| 《写出景物好色彩》 竞赛教案 (人教版三年级上册) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
【教师简介】 张立，女，1980年3月出生，贵州省遵义航天小学语文一级教师、校长助理，贵州省小语学会理事，贵州省小语学会骨干教师研修团队第一批骨干教师。遵义市骨干教师，曾被评为遵义市汇川区先进教育工作者、优秀教师，学校优秀党员。 从教13年以来，所执教的课例多次在省、市、区里获奖；其中 2011年10月获贵州省第四届中小学优质课评选活动语文学科小学组一等奖；2012年3月代表贵州省参加全国第四届小学语文教师素养大赛获一等奖。 人教版课程标准实验教科书三年级上册语文园地三 写出景物好色彩 教学设计 贵州省遵义航天小学 张 立 一、教材分析 1.教材基本情况 第三单元的内容紧扣秋天，展示人们对秋天的观察及情感，让学生从不同的角度感受到秋天的美好。本次习作内容是根据秋天的图画练习写文，其目的是引导学生在观察中积累对秋天美景的感受，学习运用已积累的词句表达自己的所见所感。 2.目标设定 本课设定了“学习构段，做到言之有物、言之有序”的核心目标。三年级学生正式进入写段、篇的训练，如果不打好基础，习作就会成为学生的“老大难”。目前，很多同学对习作有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉，时时面对无米之炊的尴尬，无处下手的困境，因此如何做到言之有物在我们的习作指导中显得尤为重要。当面对习作起步阶段的学生条理不清的作文现象，如何做到言之有序成为我们必须解决的问题。 段在三年级学生的习作中具有举足轻重的作用，它前连词句后举篇章。写段是低年级学生说话、写话的继续，是高年级成篇作文的铺垫。因此，2011年版课标中更明确地提出了中年级习作教学的重点是要求学生能够把一段话表达清楚，描写具体。由此可见，段的教学举足轻重，因而，中年级应注重并坚持进行各种结构段的训练。与此同时也要重视习作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。 结合综上所述，本节课的教学重点是“学习围绕一个意思来构段”，为他们的写段训练奠定基础。同时这也是本课的教学难点。 3.教学理念 力求在习作课上既重表达又重积累；既重主体又重指导；既重目标的达成又重动机的激发；既重个体的思考又重合作的创新。 二、教学目标 1．通过观察图画与联系生活，在自主学习活动中确定习作内容，做到言之有物； 2．通过对单元教材的感知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序； 3．在欣赏同学习作的过程中，进行探究式学习，尝试在自己的习作中运用积累的词句进行表达； 三、教学重难点 通过对单元教材的感知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序。 四、教学准备 1.学生初步预习人教版课标实验教科书三年级上册第三组课文及语文园地三的内容，积累表示色彩的词语； 2.学生课前准备好自己画的一幅秋天的图画（纸张：A4纸大小） 3.教师制作好教学所用的PPT； 4.教学环境有利于学生开展四人小组或六人小组交流。 五、教学过程 （一）言之有趣：揭示习作任务 1.习作起步，结合学生生活体验聊天激趣，相机渗透景物描写 2.紧扣教材，出示习作任务 （二）言之有物：激发习作欲望，尝试运用积累 1.展示自己课前画的秋天图，激发交流欲望 2.游戏：围绕主要意思想开来 出示关 键词——秋天 3.尝试运用积累 （1）出示课文《秋天的雨》片段，自读感悟，交流发现：初步体会文章抓住“色彩”这一特点进行表达的写法 （2）提取积累过的有关色彩的词句 4.说说，写写，发挥想象，尝试运用“写出秋天好色彩”的写法使句子更生动 （三）言之有序：合作学习，交流感悟，学习构段 1.结合板书，梳理写法，合作完成写一段关于秋天景色的话 2.小组展示：交流感悟构段方法：围绕主要意思排好序 （四）展示、评价：学人之长 汲取鼓励 （五）归纳写法，拓展延伸，激发思考。 六、板书设计 写出景物好色彩（声音、气味、形状） 秋风 秋叶 抓特点 秋 天 有顺序 围绕一个意思 秋雨 秋收 善想象 课堂实况 习作（人教版 三上） 写出景色好色彩 执教：贵州 张立 课前谈话： 同学们好！看来你们对我还不够熟悉。那我就自我介绍。（出示ppt，自我介绍）老师到过桂林，陆陆续续已经有五次了，想不想知道我对桂林的印象是什么？