《我要的是葫芦》教学设计方案(部编本二年级上册) -- 小学语文教学资源网

《我要的是葫芦》教学设计方案(部编本二年级上册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
教学目标： 1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。 2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学准备：《我要的是葫芦》相关图片、字卡和课件教学过程：一、质疑激趣大家认识这种物品吗？是什么？，板书：葫芦。葫芦的作用可大了，它可以做装饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是宝贝呢！你们喜欢它吗？有一个人也和你们一样很喜欢葫芦呢！我们一起来看看吧！板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦.但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。一、学习生字课文的生字你学会了吗？老师要来检查了。把生字放在词语中你还认识它们吗？我们班的小朋友可真厉害！过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧！三、学习课文任务一： 5分钟个体学习： 1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。 2、这棵葫芦它长得怎么样？请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的？用 —— 线画出来。学生汇报出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的感受读读这段话。学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。生读师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。师：好，我们一起把心中的喜爱读出来。（配乐朗读） 3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！有一个人比我们更喜爱葫芦呢，他就是种葫芦的人。你从哪些地方体会到的？任务二对子学习五分钟对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用~~~画下来，读一读体会句子。学生汇报。孩子们，找到了吗？（你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？）生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（一生读）师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？生：每天几次师：“每天”就是“天天”。看一次吗？强调看几次。（生再读）。师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？（一生再读）（读得真不错！）师：男孩子喜欢小葫芦的吗？（男生齐读）师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（一生读）师：如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？生：我心想：小葫芦快长吧，„„ 生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊„„” 师：你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。„„ 这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？他是怎么说的？“自言自语”是什么意思？自己跟自己说话。师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说（“怎么这么难啊？”……）当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会（自言自语地说：“真倒霉。”……）当我看见外面下起了倾盆大雨时……（我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”……）引导学生说。师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢生：她读的“快”“赛”字，读得很好。师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，一件意想不到的事情发生了。孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦变黄，落了）生：以前嫩绿的叶子变黄了。生：小葫芦都落了。师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？生：好可惜呀！生：我想，他一定很伤心。生：我心里很难受。来，把我们心中的惋惜、难过读出来。（生自读）：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。” 是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家一起来读读这句话——不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？我的小葫芦怎么就这样落了呢？孩子们，帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段。（生自读）师：找到了吗？小葫芦为什么落了呢？生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！师：这是邻居劝他的话。怎么劝的？（生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”）师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居真着急呀！再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。他怎么说？生：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了—— “什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”（生读）师：同学们，读懂了吗？（课件） “种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。 “邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。 8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗？你们知道这两者的关系了吗？任务三小组学习 8分钟葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢？请讨论后交流。学生汇报引导学生交流：（1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。在学生说的同时，老师一边补充一边板书。师：（课件：叶子与果实的关系）植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输送营养。同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。三、教师小结教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。四、课后作业：编故事 1、种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦，想想，他会怎么做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。