| 狼牙山五壮士 教案教学设计(人教版五年级下册) | |||
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狼牙山五壮士 一、导入、揭题 1、河北蕲县峰峦叠翠，奇峰林立。两千多年前，燕国太子丹曾在这里送别了刺秦的壮士荆轲。两千多年后的今天，唱出了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮歌。两千年后，五位八路军战士又在这铭刻着壮士遗迹的地方写下了更为壮丽的诗 篇．他们就是—— 揭题 师：气壮不在声高，放轻声音读一遍也能显出这种壮，不信你试一试，再来读一遍课题。 2、师：为什么叫他们“五壮士”呢?(板书：壮) 也就是说，怎样的人才能称他为壮士呢?我们来读读课文。 二、理清层次 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。 师：老师先检查读词语的情况。 同学们，屏幕上有两组词语，我想请同学来读一读。 (出示第一组词语：大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落) (出示第二组词语：全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、惊天动地、气壮山河) 师：读得很不错！全体男生读第二组词语，全体女生读第一组词语。 (男女生分读。) 从两组词语中你发现了什么规律?想一想老师为什么要这样子分成两组。 生：我认为第一组是描写敌人的，第二组是描写勇敢的五壮士的。 对，课文中把日本鬼子称为——日寇。什么是“寇”（强盗），从这个称呼中，我们可以发现什么？（仇恨） 师：对！两组词语，我们也不难发现，感情色彩对比非常强烈。大家要记住，学习写英雄人物的故事，要关注两组词语，一组是写敌人的，一组是写英雄人物的。并且在读课文的时候，如果注意对比着读，你会有新的发现。 2、把这些词语放到课文中去读一读吧，理清课文层次，试着给课文列小标题，老师给大家一个提示。 出示 ：接受任务一( )一( )一 ( )一跳下悬崖。 (学生读课文列小标题，小组讨论后汇报。) 师：是的．事情就是这么一步一步发展的： 接受任务一(痛击敌人)一(引敌上山)一(顶峰 歼敌)一跳下悬崖。 顶峰歼敌 跳 引上绝路 下 诱敌痛击 悬 临危受命 崖 你发现了没有，课文是按什么顺序写的？（事情发展顺序） 师：下面请大家快速浏览全文，在整个过程 中．五位战士几次面临着考验? （接受任务 引上绝路 跳下悬崖） 三、研读课文 1、请你默读第一段，想一想这段里面哪些词告诉我们五位壮士面临的是一场考验? 生：集中兵力 大举进犯。 师：一边是大举进犯。一边是只有五个人。 我们来了解一下当时的情形 (屏幕显示) ： 9月24日清晨，35O0多名日军在飞机、大炮的掩护下 ，从四面八方向狼牙山包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策．整个狼牙山地区顿时烈火熊熊．浓烟滚滚．当时被合围在狼牙山上的群众达三四万人。 师：读了这段资料，你明白了什么? （敌人很疯狂，我军人很少，寡不敌众；力量悬殊 ） 同学们，六班的战士除了受伤住院的，剩下的只有5个人。在危难之时，班长主动请命，这才显壮士情怀。带着我们的理解把课文第一段好好读一读。(生读课文 ) 2、接到任务后，五位战士立刻行动了起来。在痛击敌人的过程中，课文是怎么把人物形象写具体的，请自由地读读课文的第二自然段，想想：作者怎么把它写具体的？ （1）你的目光定格在了哪位战士的身上？（生交流感受。）马宝玉：“沉着地”（冷静，镇定）你关注到那个词？这是人物的——神态描写。 师：你能读出他的这份沉着吗？（真是一个镇定自若的班长！） 总结学法：关注写法，体会内涵，感情朗读。 迁移学法学习。 葛振林：“大吼一声”（他想吼出什么？） 师：把他心中的怒火读出来吧！（这是一团熊熊燃烧的怒火啊！）宋学义：“抡一个圈”（使出浑身的力气） 师：这句话就抓住了人物的——动作。读！（这一个“抡”字正是他内心力量的爆发啊！） 胡德林，胡福才：“脸绷得紧紧的”（紧张）“全神贯注”（专注，不畏惧） 师：带着你的感受读！（面对强敌，他们毫不畏惧！） 课文在描写的时候就是抓住了人物神态、动作、心情把人物的形象描写得栩栩如生。 师：(第二段读完后)胜利地完成掩护人物后，五位壮士又面临第二次考验。默读第三段，这是一场怎么样的考验？（严峻、事关重大、生与死的） 出示句子： 同学们，在学习时，我们还要关注标点符号。这个分号告诉我们什么？（面临两种选择） 这两种选择各有什么利于弊呢？（第一种选择：跟上连队，可是暴露了群众转移的方向；第二种，保护了群众，牺牲了自己。这是一条死路） 从哪个词语体会到这是一条死路? （悬崖绝壁。理解） 同学们 ，看，它三面都是悬崖绝壁，这就意味着三个方向都走不通了，那么还有一面是什么呢? （还有一面是后面的敌人。） 后面的追敌，也就是还有一面也是走不通的。四个方向都走不通，这就是一条死路，就是绝路啊!(多媒体将“悬崖绝壁”“绝路”两个词字体颜色变红) 师：这个选择关系到大家的生命，所以班长马宝玉静静地思考以后才作了这一番选择，哪个地方说明他在思考? 走哪条路呢? 师：走哪条路呢?说明大家都在思考，而且后面有一个标点符号—— 问号。 师：读课文的时候，标点符号千万不能放过。 这个问号让你感受到什么? 师：是在思考，是在权衡。其实，这个问号已经向我们说明了班长马宝玉是在思考以后、是在权衡以后才作出了以下的决定。这是一个非常理智的选择．并不是一时的盲目、冲动。对选择这一条死路，班长马宝玉是—— 斩钉截铁。 （指名朗读。生动情朗读。） 师：如此坚定而果断。这就是——（生）“斩钉截铁”！哪个标点也能显示出他的斩钉截铁？（再读） 师：老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。 停，战士们绝对不会跟得那么慢，再跟一次。 面对着生死选择，战士们为了保全百姓的生命和连队的主力，义无反顾，毫不犹豫地选择了——死亡。 此时，他们还只是一个个普通的战士吗？（不是的） 对，课文中称他们为（壮士） 其实，课文的哪一节开始，作者才称他为壮士的？（第四节） 为什么前面称为战士后面称为壮士呢？ 你觉得怎么样的人才能称得上壮士呢？（因为壮士是能经得起生死考验的，能为了人民，为了集体不惜牺牲自己的性命的。） 同学们，五位壮士士还面临着怎么样的选择，我们下一堂课学习。 |
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