苏教版小学语文四年级下册第十五课《鸟语》教学设计 -- 小学语文教学资源网

苏教版小学语文四年级下册第十五课《鸟语》教学设计
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
备课内容：苏教版小学语文四年级下册第十五课《鸟语》教学目标： 1、预习课文，能在阅读过程中自主识记本课生字，理解“通晓、犒赏、怠慢”等词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。在读中体会“尽管 …… 仍 ”、“虽然…… 但 ”的转折意思。 3、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。 4、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写句子。 5、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。教学重、难点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。课前准备：收录一些鸟的叫声，搜集一些鸟的图片等。学生搜集有关鸟的知识。教学时间：3课时教学流程第一课时教学内容：　　初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。教学目标： 1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学流程：一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们春天来了，树木绿了，花儿笑了，听——看——（播放媒体：树林间各种鸟儿的画面，配上各种鸟儿的叫声。）鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱。 2、交流自己听后、观后的感受。 3、是啊！鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢！出示、朗读第一小节：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。（揭示课题、齐读）今天，就让我们跟小作者让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界！【设计理念：多媒体出示，有利于学生把自己的想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。】二、初读课文，理清脉络 1.课前老师已经布置你们预习了，请同学们带着问题再自由读课文一遍，同时找找课文给我们介绍了哪几种鸟儿的鸟语？ 2.检查（1）正确读出下面词语：矫健通晓犒赏呢喃疏忽猜想怠慢安慰勤劳傻话翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨公冶长正音：犒赏呢喃公冶长字形：犒（区别与“搞”）（2）交流：用各种方法理解词语。（3）点击生字，红色字是本课的生字，你们在预习中觉得哪些字特别难写好看。学生提出，重点指导“傻”和“勤”。 3.理清脉络，了解内容（1）读了课文，课文向我们介绍了哪些鸟儿的鸟语呀？交流，师相机贴（词卡）燕子布谷喜鹊除了这些鸟，课文还介绍了哪些鸟？谁上来排一排？（适当引导）师小结：这三种鸟按顺序独立成段，这些鸟放在一个段落里，可以排成一排，我们可以通过这样的方式理清文章的脉络。从文章的脉络我们可以看出，写其他鸟，在写法上叫“略写”，而“详写”了上面三种鸟，板书：略详【设计意图：培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法和写作方法，从而提高鉴赏能力和习作水平。】（2）如果第一个例子我们用“燕子送信”来概括，那二、三两个例子我们用什么来概括？快速默读4到6自然段，交流。（3）不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜，它们给我带来了什么？板书：乐趣（4）那第7自然段讲了什么呢？（启发）（5）那这篇课文主要讲了什么？（看板书引导：鸟儿们给我带来了乐趣和启发）你看，这么长的课文，被我们一句话概括了。希望以后你们都能具有这种概括能力，能把课文读得薄。三、欣赏鸟语，体会乐趣过度：给我带来快乐的首先从燕子送信开始。第一次鸟语 1.出示第二自然段。这是一个怎样的故事呢？自读。神奇吗？谁用自己的话说一说。 2.这里有个人，出示公冶长的资料，默读了解。 3.谁来有趣地读一读鸟语，谁加上动作读一读。第二次鸟语过度：我们来看看我与布谷的对话。 1.出示对话：同桌互读，哪组来试一试？ 2.布谷怎么叫的？跟老师学一学，注意节奏。老师问，你们答，请在答前加上叫声。 3.师：布谷布谷，种田织布；布谷布谷，勤劳刻苦，你发现了什么？你看跟布谷说话多有趣，不仅写出了节奏美，还写出了音韵美。再感受一下。 4.我跟布谷一问一答，是什么感觉？第三次鸟语过度：下面这只鸟是人见人爱的，它是---，出示句子和图：老师学叫声，你们来说意思 2.分组，看老师手势，组交换。 3.俗话说：喜鹊到，喜事到。看图说说，喜鹊在说什么？（说的时候，加上叫声）引读：虽然它的话语大多数不能应验，但总能给人带来…… 【设计意图：语文学习的过程是一次语言积累的过程。通过学习，扩大学生的词汇量，丰富学生的语言内存。本课中的“犒赏”、“快意”等词语，在课文学习中通过换一种说法带到句子中去读一读的方法，帮助学生理解词语的意思。】四、总结课文，聆听练笔 1.总结：今天我们只读了三种鸟儿的鸟语，我们从中感受到许多乐趣！鸟语不仅节奏美、音乐美，而且内容也很美，我们从中体会到我对鸟儿一种什么感情？板书：爱。“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。那么，为什么“我”能成为鸟的“知音”？“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢？