《三个小伙伴》教学设计(西师版一年级下册) -- 小学语文教学资源网

《三个小伙伴》教学设计(西师版一年级下册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
《三个小伙伴》教学设计一、设计思想：　 1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。　 2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。　 3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。二、教材分析：《三个小伙伴》是苏教版实验教材一年级（下册）第七单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文形象活泼，语言简洁，插图生动传神，富有儿童情趣。三、学情分析：一年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。四、教学目标：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标： 1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。 2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。 3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。五、教学重难点：重点：学会课文中的字词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。难点：学会在合作中解决问题，培养学生的合作意识。六、教学策略与手段：运用教学模式二，主要采取以下教学手段； 1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。 2、朗读感悟法：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法七、课前准备：根据学生的年龄特点，我准备制作课件表现文本内容、动物头饰。学生：预习课文，了解课文中小动物的本领。教师：多媒体课件。教学环境：提前载一棵树，记住栽树的过程。教学用具：课文中小动物的头饰、教学挂图。八、课时安排：两课时九、教学过程：第一课时一、揭示课题　1、猜谜语导入。　2、揭示课题。指名读题。　3、齐读课题。　4、过渡：故事里的三个小伙伴在一起要做一件什么事呢？　二、初读指导　1、看图读故事开头和结尾。（1）看图读开头。A看投影1，点名回答三个小伙伴是谁。　B从图上能看出它们去干什么吗？　C出示第一自然段。指名齐读，指导读好句中停顿。指导感情朗读。分组读，表演。（2）看图读结尾。A看投影2，问：这幅图上画的是什么？　B出示课文最后一段。　C再次映示投影1，问：读了故事的结尾，知道三个小伙伴已经栽好了树。你们再看看这幅图，读读开头，细心的小朋友会有疑问吗？　2、引入故事中间部分。（1）引导学生根据生活经验说说栽树的步骤，相机出示下列词语，指名读。（2）可是——出示：没有锄头挖树坑怎么办？没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？（3）是啊，这也没有，那也没有，可怎么栽树呢？同桌猜猜三个小伙伴会怎么办。（4）自由读课文，要求借助拼音将第二至五自然段读正确，读流利。（5）检查自读情况。出示词语读。点名朗读。　三、指导写字　1、认读生字：（1）读生字。（齐读、指名读、领读，开火车读，男女生比赛读）（2）给生字找朋友。　2、指导书写。（1）自学笔顺，书空。（2）师指导，范写。　3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。　四、课内作业　1、抄写生字、词语。　2、熟读课文。第二课时一、复习检查 1、抽读生字 2、师：上节课我们初步学习了19课——生齐读课题，谁知道“三个小伙伴”分别指谁？（师贴图） 3、它们一起干了一件什么事呀？板书：栽树师引读第一节：小野猪、小象、小袋鼠一同上山栽树。二、学习第一节　　1、出示“一同”，指读，齐读。换词（一起，一块儿） 2、指导读第一节，突出“一同”。过渡：在栽树的过程中，三个小伙伴遇到了许多困难。那么，它们遇到了哪些困难呢？又想出了什么好办法解决的呀？三、学习二至五节 1、自读二至五节 2、学习第二节师：它们首先遇到了什么困难？是谁想办法解决的？（1）出示第二节，指读。（2）指名答前半题。（没有锄头挖数坑。）小朋友遇到了困难，心里会怎么样？（很焦急）对呀，谁来读好这一句。指读，齐读。（3）是谁想出好办法解决这个困难的呀？（小野猪）小野猪怎么说的？谁来读好小野猪说的话。小野猪又是怎么做的呢？出示“拱”，指读，谁能做做小野猪用嘴巴拱出一个树坑的动作。谁来读小野猪怎么做的句子。（4）指导分角色朗读第二节。（5）指导背诵。 ①出示幻灯片提示: 没有__________________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧，我有______________。”不一会儿,______就用___________________________。　②指名口头填空。 ③指背，齐背。师：聪明的小野猪用嘴巴拱出了一个树坑。可是，接着它们又遇到了其他的困难，是什么困难呢？又是谁想办法解决的呀？ 3.自学三至五节要求:四人小组讨论学习。（1）轻声读3—5节，思考上述问题。（2）小组讨论问题。（3）练习有感情、分角色朗读课文。 4.检查自学情况，按小组汇报补充。（1）紧接着它们遇到的是什么困难？是谁想办法解决的呀？怎么解决的？（没有箩筐运肥料。小袋鼠用皮口袋运来一堆肥料。）（2）一人读小袋鼠说的话，其余部分另三人读。（3）出示幻灯片提示（同上），试背第三节，齐背。（4）师：这回是聪明的小袋鼠用皮口袋解决了没有箩筐运肥料的困难。于是，三个小伙伴把小树栽进——（生：坑里），施上——（生：肥料），培上（生：泥土）。栽树的任务完成了吗？为什么？那它们最后遇到的困难是什么？又是谁想办法解决的呀？　　　　　（没有水桶浇水。小象用长鼻子吸水浇树。）（5）一人读小象的话，其余部分另三人读。（6）出示幻灯片提示，试背第五节，齐背。　没有______________怎么办?_______说:“不要紧, 不要紧，我有___________。”_________跑到________,用______________________,把树坑浇得湿湿的。　师:小树栽好啦!三个小伙伴心情怎么样? 　　四、学习第六节齐读第六节,读出高兴的语气。　　五、总结全文　　　1、齐读全文,边读边想加什么动作。　　　2、指名三人上台表演,一人读叙述部分。 3、同学们想一想：在栽树的过程中，他们遇到了那么多的困难，单靠他们其中的某一个人，能把数载好吗？　　　4、小朋友学了这篇课文以后,你有什么感想呀?(学生自由讲) 板书设计: 　　　　　　　　　　　　小野猪（图）　　用嘴巴拱树坑　19三个小伙伴（栽树）小袋鼠（图）　　用皮口袋运肥料　　　　　　　　　　　　小象（图）　　用长鼻子吸水浇树十、作业设计： 1、我能在括弧里填上合适的词语。（）的鼻子（）的树坑（）的嘴巴（）的口袋 2、我会读一读，并照样子写句子。小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。爸爸和妈妈一同去上班。 3、我会填空。（1）小猪用（）拱出（）。（2）小袋鼠用（）运（）。（3）小象用（）。 4、讨论：如果不合作，能载好树吗. 5、和小伙伴一起完成一件事情。十一、教学设计反思：在设计教学时，我鼓励学生通过自己的阅读，找出“栽树遇到的三个困难是怎么解决的？”重点指导，引导学生想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，为角色表演做准备。在教学过程中，我让学生在读的基础上表演，在表演中领悟课文语言，让学生先把感悟的读出来，说出来，演出来。使学生了解了三个小伙伴的特点，感悟了合作的意义。