浅析三年级作文教学

小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

《九年制义务教育小学语文教学大纲》（修改版）明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生"能把自己的见闻感受和想象写出来。"贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。 一、激发学生的兴趣，给他排除困难。 刚进入三年级的时候，每次我在班上一提起作文。大多学生就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。后来在教学中，我就注意排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，和爸爸妈妈聊天一样。习作都来自你的生活，写身边的人和事。你怎么想的就怎么写，不要怕写错。 兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如"无水之源"，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。例如在教学自我介绍时，我首先出现一个描写班上特征鲜明的同学的片断，如："他1.30的个子，特别瘦小。圆圆的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。因为瘦所以他也显得特别机灵，经常老师叫他话还没说完，他便一溜烟的跑了。同学也经常评价他像泥鳅一样，怎么都抓不着。"让学生猜是谁，同学们一下就猜出了是班上的何序，也觉得特别的有趣，于是我便相机问：谁能再写这么好的片断让我猜出来呢？堂下顿时举起了49双小手。也正是因为此次兴趣的调动，所以同学们本单元的作文都是滔滔不绝。 二、做有心人，从现实中取材。 小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如指导《我学会了——》作文时，周末回家我让学生专门学习一样东西，注意几下自己的学习过程。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。  三、运用动态课堂让学生身临其境。 在静态的课堂空间我多借助多媒体，利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能。如教学写一处景物时，学生年纪小，没去过什么地方浏览，有些记忆也淡忘了。我利用多媒体，把学生带到离大家较近的各个景区，比如湿地公园、东山公园、皇泽寺等，让他们从看到说再写，顺理成章，有了这接触，这写作就水到渠成，不用再费力了。 诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦。教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏，并介绍给同学们，贴在作文栏展览，让学生的好作文得以较广的传播。这也成为学生写作的动力。我们班的同学每个单元作文写完后，写得好的学生都是有奖励的，比如加星等。因此我们班的学生现在是越来越喜欢习作了。总之，抓好三年级习作教学，以此为突破口，能为整个小学阶段的写作教学打好基础。