下节课，你们的老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。　2.小练笔：认真听，发挥你的想象，鸟儿们在说些什么？（小提示：清晨，我背着书包去上学，听到…… 夕阳西下，鸟儿们回巢了…… ……）五、反馈练习 1、有感情地朗读文中你喜欢的片段。 2、照样子，写词语。例：（无）拘（无）束无（）无（）无（）无（）有（）有（）有（）有（）六、作业设计将课前搜集到的鸟类知识与同学交流。板书设计： 15、鸟语燕子送信布谷催工详乐趣喜鹊报喜画眉黄莺略启发百灵 …… 第二课时教学内容：　　精读课文，指导学生有感情地朗读。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学流程：一、导入新课。 1、同学们，这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。谁来说说文章主要讲了什么？主要写了哪几种鸟？（板书贴图：燕子布谷喜鹊）文章中心句是哪句？ 2、板书出示：“鸟儿的确是我们的好朋友哇”，齐读。 3、为什么说他们是我们的好朋友呢？让我们一起走近这些美丽的鸟儿。【设计意图：如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。这一环节复习导入，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从课文整体把握，使课文内容成为清楚的一条线，也是对学生的语言积累训练。】二、精读课文过度：你最喜欢哪种鸟，找到记叙这种鸟的段落读一读，说说为什么喜欢？（学生说到哪种鸟就学习相关内容）（一）燕子送信 1、学生自由读课文第二自然段。 2、你觉得这是一个怎样的故事？这个故事的确神奇，有趣。你觉得哪一处最有趣？ 3、这是故事中燕子的呢喃软语。你能把它读得很有趣味么？请同学们加上动作读一读。自己先试一试。 4、作者这样写鸟的语言，让我们读起来很有节奏感。不信我们打着拍子读一读。 5、听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了。谁来读一读我内心的想法。（出示第三段）是呀，我多想成为通晓鸟语的公冶长呀，那是一种怎样的快意呀！老师听了这个故事，也想成为公冶长。谁愿意把这句话读好？所以说，（课件出示：燕子真是我们的好朋友哇！）齐读。【设计意图：语文教学应把朗读放在首位，培养学生的语感，尊重学生的自主体验。有感情的朗读是最好的方法，也是我们语文学习的最终目的。】（二）、布谷催工 1、过渡：春天，布谷鸟飞来了，他们那布谷，布谷的亲切啼叫，仿佛在催促人们——快快出工。我最喜欢跟布谷鸟对话了，这就是我和布谷鸟的对话。（出示：对话）请同桌分角色读一读。 2、课件出示对话，师生互对，男女互对，同桌互对。他们会说些什么呢？指名对话。 3、师：原来，布谷鸟这一声声催促好像在叫作者勤劳刻苦呢。（听听布谷音频）想象一下这“布谷，布谷”的亲切啼叫还可能是什么呢？出示练习：布谷鸟“布谷，布谷”的叫，分明是_____ 。预设：生1：分明是催促我“多读点书，多读点书”。生2：分明在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲” 4、小结：我们能从布谷鸟那里懂得要勤劳刻苦、要好好学习…（齐读）布谷鸟真是我们的好朋友啊！【设计意图：读书中的思考是学生读书习惯最薄弱的环节，因此出示问题引领学生读书，旨在培养学生边读书边思考的习惯。同时设置近义词的比较，是落实《新课程标准》要求，“能联系上下文理解词语意思，辨别词语的感情色彩。”】（三）、喜鹊报喜 1、布谷鸟催人勤奋工作，刻苦学习，和他说话既有意思，又有收获。下面我们要认识的这位朋友可是人见人爱，它是——喜鹊。 2、喜鹊怎么叫的呀？下面老师来学喜鹊的叫声， 3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。这传递的是喜庆，是祝福呀。看来作者写鸟的语言不仅写出了节奏，音韵美，写的内容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再说——。每当这时我心里便有——，总是盼着喜事——虽然它的话——但总能给人以——给生活—— 4、喜鹊到，喜事到。想想看，人们在哪些时候希望听到喜鹊的叫声呢？（过生日，结婚，生孩子，过节） 5、师：同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳” 6、你看，喜鹊报喜给人们带来了多少希望和安慰呀。请读出对它的期盼吧。（出示：喳喳喳……）自读。指名读。还有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）　　生活中的喜事可真多啊，自己报喜 7、喜鹊总能给人带来希望和安慰，给生活增添不少乐趣。出示句子，喜鹊真是我们的好朋友哇！【设计理念：语文教学必须重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过“实践”去学习语言，运用语言。在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富了学生的语言积累，提高了学生运用语言的能力。让学生展开想象，进行表达，有助于学生加深对课文内容的理解，从而进一步发展自身的语言能力。】（四）、鸟语启示过度：还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……他们的语言丰富极了。出示句子。 1、还会有哪些鸟呢？ 2、第七段还有个句子也有省略号，找出来，出示长句，自由读读。 “从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……” 3、师：读一读，再看看不同颜色的词语，你发现了什么？师：是啊，前面四字词语在写鸟儿怎么样，后面的短语则在写人们从中得到的启示。你能试着背背这段话吗？ 4、这句话中的省略号表示什么？想想：你还会从哪些鸟的身上得到什么启示呢？课件出示：从反哺母亲的乌鸦那里，我_________________________。