哥哥的心愿教学设计 (西师版四年级上册)

小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

教学目标 　　1. 学会本课生字，理解文中“惊讶”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等词语的意思。 　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。 　　3. 借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心愿，明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。 教学准备 　　教师：本课的生字新词卡片，课文录音CD。有条件的学校可准备课件。 　　学生：搜集生活中关心、帮助别人让自己感到高兴、快乐的真实事例等。有条件的学校可鼓励学生利用书报、上网等途径搜集有关圣诞节的知识。保罗是幸运的，这并不是说他在圣诞节时得到了哥哥送来的一辆新车，更不是说他不是生长在男孩那样的贫困人家，而是说他十分真切地感受到了人间兄弟之情的温暖。保罗更是幸福的，因为他通过“新车”与男孩相识，领悟到“幸福”的本质与来源。相信经过“一次令人难忘的节日兜风”之后，保罗会更幸福、更快乐。走进《哥哥的心愿》，让人感受到了人性之美、亲人的爱。正如卢梭所说的“人在心中应该设身处地想到的，不是那些比我们更幸福的人，而只是那些比我们更值得同情的人”。 　　课文讲述了圣诞节时，围绕保罗的哥哥送给他的那辆新车，保罗一次次地误解了男孩的美好心愿，体现出男孩对弟弟深深的爱，同时也让保罗真正明白了“给予是快乐的”这个道理。全文一共11个段，可分成四个部分来理解。第一部分（1～4段）写保罗在哥哥送他的新车前误解了男孩的心愿。第二部分（5～9段）写保罗请男孩坐车兜风时又一次误解了男孩的心愿。第三部分（10段）写保罗明白男孩的心愿后和兄弟俩一起进行了一次难忘的节日兜风。第四部分（11段）写保罗体会到了“给予是快乐的” 道理。 　　课文选取了一个温馨感人的爱的故事，语言朴实、简洁。抓住人物的语言、神态、动作来表现人物的美好心灵是本文的一大特色。 　　本课的教学重点是学会本课的生字新词；能结合上下文和生活实际理解“给予是快乐的”的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟课文内容，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的亲情、真情的美好。 　　建议本课教学用1～2课时。 解读与提示 　　* 第1～4段：保罗的哥哥在圣诞节送给他一辆新车，他遇到一个男孩，男孩很羡慕，并说：“我希望……”保罗误解了男孩，以为他希望自己也有一个像保罗哥哥那样的哥哥。然而，那男孩说的话却让保罗十分震撼。学习时，可从圣诞节入手，在学生自读自悟的基础上，让学生试着提出问题，抓住“面对保罗的新车，假如你是小男孩，你会怎么想”、“为什么那男孩接下去说的话却让保罗十分震撼”等问题，在学生充分讨论交流的基础上，让学生明白男孩心里首先想到的不是自己，而是弟弟，他要像保罗哥哥那样送车给他弟弟，从而体会哥哥对弟弟的爱。同时也激发学生思考：为什么男孩也想送车给弟弟呢？为研读下文打下基础。然后再以多种形式指导朗读，注意抓住一些重点词来加深感悟理解，读出对话中的语气变化。 　　羡慕：指看见别人有某种好处或有利条件而希望自己也有。 　　惊讶：感到很奇怪。 　　若有所思：好像在想着什么。形容陷入沉思的样子。 　　震撼：震动。 　　* 旁批引导学生通过抓关键词语，“质疑”“释疑”的方法读懂内容。 　　* 第5～9段：保罗邀请男孩坐车兜风，男孩坐车时请求保罗把车开到自家门前。男孩的举动又一次被保罗误解了。然而，却进一步体现了男孩时时想着弟弟，爱着弟弟。教师可在学生自读自悟的基础上，让学生结合旁批试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，并试着结合旁批和课文内容提出一些问题。抓住一些重点词语以及“男孩请求保罗把车开到自家门前时是怎么想的，男孩又是怎么做的、怎么说的”、“保罗为什么不懂男孩的心思，又误解了男孩”等问题，在学生充分讨论交流的基础上，以多种形式读好对话，重点指导学生读好男孩对弟弟说的话，可让学生想象当时男孩带弟弟出来的情景并演一演，让学生真真切切地体会到男孩对弟弟深深的爱。