| 《第一朵杏花》教学设计 (苏教版四年级下册) | |||
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教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.借助文本，进行听说读写训练。 4．从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 教学难点： 从“第二次看花”中，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度，并学会练写人物对话片段。 教学时间： 两个课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，初识竺可桢 1．师谈话： 同学们，在平时的学习和生活中，你一定了解过一些科学家，谁来说说你最佩服的科学家是谁？佩服他什么？ 2．出示照片，简介竺可桢。 科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值得我们去赞叹。今天，我们要学的课文《第一朵杏花》，写的也是一位科学家的故事，这位科学家（出示照片）叫竺可桢，他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。 二、初读课文，感知课文大意 1．出示自读提示，学生自读课文。 （1）标出自然段序号，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 （2）思考：课文写了竺可桢爷爷几次看花？分别是什么时间？ 2．检查学生自读情况。 （1）这些词语会读了吗？ 一株 泛出 仰起 吹皱 精确 估计 掌握 绽开 明媚 兴冲冲 程度 大概 规律 郑重 顷刻间 指名练读。这里要特别注意“吹皱、郑重、兴冲冲、顷刻间”等词语的读音。重点指导理解“郑重、顷刻间”的意思。 （2）下面请同学们把这些词语再带到课文中，四人一小组合作读一读，努力把课文读正确、读流利。 （3）逐段检查学生朗读情况，相机指导停顿断句。 3．感知课文大意，理清文章脉络。 （1）请同学们迅速浏览课文，想想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？（两次）分别是在什么时间？（一年前，一年后）你是怎么知道的？ 相机出示课文第6自然段，指名读。 教师指出：这里的“转眼又是一年”（相机点红），就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后。 （2）下面，请同学们再默读一遍课文，思考：哪些自然段叙述的是竺爷爷第一次看杏花？哪些自然段叙述的是竺爷爷第二次看杏花？文章最后一个自然段在文中起什么作用？ （3）讨论分段，并说说段意。 第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 （4）根据提示概括课文内容。 课文主要叙述了我国著名的科学家 前后 次向孩子查询 并郑重记下，告诉了我们他正是通过 ，才 。 三、指导写字，布置作业 1．同学们，这一课一共有8个生字要求我们会写。看一看，这些字中哪些要特别注意，注意什么？ 株 泛 仰 皱 曾 确 估 掌 2．分类重点指导。 左右结构：株、泛、仰、皱、确、估。 其中只有“皱”字左右等宽，其余都是左窄右宽。 教师范写，学生在习字册上描一个写一个。 株 泛 仰 皱 确 估 上下结构：曾、掌。前一个字上宽下窄，下面是“曰”不能写成“日”。后一个字书写时注意笔画要紧凑。 教师范写，学生在习字册上描一个写一个。 曾 掌 3．布置作业。 （1）完成习字册。 （2）熟读课文想想竺爷爷是个怎样的人？ 第二课时 一、课文回顾，导入新课 1．说说这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢） 2．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后） 二、品词赏句，感悟人物形象 1. 出示探究话题： 请同学们默读课文，说说竺爷爷是个什么样的人。 认真读读竺爷爷两次看杏花的部分，边读边圈画出重点词句，细细品味，体会人物思想感情，并在课文空白处写上简要的批注，然后在小组内说一说。 2．学生根据学习提示自读课文，教师巡视，了解学生的学习情况。 3．交流“第一次看花”部分，体会竺可桢观察的精确、细致。 （1）同学们，竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同？让我们一起走进课文1-5自然段。（出示课文） （2）组织学生交流：谁来说说你找到的表现竺可桢爷爷看花时特点的词句？说说自己的体会。 （3）教师相机点拨：“数了数”、“四朵不同程度地”、“又”、“习惯地问”可以体会出竺可桢爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“我是问第一朵是哪天开的”体会出他观察的精确、细致。 （4）分角色练读：一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述部分老师读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。 （5）同学们，你们在读他们对话的时候注意提示语了吗？一起来看看： ①“爷爷，您又看花啦！”那孩子仰起脸来天真地问。 这里的提示语是“仰起脸来天真地问”。 ②“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？ 这里的提示语是“弯下腰来，习惯地问”。 ③ “哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。 这里的提示语是“有些奇怪”，提示我们孩子是用奇怪的语气说的。 ④“我是问第一朵是哪天开的？”竺爷爷补充了一句。 这里的提示语是“补充了一句”。 ⑤竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。” 这里的提示语是“告诉他”。 自由练习朗读以上的几个句子，读好人物说话时的语气和神情。 4．交流“第二次看花”部分，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度。 （1）竺可桢爷爷和孩子相约，明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭，转眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。 （2）组织学生交流：这一段对话有什么特点？哪些话是孩子说的？哪些是竺可桢爷爷说的？ （3）下面，请同学们再读一读他们的对话， 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？” 小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 小孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（ ）地说。“是。” ①想象一下当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的语气读？ 教师相机出示六个提示语，学生选一选。 ②指名汇报答案，师生评议。（奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定） ③根据提示语分角色练读，读出语气。 （4）同学们，当知道第一朵杏花开了，竺爷爷表现得怎么样？读一读课文第15自然段，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么？ ①教师相机点拨：“顷刻间像年轻了几十岁”、“立即兴冲冲地快步”、“郑重地记下”可以感受竺爷爷当时兴奋、激动的心情。 ②说一说：这里的“郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”又体会到了什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。） ③同学们，竺爷爷就是这样一个一丝不苟的人。（板书：一丝不苟）来，一起再把这一段话读一读，读出竺爷爷的兴奋和一丝不苟。 三、整体把握，升华情感 1．同学们，竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟，他曾不止一次地说过这样的话。 出示：竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 3．相机点拨： 正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。（板书：精确观察） 4．请同学们再把课文默读一遍，想一想：课文明明写的是竺爷爷的故事，可为什么要以“第一朵杏花”为题呢？以“竺爷爷的故事”为题好吗？为什么？ （用“第一朵杏花”做题目，点出了时间的精确，更鲜明地突出竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。 5．师补充《竺可桢和自然日记》： 竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-----他的笔记本是大自然的缩影。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读课题。 四、练写片段指导 仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》 提示：1.读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。 2.每人说一段话便独立成一个自然段。 3.可写提示语，也可不写。 五、布置作业，拓展延伸 课后，请同学们搜集一些科学家的故事，读一读，去感受他们的严谨、一丝不苟。 板书设计： 第一朵杏花 竺 精确 观察 可 桢 一丝不苟 |
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