，想想课文到底讲了一件什么事？） 二、整体感知，理清脉络 　1．学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。 　2．谁来说说课文讲了一件什么事？（学生概括，教师指导列出小标题。）（状告毛驴；细审毛驴；找到毛驴。） 3．看来“毛驴”是这个故事中的重要线索！那你能根据这些小标题标出相应的自然段吗？（板书：1-2起因、3-10经过、11-12结果）（过渡：故事的脉络已清晰，文中还有一些生词需要我们去认识积累。） 三、检查生词认读情况（课件展示） 1、认读书中的认字条和田字格的字。 2．认读词语：挣钱 辔头 听差(chāi) 耷拉 圈(juàn)栏 审问 衙役 懊恼 一声不吭 闻所未闻 惊慌失措 冒名顶替 悉心照料 3．指名学生读，指导学生注意：挣、差、圈（是文中的多音字）辔头 耷拉 衙役(是文中出现的新词) 4．画横线的词语需要同学们理解并造句。（闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼 悉心照料） (过渡：同学们真厉害，词语障碍已清扫，现在我们进行问题闯关。) 四、细读品味 1．了解故事的起因——包公为什么要审驴 （1）指名读课文1、2自然段，现在同学们，划出描写两头毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。 （2）学生交流回答。教师出示句子，对比朗读： 刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。（读出对驴的喜爱语气。） 驴还拴在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！（读出惊慌失措、又气又恨的语气。） （3）（过渡：看来鉴别一头驴的好坏，只要看一眼毛色就知道了。现在这两头驴差别太大，又是刘五唯一的财产，此时的刘五面对两头毛驴会是什么心情？指名练习有感情的朗读句子。（教师适当评价。） （过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公是如何审案的呢？请看故事经过。） 2．细读故事经过——怎样审驴？ （1）默读课文3～10自然段。请同学们勾画出包公审驴的语句。 （2）学生交流重要的句子，教师课件出示。 “包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严地关上三天！ （面对这位特殊的被告“毛驴”，包公开始也犯难，但经过思考，马上找到了办案的方法，包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础。说明包公很聪明。） “喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！ （用劲打驴，可见包公做事果断，十分熟悉驴的本性，让驴“受够了惊吓”才能飞奔回家。他的足智多谋来源于他渊博的知识。） “现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，包公心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。） （3）教师引导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事冷静，足智多谋的品质。 3．齐读故事结果。　（疑问三、结果如何） （1）（过渡：这头瘦驴在包公的审讯下，三天没吃没喝，又挨了四十大板，受够了惊吓，它能去哪儿呢？） （2）学生齐读课文第11、12自然段。 （病驴跑回了自己原来的家，刘五的驴找到了，小偷也被捉住了。包公断案果真料事如神啊！） 4、同桌讨论：包公审驴高明在哪里? 让我们共同来赞一赞包公吧！ 包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口（抓住动物的本能），巧妙地破了案。（教师板书：秉公办案、一丝不苟、与众不同、出神入化、遇事冷静、足智多谋、深思熟虑 替民做主） 五、拓展延伸 1．想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？ （包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责，但这样的计谋最终是害人害己，要不得的。刘五也使用了计谋，他的计谋是正当的，可以帮助自己。） 六、心灵启迪 本单元以“智谋”为题，通过学习课文，同学们不仅要了解包拯这个历史人物，还要从包拯处理事情的方法和态度上，懂得智慧的重要作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的良好习惯。 七、写法指导 侧面描写的作用 （衬托人物 包公断案如神） 八、总结全文。 课文主要写了刘五的____________________，气愤地跑到___________。包公运用_____,从______找到突破口，巧妙地______。赞扬了包公办案________ _______。 八、课外作业 1、包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，你们想读一读吗？ 课件出示《包公审石头》的资料。 2、古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《草船借箭》、《司马光砸缸》、《草帽计》等，读一读这些故事，再次体会他们的聪明才智！ 九、板书设计 作者邮箱： sheshuhongm@163.com