这里，课文中没有交代保罗明白男孩的心愿后是怎么想的，可让学生展开丰富的想象说一说，或问学生：面对这样的情景，如果你是保罗会怎么想？ 　　惊愕：吃惊而发愣。 　　冲口而出：不假思索，脱口而出。 　　兜风：这里指坐着保罗的新车游逛。兴高采烈：形容人的兴致和情绪很好。 　　炫耀：夸耀。 　　跛脚：因患病走路时身体不平衡的脚。 　　* 旁批引导学生深入思考保罗又一次猜错的原因。保罗把男孩的要求误认为是为了炫耀。 　　* 旁批引导学生阅读这段课文，解答了前面的质疑。 　　* 第10段：保罗被男孩对弟弟的爱深深感动了，情不自禁地把跛脚男孩抱上车，和兄弟俩一起进行了一次难忘的节日兜风。可让学生展开丰富的想象，结合圣诞节的情况，想象出他们兜风的情景，感受保罗的付出给大家带来的幸福和快乐。 　　* 第11段：写保罗体会到了“给予是快乐的”这个道理。学生在学习上文的基础上，基本上已经理解了这句话的含义。懂得“给予”就是帮助，就是关爱，就是付出，就是想到别人，就是给别人带去快乐……让学生联系实际生活，运用课前搜集的材料，把生活中关心、帮助别人让自己感到高兴、快乐的真实事情说给大家听听，体会人间的亲情、真情，从而学会去关爱他人，为别人带去快乐。 　　* 识字写字教学：可在学生初读课文时，鼓励学生运用自己喜欢的识字方法自主识字，利用小组互帮的形式学会生字。注意提醒“撼—憾，炫—弦，跛—玻、波，予—于”的区别，重点指导写好“撼”、“兜”两个字。 教学设计参考 一、创设情境，激趣引入 　　1. 从圣诞节入手，让学生谈谈自己对圣诞节的了解（可结合课前搜集的有关圣诞节的知识）。老师利用课件展示“戴着圣诞帽，穿着圣诞袜，吃着圣诞大餐，唱着圣诞歌，互赠圣诞卡，互送圣诞礼物，互述圣诞愿望”的欢乐情景，了解外国小朋友喜爱圣诞节就像中国小朋友喜爱春节一样。 　　2. 在这快乐的圣诞节，保罗的哥哥送给弟弟一件圣诞礼物——一辆新车，于是引出了一个动人的故事，大家想读读吗？今天，我们就来学习《哥哥的心愿》。、 二、初读课文，了解大意 　　1. 学生默读课文，标出课文的段，勾画出自己不认识的生字词语，能借助字典、词典和生活积累，初步自学生字新词。 　　2. 学生把自学收获在小组内进行交流汇报。 　　3. 各小组推荐学生进行自学情况汇总，检测3～4个学习小组的自学情况。 　　4. 分段检测学生的朗读情况，要求正确、流利，相机指导学生正音。 　　5. 学生自由小声地再读全文，说说全文主要讲了什么。 三、细读课文，感悟理解 　　1. 用自己喜欢的方式读课文，读一读课文的旁批，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合旁批和课文内容提出一些问题。 　　2. 小组交流：谈谈自己读后有哪些收获。把自己没弄明白的问题，在小组内寻求解决，大家都不能解决的问题可重新整理成1～3个问题提出来全班交流。 　　3. 全班交流，共同梳理问题。如，在第3段可提出：为什么那男孩接下去说的话却让保罗十分震撼？在第7、第8段可提出：为什么说保罗不懂男孩的心思，又猜错了？男孩的心思是什么呢？在第9段可提出：从哪些地方可以看出男孩很爱他的弟弟呢？在最后两个段可提出：为什么说三人开始了一次令人难忘的节日兜风？你能想象出他们兜风的情景吗？为什么说“给予是快乐的”？ 　　4. 学生选择自己喜欢或不明白的问题，自愿组织成学习小组重新进行讨论。强调要在读中议。 　　5. 各小组汇报学习情况。教师相机指导有感情地朗读相关句段，注意边读边评边悟。 　　6. 分角色朗读课文。 四、拓展延伸，升华主题 　　1. 爱是一个永恒的话题，给予是快乐的、幸福的。作家克拉克给我们写了很多这方面的感人故事。（老师补充自己搜集到的故事，如《海中救援》或《理解》。） 　　2. 在我们的生活中，这样的事例也不少，你能把生活中关心、帮助别人而让自己感到高兴、快乐的真实事情说给大家听听吗？（学生交流自己搜集到的资料。）学了这课后，你想对保罗或男孩说点什么？ 　　3. 回家把这个故事讲给家长或亲戚朋友听。 板书设计参考：哥哥的心愿 　　　　　　　误解震撼明白兄弟情深再次误解“给予是快乐的” 参考资料 　　☆圣诞节：基督教徒纪念耶稣基督诞生的节日，在12月25日。 　　☆圣诞老人：西方童话故事人物，据说是一个穿红袍的白须老人，在圣诞节夜到各家分送礼物给儿童。西方各国在圣诞节晚上有扮成圣诞老人分送礼物给儿童的风俗。 　　☆圣诞树：圣诞节用的松树、枞树等常绿树。树上点缀着彩灯、玩具和赠送的物品等。