| 寓教于乐 教师随笔 | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
清楚的记得十二年前，怀着一颗惴惴不安但又惊喜的心走入师范的大门。第一节课的课堂上，班主任意味深长的话至今仍铭记在心。他告诉我们说，今后我们从事的职业是天底下最光辉的职业，但同时又是专业性极强的职业，在校必须加强专业知识的学习才能在今后的工作岗位上游刃有余。谨记老师的话，我们班的每位同学在校期间都努力地加强专业知识学习，没人敢懈怠！ 经过近十年的验证，老师的话极具真理性！学习给了我们知识，但时间给了我们阅历，在十年的教学深崖中，我努力的运用仅有的知识采用更宽更广更快捷的方式传授给我的学生，送走了一批批学生，基本上还是一帆风顺！但上班这么长时间，有个年级我一直没敢挑战，就是小学一年级。我认为如果说教学是门艺术的话，那么小学一年级的教学乃是艺术中的艺术，能教好一年级的老师就一定能教好高年级，反之则不一定成立！本学期，怀着一颗挑战自我的心，我主动请兵教一年级的语文，当领导点了头时，我没有如愿以偿惊喜，心里反而因为没把握而七上八下。学期刚开始，六七十个小孩子如一盘散沙，卫生、习惯、纪律、学习等等几乎得手把手的教，说的嗓子嘶哑了，累得我腿脚无力了，这还不说，最让我无计可施的是教学任务的完成，这真可以用绞尽脑汁来形容，比如通过向有经验的老师请教，通过和平行班级的老师们切磋，通过自己挖空心思的思考等等，摸爬滚打匍匐着但总算是前进着！但在教到一个知识点时候，孩子无论如何都无法按要求达到预期的目标，这部分内容就是整体认读音节的教学，课标要求孩子掌握整体认读音节，再说很多题型都涉及到整体认读音节的认、读、和写。清楚地记得，按课标完成了知识点的教学后，课文中有个整体认读音节表，我就布置任务让孩子回去将整体认读音节表按顺序背了，任务布置下去后，第二天检查，结果把我吓得瞠目结舌，全班只有一个孩子勉强背了。“升了温加了压”后任务再一次布置下去，第二天当听到老师再次要检查该任务的时候，班里出奇的静，每个孩子头都低着，又不安的时不时偷偷地看老师的目光落到自己身上没有，最好笑的是当我的目光与每个孩子碰到一起时，对方的目光总以以最快的速度逃也似的躲开了。一看情形，吃惊的同时，我什么都明白了，又给孩子复习了一番，任务又布置下去，同时又向平行班级的老师询问情况，他们也连连摇头叫苦，难倒就这样坐以待毙吗？我又去寻找以前有经验的老师们讨教，他们也说这一环节很难攻克，也没好的方法！看来只有靠自己，我就拧紧眉头努力的思索解决办法。正在我一筹莫展的时候，一段悠扬的歌声渐进渐远的、跌宕起伏的飘入耳畔，原来那是一个班级在上音乐课，刹那间，我的眼睛一亮，灵机一动，一拍脑门说：“对呀？咋就没想到呢，肯定会是不错注意。”我快速的跑到办公室，找呀找呀，最终找到了一个很好的乐谱，我将16个整体认读音节编入乐谱中，一唱还真不错。 再次来到课堂，脚步也轻盈了很多，看着惴惴不安的孩子们，我坦然一笑说：“孩子们，这节课老师充当音乐老师的角色来教你们一首歌，你们说愿意吗？”此时孩子们的脸一下绽开了笑容，雀跃起来拍手叫好!我便乘热打铁的将整体认读音节表贴出来说：“我今天要教的歌曲的名字叫‘整体认读音节歌’，歌词就是这。”说着我手朝着黑板一指。天啦，孩子们出于本能的又回到了像泄了气的皮球状态，一个个又蔫了，看到他们的表现，我知道他们被这个内容“折磨”的有点后怕了。为了消除他们的这种心理，我依然笑容满面的提出让他们先听听老师唱一遍，当孩子听到熟悉的旋律换做了我们学习的内容当歌词，又摩拳擦掌起来，一个个都说会唱这首歌。就这样，仅仅教了两遍，同学们便争先恐后的举手表示自己会唱这首歌了，可喜的是他们居然自发的打起了节拍，唱的那个欢劲让我开心的合不拢嘴，不到一节课的时间，全班没有背不了整体认读音节表的。他们如释重担一般，小脸上洋溢着快乐的笑容和成功的喜悦....... 这次小小的经历让我真正的体会到付出的快乐，高兴的同时我又陷入深思，最终我用四个成语组成一首诗送给自己，同时也激励自己就是： “ 学无止境， 教无定法， 寓教于乐 柳暗花明” 希望在以后的教学过程中能用它提醒自己坚持终身学习，激励自己勇于开拓创新，寓教于乐，从而去完成自己神圣的使命-----教书育人！ |
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