《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册) -- 小学语文教学资源网

《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
题目：学习完《新课程理念下的创新教学设计——初中语文》这门课程中的22个教学设计案例后，请您结合自己过去的教学实际，以其中的一篇课文为例，选取某几个方面，对比一下您在进行教学设计时存在哪些不足，分析原因，并写出改进计划。作业要求：（1）字数要求：不少于200字。（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）提交者：杨秉红（提交时间： 2012-2-29 21:46:47）答题内容：《如果人类也有尾巴》教学设计与反思标题：《如果人类也有尾巴》教学设计与反思基本信息课题语文版七年级上册《如果人类也有尾巴》作者及工作单位大里市银桥中学教材分析全文内容丰富多彩，充满新奇而合理的想像，同学们对这样的文章一定非常感兴趣，能够唤起同学们想像的欲望，学情分析这篇文章是同学们上初中以来第一次接触到的科幻类作品，他们还不能正确理解“想像”，因此我把“如何引导同学们合理而又大胆地展开想象”作为教读本文的重点和难点，在保证正确解读课文的基础上，力求达到培养学生想象能力，形象思维、语言组织及表达等多方面能力的目的。在教学环节的设计上，关注各层次学生的心理感受，注重每一个学生的发展，给同学们创造一种自由、平等、民主、和谐、轻松、愉快的氛围。精心设计有一定梯度的问题，满足学困生渴望成功的心理需求。在讨论问题的过程中，教师可有意识地加入到学困生的队伍中，给他们多一点引导和他们共享学习的快乐等教学目标感受文本丰富多彩、新颖奇特的想象，树立主动培养想象能力的意识，并以积极的心态主动参与到课堂学习中来，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观教学重点和难点理解每一步想象内容产生的依据；如何引导同学们合理而又大胆地展开想象。理解层层推进的逻辑关系；如何引导同学们合理而又大胆地展开想象。教学过程一、检查预习。 1、生字： cèng tuì xué ái zhī jiǔ jūn xiá héng 蹭褪色穴位癌症油脂针灸病菌闲暇平衡 2、生词：引人入胜：司空见惯：二、分析课文（一）整体感知 1、提醒学生思考：如果人类也有尾巴，这是多么有趣的文题呀！谁能说说，这篇文章想象了哪些内容？ 2、学生思考几分钟后，提醒学生可以从以下几个方面入手： (1)作者是由什么而想到人类会有尾巴? (2)如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的? (3)有尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴? (4)人类的尾巴有哪些功能? 三、课堂练习 1、如果人类也有尾巴，这是多么有趣的文题呀！谁能说说，这篇文章想象了哪些内容？ 2、作者在生活中看到这样一种现象，由此引发了作者的想象。这种现象就是作者引发想象的依据，请同学们讨论一下下文的想象，作者又是依据什么引发的呢？三、教师总结、点拨让学生尤其是中差生回答问题。教学环节教师活动预设学生行为设计意图读一读想一想议一议奇思妙想四）布置作业。借助多媒体课件，激趣、启思、点拨如操作：①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③讲评、校正。。课前预习课文；分组讨论课堂问题；提问检查完成情况；想像作文片断练习，学生互相检查，是否做好订正培养学生自主学习；教师指导，当堂训练。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）如果人类也有尾巴引起想像原因作者的看法我的看法学生学习活动评价设计 1. 对学生课前预习的平均 2. 对不同层次的学生课堂表现的评价 3. 对学生平时知识积累的评价 4. 对学生学以致用方面的评价教学反思教学反思《如果人类也有尾巴》是篇科技小品文，文章运用大胆的想象，合理的推导，层层展开，把“如果人类也有尾巴”的设想写得很生动，很有趣味。大胆而奇特的想象是开启文本思路的钥匙，我的这节课正是紧扣想象进行安排，给学生创造了思维空间。 1．教学设计精简清晰。本节课教学流程分为四大环节：检查预习、自学指导、点拨总结、课堂练习。注重基础知识的掌握和对文本的阅读与理解，并适当延伸拓展。总体而言，这节课符合《课程标准》“阶段目标”的要求，在引导学生正确解读文本的基础上，注重了对学生想象能力的训练，发展了学生的形象思维，落实了《课程标准》“发展思维”、“培养想象”的教学要求。 2．重点突出，一贯到底。本篇文章是篇科幻作品，充满丰富的想象，因此我把本堂课的重难点确立理解本文的想象和想象产生的依据。在课堂教学中，每一环节都是围绕这一重难点设置的。如课堂开始，老师要求同学们仔细阅读课文，找出作者想象的内容，并思考作者是怎样产生这些想象的。这样同学们不仅感知了文字表面的内容，而且会意识到：想象是在一定基础上产生的，而不是凭空瞎想。在进行小结时，也把归纳的重点放在对想象的理解上，强调想象要有客观依据，要合情合理。在练习这个环节，老师和同学们一起展开想象训练，使本课的重点难点得到强化。 3．面向全体，关注个体差异。学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。这节课特别注重了对学困生的关注，及时提醒。但因为这节课从设计上重在对教学模式的探讨，对每个环节都有严格要求，从而忽略了灵活性，造成训练学生想象力的时间不够，仅有10分钟，离理想的设计有5分钟左右的差距，从而学生没有尽兴，老师启发不够，没有完全保护好学生的积极性。第二个不足是导入单板，没有激情，学生的兴趣没有一开始就被极其，而是慢慢才有。第三个不足是学生阅读文本的时间过长，没有充分估计到这篇文章是比较浅显的特点，直接导致了训练时间的不足。再一个是老师的语言还稍显啰嗦。