《悯农》教学设计 (鄂教版一年级下册)

小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

《悯农》教学设计 教材分析: 《悯农》是宋代大诗人杨万里些的七言绝句，本诗紧紧围绕“同情弱者”的单元主题，鞭挞统治者掠夺人民的罪行，表现诗人关心民生民疾，同情下层百姓的思想感情。 教学目标： 1.、正确理解古诗的意思 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗 3、体会诗歌表达的情感。 重点：反复吟咏诵读，读准字音，读出节奏。 难点：理解诗意，体会诗人表达的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 一． 谈话导入 1.现在正值春暖花开之季，也是农民播种的好时季。看到图中的这位农民头顶烈日，却仍不辍劳作的情景，此时你的心在想些什么呢？ 2.听了你们充满同情和怜悯的话语，让我很是感动。同时，也让我想起了儿时学过的一首古诗《悯农》。（出示古诗） 3.这首古诗可谓是家喻户晓，妇孺皆知，下面我邀请大家和我配合来读此诗，我读诗题和第一句，你们来读后三句。此诗让每一位读者都看到了农民的辛勤，体悟到了诗人对农民的怜惜。 4.还记得此诗出自哪位诗人之手吗？ 5.像这样同情民疾的诗人和古诗作品还有很多，今天，们将要透过宋代诗人杨万里的一首《悯农》诗，去感悟另一位正直诗人的忧民之心。 二． 解诗题 1.请同学们伸出右手的食指和我一起书空诗题，注意悯字左窄右宽，最后一笔捺变点。齐读 2.谁能给“悯”字再组一个词，你组的词就是悯字的意思，对于有些字我们就可以运用扩词明义的方法来理解，谁来完整的说说诗题“悯农”是什么意思？ 3.诗题就相当于文章的文眼，所以解诗题是我们学习古诗的第一步。（出示课件，学诗五法） 4.接下来让我们一起回顾一下以往学习古诗的步骤分别是什么。 5.小结：掌握了这学诗五步法，就等于拥有了一把开启古诗之门的钥匙！ 三．知诗人 1．说道本诗的作者杨万里，我们并不陌生，以往学过的古诗《小池》就是他的代表作之一，下面让我们更进一步的了解一下他：（出示简介） 2．通过简介我们不难看出诗人杨万里在南宋的诗坛上是久负盛名，成就卓著，介绍中提到了他的诗“同情民疾”，为什么这么说呢？别急下面我们就从品析他的这首《悯农》古诗开始，来体会当时的民疾苦，去感悟诗人的悯农情。 四．读诗句 1.请同学们迅速的将书打到51页，端正、坐好。请大家自由的读诗两遍。一读要读准字音，二读要读通句子。读完请马上坐好。 2.诗句中出现了几个多音字，眼明心细的你一定发现了，谁来说一说他们分别是谁，在这里又读什么呢？（板书出多音字） 3.读音要准是读好古诗的前提条件之一，除此之外，我们还要做到语速要慢，气息要稳。 4.谁愿意来展示一下自己的朗读功底呢？ （评价：你在朗读的时候遵循了老师说的慢、稳、准的原则。 你在读诗的时候注意了停顿，看来读诗停顿能让朗读更有节奏感和韵律感。） 5.让我们把自己当成诗人，齐读这首古诗 五．明诗意、悟诗境 1.诗的语言是短小精悍的，但却蕴含了诗人丰富的情感，只有理解了诗意，才能更好的感悟诗人的情感。你们在平时的学习中都积累了那些理解诗句的好方法呢？说出来我们共享一下。 2.下面就请大家借鉴以上同学们提供的理解方法，自主的理解诗句的意思，遇到解决不了的困难可以请教同桌，也可以问我，我很愿意和你一起解决困难。 （同学们独立思考的学习习惯可真好。下面我就出几问题考考你们，看看大家是否学有所获。） 