我最喜欢桂林的话，等会儿请大家用桂林话来跟我打招呼，介绍介绍自己好不好？（生自我介绍）这是我的家乡话。谁再来啊？多有趣啊！来而不往非礼也，老师也说几句家乡话，我还要用我的家乡说说几个词，看你们能不能辨别出我说的是什么？刚才的这三个词可是当地的小朋友最喜欢玩的游戏。 做花园、果园、菜园游戏（说游戏规则）。那么多孩子发言，一下就激发 了你们的想象。 猜谜语。（香蕉）他一下抓住了香蕉的颜色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住这个水果的形态。石榴。你又是怎么知道的？他刚才猜的时候又抓住了石榴的形态。 教学过程： 一、导入直接揭示课题 刚才我们玩了游戏，猜了谜语，不由让我们想到了一个花果飘香的——秋天。今天就让我们走就这秋天的画。 板书：秋天的画 二、围绕秋天展开联系，练习写秋天一处景物。 1. 展开联想话秋天。今天老师给你们带来了衣服秋天的画，从这幅画上你看出了什么？（出示秋景图） 你好棒！她抓住了颜色，还抓住了颜色铺在那个地方的样子，这就是秋天的特点。 形容的真没，不仅有形状这个特点，还想象成珍珠，你为什么比作珍珠？多会联想啊！ 为什么是洗过的蓝呢？所以就想洗过一样，非常的汉语想象。继续。 你看到了土豆的颜色，这是它的特点。你觉得用什么量词更好？还有谁来说？ 你们都很会说，也很会比喻？你为什么会把茄子比作月亮？ 孩子们，在我们的交流中，有的同学抓住他们的形状、颜色来抓住特点，向我们刚刚猜谜语一样，这就叫做善于抓住事物的特点。（板书：抓特点） 刚刚有同学把稻田比作地毯，有些同学把茄子比作月亮，这叫善于想象。（板书：善想象） 2. 写秋景。刚才同学们说得很棒，写得肯定也很棒。现在请同学们也选择一样景色，像刚才一样抓住它的特点，还要善于想象，开始写吧！ 生实践习作。师巡逻指导。 3. 展示。刚才老师在你们写的时候走了一圈，发现了咱们班的同学字写得很工作，在句子里面也写得很生动、具体。老师还请了纪几位同学上台来跟我们分享他写的句子。（六位同学） 在分享之前，老师请你们先自己读读句子，看看有没有抓住景物的特点，有没有展开联想，如果没有马上改过来。 觉得自己做到句子通顺的请举手？ 我们一起来分享台上同学些的句子/ 生1：描写石榴。 生2：描写红苹果。 生3：描写稻谷。 生4：水灵灵的葡萄。 生5：金灿灿的稻子 师1：你们有什么想法和建议，可以跟他们提提？ 4. 分享汇报。刚才大家分享了他们的句子。现在张老师有一个新的想法，把他们的句子串起来组成一段话，你们觉得有问题吗？ 生串起来读。 好啦，各位小听众，我把它们串起来，你觉得怎么样呢？ 生：把“我看见”去掉。 师：我们来试试看。看还有什么问题没有。 生读。 还能发现什么问题？ 生2：可以把地点加上。 加上这些就会怎么样呢？通顺具体。 生3：把秋天放前面。 我听出来了，你是说把时间放在前面，就更通顺了。 生4：多加比喻句、拟人句等，这样会更具体生动一些。 生5：加成语 生6：把秋天比作漫画书，是五谷丰登的季节。 这句话可不可以加进去呢？同学们听听这话加在哪里最合适？ 为什么呢？五谷丰登是什么意思？后面同学们写的花果都是？ 这里面的同学有的写的是水果，有的写庄稼，你们看一篇丰收的季节就叫做——五谷丰登。 三、合作学习，交流感悟，学习构段。 1.在我们学习的第一单元有一段话描写秋天（出示《秋天的雨》片段）。师生共读。 第一句写秋天的雨是颜料，后面都是写秋天的色彩，他们是什么关系？ 也就是说后面的句子都是——围绕第一句来写的。 就像刚才我们这位同学说的一样，要把围绕一个意思写的放在第一句。我们现在把这位同学的第一句话放前面再读。 生串起来读。 是不是围绕第一句话来写的？这就叫做围绕一句话来写？（板书：围绕一个意思） 还有什么发现吗？比如说我们可以从上到下，从左到右……想这样就叫做——有顺序。 现在写水果的同学站左边，写庄稼的站右边，我们再来读一读，看看是怎么样？ 这样的秋天怎么样？美不美？我们还可以再后面加一句——我们的秋天真美！你们看，这就成了一段话。 2. 现在四人小组像刚才我们展示的那样你们也把你们写的句子串起来，自己修改修改。如果你们写的景物少了，还可以加进去。 小组讨论。 小组分享。 四、小结，布置作业。 孩子们，你们发现了吗？通过学习，我们发现写景物时要抓特点，善想象，还要有顺序，围绕一个中心写。这样你们的文章才会很美。同学们可以打开课文的习作要求，可以写一写，也可以画一幅画，配上一段动人的文字。不要忘了给文字加上题目。下课！ 五、板书 抓特点 秋天的画 按顺序 善联想 围绕一个意思 |
|||