《检阅》拾贝 教师随笔
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

光明学校 刘恒文

    《检阅》第二课时为校内教研活动课,在备课上着实下了一番功夫。一个三年级的学生理解、感悟作品的能力还局限于文章表面。那么,老师起到了关键性的作用,首先,学生必须把课文读熟,这是解读文本的基础。然后,引出一个问题:队员们为什么都不愿意第一个开口?这个问题是了解队员们左右为难的心理描写的钥匙,而且是本文重点。正像我预设的那样,学生把答案聚焦到了5——6自然段。我索性就顺学而导,让学生理解朗读,再朗读理解,达到读中感悟的目的。此环节结束,我再把学生引回到第四自然段,虽违背教学习惯,但学生学懂了,我认为这才是最重要的,墨守陈规只会扼杀学生的创造能力。

前面的缺口打开,后面的任务完成的就很顺畅、很精彩。比如说:从五个连续的问好中体会队员们难以取舍的决心;从队长洪亮的声音中体会内心的想法;从队长大声说中体会出队员们的欣喜……真可谓一拍即合。连环性的问题使学生在老师的点拨下,磕磕绊绊地完成 ,主题也浮出水面,:对残疾人的尊重、爱护。

以上问题的解决,博来克的心理描写,及观众的赞扬,在理解上就减小了坡度,小练笔的训练学生就有话可说了。

在整个教学过程中,学生的语言虽然显得单薄,但是透过学生稚嫩的语言可以看见他们解读语言的热情,我相信,随着知识的日渐吸收,学生们也会羽翼丰满的!