3.每个播种人将种子埋在地下的那一刻起，他们的内心就祈盼能够“秋收万颗籽”。诗中提到的两种粮食作物是什么？他们喜得丰收了吗？请先读读相关的一句诗，再来说说诗句的意思？ 4.前两句诗： （1） 不多黄是什么意思？不多黄的原因又是什么呢? （2） 用“因为，所以”表述第一句诗意。（借助关联词语可以使我们表达的更清晰更有条理。） （3） 小结：从不多黄中我们体会出了农民丰收的希望，难以实现了。此时你的心情如何？（失望，失落，悲痛） （4） 失望之余，农民又将最后的一线希望都寄托在了荞麦的身上，那荞麦的状况又如何呢？读读相关的诗句并说说意思？ （5） 理解“空花”不结果的花。也叫谎花。 （6） 荞麦空花且不提，更不幸的是什么？（早着霜）早着霜又意味着什么呢？因严霜的打击，农民秋丰收的希望彻底的破灭了，那严霜打击的仅仅是荞麦的空花吗？还打击了什么？ （7） 用“不仅，而且”说第二句诗意。 （8） 如果说水稻遭灾歉收让你失望，而此时荞麦因灾而绝产又使你的心情如何呢？（失望到了极点就变成绝望了） （9） 把这份由失望到绝望的情感融入到诗句的朗读之中，谁愿意来读读前两句诗？ (10)请用一个字来概括当时农民的生活怎样？（板书：苦） 前两句诗中农民的苦表现在哪呢？（板书：农田遭灾） （11）看到了农田遭灾的惨景，你在想些什么呢？ 真是一派苦景揪人心，农夫命运引人愁啊！ 5.后两句诗意 （1） 靠天吃饭的农民们遇到这样的灾年，日后的生活又会如何呢？ 谁来读读相关的诗句并说说诗意?（适机介绍：“串联词义”理解法） (2) 这一年余下的岁月要如何度过？请用诗句中的词语回答？你们有过“忍饥挨饿”的经历吗？试想让你一顿不吃饭，或是一连几天都吃不饱，你的身体会有什么感觉？ （3）仅仅一次的试体验就让你们觉得如此痛苦，可当时的农民却要成年累月的过着这种饥肠辘辘、食不果腹的日子，又是何等的煎熬啊！(读出煎熬) （4）但我要告诉大家的是，这还不是最悲惨的，比这更悲惨的噩耗是请大家齐读第四句诗。 （5）你认这句诗中难理解的字词有哪些？（解释：更堪、闰） （6）这一年里增添的仅仅是一个月那30天的时间吗？还增添了什么？这真是漫长的三十天，也是度日如年的三十天。（在煎熬基础上在读的漫长些） （7）这后两句诗中农民的苦有表现在哪呢。（板书：忍饥度日） （8）同学们，如果你就是诗人杨万里，此时你就站在田边，翘首望去，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （9）同学们，此时我们已经了解了那个时代农民的疾苦，已经和诗人的情感相溶。此时，我想用我的朗读来表达一下我的悯农之情。（师范读、指名读、齐读） 六、升华情感 我们将思绪由千年之前的南宋农村拉回到现代，我们生活在社会主义社会里，享受着一方有难，八方支援的温馨，可能有些同学的心理早已默默的呼喊：谁来就这些可怜的农民啊？但我要告诉大家的是：在当时的社会中农民们别无指望，因为当时的统治者全然不顾百姓的死活，早已将百姓的生死置之度外。所以此诗无形中也抨击了当时的封建统治。 所以我们说：农田遭灾在苍天，忍饥度日怨社会啊！ 七．感悟写法 全诗短短28个字，不见一个苦字，却将农民之苦表现的淋漓尽致，也将诗人的悯农之情抒发的酣畅至极.相信，此时，悯农二字已深深的刻在了你我及每一个有同情心的读者心头。 八．背诵古诗 接下来，就让我们把这首诗背下来，并永远珍藏在自己的心理。 提供背诵线索：结合两苦、结合诗意、先写景后叙事 让我们齐背这首诗，悲悯那个时代的农民，同时也珍惜现在的幸福生活！