| 《一个接一个》导学案设计(部编本一年级下册) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
设计说明 课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，以小见大，揭示了“我”积极、乐观、阳光的心态。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是识字、写字和朗读课文，课文除了有识字写字的任务，还有通过朗读体会“我”的心态变化，让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，充分感受阅读的魅力。因此，作为导学案设计，我将重点放在朗读上，通过各种方式的读，“以读代讲”，引导学生将“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，有助于学生对课文的理解，达到教学的目的，而且在潜移默化中让学生养成一种良好的学习习惯。 课前准备 1.了解踩影子、跳房子游戏。(学生) 2.踩影子、跳房子等各种游戏的相关视频。(教师) 3.教学辅助课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，猜测导入(用时：5分钟) 1.出示孩子们玩各种游戏的视频，引出课题。 2.板书课题。 3.指导理解课题中的“接”字。 4.你觉得这篇课文讲的是“一个接一个”做什么呢？ 1.根据视频内容，说出游戏的名字，并根据引导说出课题。 2.齐读课题。 3.识记“接”字，并说说“接”在课题中是什么意思。 4.说出自己的猜测，注意语句要通顺、连贯。 1.照样子填空。 例：一个接一个(的快乐) 一个接一个(地说) 一个接一个( ) 一个接一个( ) 一个接一个( ) 二、初读课文，识记生字(用时：15分钟) 1.课件出示读文要求：教师引导学生借助拼音自由朗读课文，用自己熟悉的符号标出本课的生字词。指导学生自由学习生字，阅读全文，读准字音，把课文读通顺。 2.指名读第一小节，教师引导识记“觉”“再”“过”“各” “种”“样”“梦”几个生字，掌握多音字“觉”的正确读音，学习“夕字旁”。 3.设置情境，引导学生用“各种各样”练习说话。 4.指读第二、三小节，识记“伙”“伴”“却”“趣”这四个字，学习“卩”这个部首。 5.训练说话：伙伴、有趣。 6.齐读最后一个小节，识记“这” 1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌互读，交流学习情况。 (1)先借助拼音读一读，认一认，拼不出来的请教同桌。 (2)学生找出难读的音，会读的学生当一当“小老师”领读。 2.学生交流识字方法： “样”和“种”可以利用偏旁帮助理解识记；“梦”“各”“觉”可以用“加一加”的方法识记，也可采用“换一换”的方法识记；“再”可以用笔画法识记。 3.根据图画和各种情境练习说话。 4.学生用自己的方法识记生字，并能组词。 5.尝试用“伙伴”和“有趣”这两个词语说话。 6.用换一换的方法识记“这”。 2.读准下面生字的字音。 接 觉 再 做 各 种 样 过 梦 伙 伴 却 趣 这 3.组词。 梦( ) 却( ) 过( ) 接( ) 伙( ) 各( ) 做( ) 趣( ) 4.多音字组词。 jué（ ） 觉 jiào（ ） 5.用所给的词语练习说话。 各种各样：__________________。 伙伴：______________________。 有趣：______________________。 三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.指导学生按小节朗读课文，相机正音。 2.指导学生自由读文，明确课文主要内容 1.先标出小节，然后朗读。 2.分小节朗读课文，边读边想课文讲了“我”的哪些经历。 6.读课文，填空。 (1)这篇课文一共有( )个小节。 (2)课文讲了( )。 四、认真观察，指导写字(用时：10分钟) 1.指导书写“过”“各”。 (1)帮助学生认识“横折折撇”这个新笔画。 (2)提醒学生注意“过”字的书写顺序。 (3)指导学生观察“各”字上半部分“折文”的写法。 2.指导书写“种”“样”。 (1)引导学生观察这两个字相同的地方。 (2)指导书写左右结构的字。 3.师范写，边写边讲解。 4.巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。 5.反馈指导 1.学生观察： (1)“过”“各”在田字格中的位置。 (2)根据课件演示字的笔顺，学生书空。 ①“过”的笔顺：先写里边的“寸”，再写外边的“辶”。 ②“各”字的撇、捺张开的角度要大，下面的“口”不要写得太小，要保持字体的平稳。 2.“样”和“种”都是左右结构的字，都是左窄右宽，而且禾和木做部首后，最后一笔捺都变成了点。 3.教师边范写边讲解重点字和重点笔画。 4.学生写字。 7.我能写漂亮。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习检查(用时：5分钟) 1.听写课文中的生字、新词。 2.师范读全文，导出课题及目标。 1.学生听写生字。 2.齐读课题。 8.听写词语。 接力 做伴 趣事 各自 这样 过去 大伙 各种各样 二、读悟结合(用时：25分钟) 1.引导学生找到能体现出“我”不太高兴，有些惋惜的句子。 2.引导学生找出“我”惋惜、不高兴的原因。 3.引导学生想象场景，有感情地朗读这几句话。 4.指导理解前三个小节每小节的最后一句话。 (1)理解“不过”一词。 (2)体会三个感叹号的作用。 (3)有感情地朗读。 5.指导学生感悟“我”积极、乐观、向上的生活态度。 6.指导学习最后一个小节，说说自己的经历。 7.指导学生男女生配合朗读全文。 1.学生自由读文，边读边想，画出课文中体现“我”的惋惜和无奈的句子。 2.思考并交流：“我”为什么不高兴？(玩踩影子，大人叫回家睡觉；做着好梦，大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子，上课铃响了。) 3.学生交流读出感情。 (1)大人是怎么“叫”“我”的。 (2)读出惋惜和无奈之情。 4.学生通过前后联系理解句子。 (1)“不过”表示意思转折。 (2)三个感叹号说明“我”很高兴，很兴奋。 5.学生根据课文说出“我”是怎么让快乐一个接一个的。 6.配合朗读，读出感情。 9.用“……不过……”说一句话。 __________________________ __________________________ 10.请你写两句话，要用上感叹号。 __________________________ _____________________ ____ 三、指导写字(用时：10分钟) 1.指导书写生字：“伙”“伴”“这”。 (1)指导观察生字在田字格中的位置。 (2)指导“这”字的写法。 (3)指导书写带“亻”的两个字：“伙”“伴”。 2.反馈评议。1.观察生字在田字格中的位置。 2.说说“辶”和“亻”的写法。 3.学生仿写。 4.评议展示的字。 5.继续练写一遍。 12.我会写。 伙 伴 这 |
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