《墨梅图题诗》教学设计 (人教版六年级下册) -- 小学语文教学资源网

《墨梅图题诗》教学设计 (人教版六年级下册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
设计理念：本节课旨在从学生的感官入手，激发学生的学习兴趣，并借助学生的课外资料的积累，让学生了解诗意，感悟诗人的情感。初步了解题画诗的特点。通过交流课外资料，拓展学生的知识面，并学习运用诗句。教材分析：本文是六年级上册第八单元的一篇主体课文，是本单元的一个重点学习篇目，诗中借梅的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”写出诗人卓尔不群的气节和人品。学情分析：学生经过六年的语文学习，积累了一定的语文知识，主动学习能力，合作探究能力较强，教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、以自学讨论为主，理解诗句的意思。 3、指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。 4、培养学生搜集交流语文资料的能力。教学重点：1、学会本课生字新词。 2、以自学讨论为主，理解诗句的意思。教学难点：1、指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。 2、培养学生搜集交流语文资料的能力。教学准备：作者的写作背景。课前搜集梅花的相关资料等。课时安排：一课时教学方法：讲授法讨论法教学过程：一、有课件导入 1.展示美化图片，让学生观察梅花，对梅有初步认识，由梅引出诗人王冕 2.让学生交流课前搜集到诗人的资料二、欣赏本文诗画，了解诗歌内容。从欣赏本文诗画中了解关于欣赏水墨画的知识，观察墨梅图进行，说说本幅画观看后的感受。三、朗读诗歌，品评感悟。 1、老师配乐朗读诗歌，课文赏析部分。学生试着读通句子，读懂文章。 2.认读生词吾家洗砚池乾坤卓尔不群疏密相间或偃或仰饱满挺劲 3、找出诗画欣赏中表现诗人品质的句子。 4、以小组为单位，进行自学，体现学生自主性，并提出困惑。 5、交流自学成果 1）、朗读。（个别读——学生点评） 2）、回顾古诗学法。 3）、用学过的方法小组合作学习古诗，学生谈自己对这首诗的理解。 4）、学生质疑，全班交流。 5）、回顾王冕的生活背景，加深对诗歌的理解。（“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”王冕在作画之时，早已看破名利，永绝仕途，浪迹天涯，过起了隐居的生活。他就像超凡脱俗的梅花一样，不向世俗献媚，淡泊名利，坚守自己的情操，而他的梅花图与诗也正体现于此。） 6）、指导朗读。（自读古诗——个别读——齐读）四、拓展延伸： 1、小组交流关于古人描写梅花的诗句。 2、说说美化还有何种品质，学生品评，积累。宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。遥知不是雪，为有暗香来。零落成泥碾做尘，只有香如故。　五、总结：中国古代文人喜爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求，至今仍有许多文人墨客争效仿。我们除了学着欣赏这些诗画外，在平时的习作中，也可以学着引用一些恰当的诗句。六、作业：积累关于岁寒三友的诗句，还可以亲自动手画一画“岁寒三友”。七、板书设计墨梅图题诗墨梅人淡淡的色彩淡泊名利清香的气味卓尔不群借物 -----------喻人八、教学反思：本节教学中，我以学生欣赏梅花图入手，激发学生学习兴趣，再通过学诗引导学生朗读诗文，借助赏与读的结合，给学生留下一个深刻的初步印象。在教学中诗画结合。古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”王冕的这幅墨梅图真正做到了这一点，而这个单元的三首诗也都是题画诗，因此，这一主题单元我主要借助“画与诗的结合”来理解诗意。特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时，我不失时机地让学生回到画中去，观察画中的梅花：长长的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。最后回到诗中来，这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于学生经过几年的学习基本掌握了搜集的要点，因此给进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。中国的诗歌博大精深，要把它上好，学生学好，并非易事，因此，在今后的教学中我还要继续努力。