从反复学飞的小鹰那里，我 ________________________。 5、师：同学们都抓住了句子的特点，说得很准确。现在加大难度，再请你开动脑筋来说说这句话。从________________啄木鸟那里，我_____________________。从__________________那里，我__________________________。 6、同学们，作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读) 【设计意图：语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识，增强语言积累，更应该让学生养成良好的人文素养。我引导学生用“从……那里，我 ……”的句式进行说话，凭借文本具体的语言材料，联系学生已有的知识储备，训练学生推想课文中有关词句的意思。在教学中，我适时地填补文本的空白，设计了想象说话，既内化了语言，又领悟了美德，可谓一举两得。】小结：鸟语让我们遐想，鸟语让我们快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地读最后一句话：鸟儿的确是我们的好朋友哇！就让我们一起爱护鸟儿，保护鸟儿，与鸟儿和谐相处! 　三：课堂练习读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么意思。 1、我问布谷鸟：“你做些什么？” 2、听爷爷说，鸟儿是会“说话” 的。 3、我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊! 4、春天，布谷鸟“布谷，布谷”地啼叫着。四、布置小练笔 1、请你仔细观察一种喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 2、围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，来呼吁大家一起保护鸟。板书设计： 1 5、鸟语燕子报信布谷催工喜鹊报喜鸟儿的确是我们的好朋友哇！　　　第三课时教学内容：　　　赏读课文，指导背诵。教学目标： 1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”造句。 2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。 3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学流程：一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练 1、指名分段读课文。 2、把你读得最好的段落读给大家听。 3、相机进行造句训练。出示：一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）（2）自已尝试进行造句。（3）交流评议。（4）按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。二、爱鸟教育，情感升华学了这篇课文，我们知道——课件出示“鸟儿的确是我们的好朋友啊！” 过度：如果把“鸟儿”和“我们”换一下位置，谁再来读读？ 1、出示句子：我们的确是鸟儿的好朋友哇！发现有什么不对吗？（引导学生发言：人类还不能算是鸟儿的好朋友，因为还有很多人在伤害鸟儿，如关鸟、养鸟，饭店高价收购野生鸟、乱砍伐树木使鸟无家可归等） 2、师：没想到一个小小的词序调换竟引发了一个沉痛的话题：鸟儿能为人类带来种种快意，而人类却对鸟儿们做了些什么？此时此刻，你想对人们或者自己说些什么吗？ 3、其实，这样的呼喊千百年来一直没有停止过呀！出示白居易《鸟》：“谁道群生性命微，一般骨头一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。” (学生激情诵读。) 学写有关爱鸟护鸟的广告语或警句等出示：关爱生灵，保护鸟类。人间天堂需要鸟语花香同在蓝天下，人鸟共家园。保护鸟类，为环境增姿添彩。保护鸟类，就是爱护我们自己。 4、结束语：希望同学们都能像作者爱鸟那样去爱身边的人、事、景、物，那么，在尊重他，接近他，了解他的过程中，就能得到种种快意与启迪，就能得到真正的朋友！【设计意图：学生在阅读过程中，搜集有关信息，边读边思，边读边悟，在对课文内容理解的基础上尝试仿写小诗，从而培养学生的阅读能力。】三、学习文章写法，进行拓展练习本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。（1）学生练写。（2）交流评议。 2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。【设计理念：《鸟语》的最后，作者情不自禁地发出感慨：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”这也是作者内心的呼喊！如何让更多的学生加入到“我”的行列，像“我”一样关注鸟、观察鸟、欣赏鸟、喜爱鸟、赞美鸟呢？课后我安排了这样一个练习，让学生把文中“我”对鸟儿的喜爱，迁移到自己对鸟儿的喜爱上，习作是一个重要的途径。因为要写作，所以就要去观察，就要去体验，就要表达真情实感。】四、指导背诵 1、指导背诵2、3自然段。边读边记，作者先写什么，再写什么？ 2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。 3、学生练背。有条件的可当堂试背。【设计意图：鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的喜悦。】五、作业设计网上阅读：《“中国鸟王”阎福兴》。【设计意图：这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。有利于加深学生对文章的理解，也有利于学生人生观的形成服务，体现了一种人文关怀。】板书设计： 15、鸟语爱鸟护鸟鸟儿的确是我们的好朋友哇！