| 《大象的耳朵》精品教案(部编本二年级下册) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
教学内容分析： 《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。 第1课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等 10 个生字，会写“扇、遇、慢”等 8 个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 一、激趣引入。 1.孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？ 2.学生自由汇报交流。 3.师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？ 4.学生交流讨论。 5.师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？ 6.揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。 7.读课题，说说你想到了些什么？ 教学过程 二、初读课文，检查预习情况。 1.学生自读课文，要求： （1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。 （2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。 （3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。 （4）有不理解的词语请圈出来。 2.学生按要求自读课文。 3.检查学生的预习情况。 （1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。 （2）出示本课要求认的 10 个生字，让学生开火车读一读。 （3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。 （4）分类认生字。 A 通过字形理解并认识生字：耷 竖 竿 撑 烦 B 学习感叹词：咦 C 认识舞 痛 D 了解多音字 似 shì( ) shān( ) 扇 sì( ) shàn( ) （5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。 （6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？ （7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。 （8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？ 三、再读课文，了解课文的主要内容。 1.学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？ 2.学生总结汇报。 3.老师根据学生的汇报情况，小结： 大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。 4.齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。 四、书写指导。 1.观察要求书写的 8 个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。 2.同学们互相提醒需要注意的地方。 3.分类指导书写。 （1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。 如：慢 根 （2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。 如：安 最 （3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。 如：扇 遇 痛。 （4）对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。 4.学生描红，老师巡视指导。 5.学生书写生字。 五、作业。 1.熟读课文，了解课文主要内容。 2.抄写生字。 3.抄写新词。 板书设计 20.大象的耳朵 似、耷、咦、扇、遇、慢 第二课时 教学目标 1.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 2.通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。 3.学着课文内容，仿编童话故事。 一、复习引入。 1.听写上节课学生掌握的词语。 2.说说课文主要讲了一件什么事？ 3.揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。 教学过程 二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。 1.自由读课文 1——8 自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。 （1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？ （2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？ （3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？ （4）说说大象的想法。 2.学生边读课文边勾画。 3.学生汇报交流。 （1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、 小鹿、小马、小老鼠。 （2）小动物们是怎么说的呢？ （3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？ （4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？ （5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。 （6）大象是怎么说的呢？ A “我生来就是这样啊。” B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？ 第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。 第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。 （8）大象怎么会有这样的转变呢？ （因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。） （9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。 4.联系课文，理解词语的意思。 （1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。 （3）学生学着说这样的词语。 如：自由自在 自高自大 自生自灭 （4）请学生用“自言自语”练习说话。 三、再读课文，学习 9——13 自然段。 1.学生自读课文 9——13 自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？ 2.学生自由读课文。 3.学生交流汇报。 （1）怎么才能让耳朵竖起来呢？ （2）请学生汇报。 （3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。 （4）汇报： 大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞， 吵得大象又头痛，又心烦。 （5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？ （6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。 四、升华情感。 1.读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？ 2.学生汇报交流。 3.引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。 五、拓展延伸。 1.兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？ 2.学生分小班交流讨论。 3.请小班的同学汇报。 六、老师总结。 孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！ 板书设计 20.大象的耳朵 耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家 |
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