| 《形声结合识汉字》教学设计 (S版二年级下册) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
教学设计——《形声结合识汉字》形声结合识汉字 河南省鹤壁市湘江小学 张国祥 一、教案设计 教学目标： 1、 指导学生会用多种方法认识形声字，学会文中六个生字，认识十六个二类字。 2、 积累与生字相关的词语，力戒“颗粒归仓、囫囵吞枣、拂晓、富饶”词义。 3、 培养学生主动识字、以及对汉字的浓厚兴趣。 教学重难点：利用形声字特点识字、区分形近字。 教学准备：多媒体课件、字卡。 教学方法：三勤四环节教学法 学习方法：讨论法、演示法、讲解法、练习法。 教学时数：一课时。 教学过程： 【定向●诱导】 一、 学习二类字，根据形声字的特点指导学习方法。 1、 由“尧”激趣导入： （复习《三字经》的学习） 师：你们知道二帝是谁吗？ （生：尧、舜） 师：尧是个什么样的人呢？（示图片，师生共同交流有关尧的知识。） 认读“尧”字。 2、 学习“尧”字相关的字。 师：今天，尧字也作了回首领，率领“尧”字家族的一些成员来了，大家快来看看—— 示“烧、浇、晓、饶、绕、翘。” 出示学习目标： （1）从字形上看，你们发现了什么？（生：这些字都有“尧”字） （2）读一读，你又发现了什么？（生：这些字的读音都与尧的读音相似）。 （师：这些字都是形声字，在形声字里，形旁表字意，声旁表字意。） （3）据每个字的偏旁，你能猜到它可能与什么有关吗？ （生想一想，互相讲一讲。） 生互相交流。 师：作者为了帮我们记住并区别这些形声字，作者还根据每个字偏旁的不同编了一个儿歌，我们一起来读读。学习儿歌。 4、学习反馈：抽读生字。 二、 学习“仓”的有关生字。 1、 学习“仓”字。 谜语激趣： 秋天到了，粮食丰收了，每一粒劳动的果实都不能撒落在外，颗粒粮食都要收回到粮仓里。打一四字词语。 （示：颗粒归仓，并认读。） 字谜，大房顶，卧条龙，翘着尾巴撅着嘴儿。 （示：仓。） 让学生讲解谜语。示粮仓图片，同仓字比较。 指导书空仓字。（结合“粮仓、仓库”理解字义） 2、 学习“仓”系列的形声字。 示：苍、沧、舱、抢、枪。 这些读什么？什么意思？喜欢和谁交朋友呢？请同学们自学后，来当一个字的解说员，帮大家认识记住它。 3、 出示教学目标： （1）读一读字音。 （2）出个字谜记字形。 （3）解字义、组词语。 【自学·探究】 ※自学程序设计： ●学生先自学。 ●然后小组讨论，总结学习结果。 ●反馈：“小博士说字：我来比划你来猜”的形式。小组派代表来展示学习结果。 【讨论解疑】 苍：1、绿色。（苍翠 苍松） 2、灰白色（白发苍苍） 沧：深绿色，指水色。 编个儿歌记住它。 （如：小木枪，用手抢，戴上舟字是船舱，有水沧海茫，有草松柏苍） 三、 学习“仑”字。 1、 讲故事引入： 古时候，人们认为天是圆的，地是方的，天和地之间用四根柱子支撑起来，天才没有掉下来砸到我们头上。其中，西北的大柱子是一座大山，传说火神和水神在一次争斗中把这根柱子撞倒了，于是，天就露出了一个大窟窿，于是便有了女娲补天的动人传说。你想了解这座神秘的山吗？（示：昆仑山图片。） 认读“昆仑山”。 2、 对比“仑”和“仓”字。 这两个字长得真像，你能找出它们的不同吗？ （师生探讨：仓，大房顶下卧条龙。仑，昆仑山下一只鹰。） 书写生字。 3、 学习“仑”的有关字。 4、 出示目标： （1）读字音。 （2）编儿歌学会仑的字。 （2）理解“囫囵吞枣”。 5、 生自学。小组讨论。 6、 学习反馈： （如儿歌：有言能讨论，有车是车轮，挥起手臂把锤抡，大口吞进是囫囵，囫囵吞枣可不行。） 四、 指导书写生字。 五、 词语积累。 六、 【反馈●总结】 生词抽读，听些生字。 练习用“富饶”说话。 二、“形声字结合识汉字”说课材料 教学目标的设计： 本节课是结合形声字的特点学生字，认识生字量较大，学习任务很重，并且，还要结合生字特点、学生的特点培养学生的识字能力，课文中，还有一些生词的意思需要学加强理解，因此，我为课文分了目标层次，如： 1、 认识二类字，了解其相关词语，了解形声字的特点，会根据形声字的不同偏旁来记字形。 2、 学会文中八个生字，理解词义，会创造性地用不同的偏旁来记字形。 3、 培养学生对识字学习的浓厚兴趣。 这样一来，学生既能在二类字的学习中了解形声字的特点，并积累一些识字的方法，一类字的学习又降低了难度，减少了学习负担，使学生能顺利地完成学习任务。 教学重难点的设计： 本节课中，教学的重点在于如何调动学生学习的主动性，使他们能通过多种方法进入到识字活动中，这也是教学活动的设计问题。结合学生的认知水平和已有知识，我认为教学的难点是如何理解“拂晓、囫囵吞枣、阻挠”等词。 教学思路： 1、 引——激趣。 二类字的学习有趣，很直观，且方法性强，我作为扶持学生识字的基础环节。旨在明白形声字特点，教给学生根据偏旁的不同进行识字的方法。 2、 扶——探究。 “仓”字系列字，我指导学生自己通过字的“音、形、意”三方面进行学习，并用“小博士说字——我来比划你来猜”的新颖方式激励学生参与进去。其实也是自我探究的过程。每个学生兴冲冲走上讲台进行交流学习，很好地体现了他们主动学习的过程。 3、 放——创新。 “仑”字的学习，因为有了前边的学习基础，学生已具备了一定的学习经验，所以我放开手让学生自由学习，提出目标，重在运用自己喜欢的方法进行识字。很多学生通过编儿歌、猜谜语等方法和同学交流、切磋，学习兴趣浓厚，学习效果显著，并且，他们在学习的过程中学会了创新。 在每个学习环节中，我都采取了不同的反馈方式如：读词卡、看图说词、口头说话、组词游戏……力求形式多样，新颖有趣，很好的巩固了学生的学习。 4、为了丰富学生的词汇，开阔学生的视野，我们给每个字扩充了很多相关的词语，使识字融于一定的语言环境，在语言环境里消化巩固生字的学习。 3、 教学反思 听过各位老师的点评，结合本节课的学习效果，我对本节课的学习有以下反思： 1、 教学思路清晰，形式设计合理新颖，学生很感兴趣，第二节课还兴趣盎然，说明适应了孩子们，得到了他们的认可。 2、 教学中，激趣引入，引导定向，使得讨论探究有基础，有学习进行的可能，所以，学生很主动，并且取得了较好的学习效果。 3、 “仑”和“仓”的学习应该加强区别强化，练习力度不够，以致还有学生混淆的现象。 4、 在自我探究环节中，学生分工不明，小组合作流于形式。 5、 生词积累环节在时间上显得仓促，学生的主动性没有很好地体现。 6、 书写生字环节指导欠缺，不利于学生更好的写字。 总之，“三勤四环节”教学模式还需我们在以后的教学中努力摸索，逐步去丰富充实它，从而更好地体现其科学理念。 |
|||